三八红旗集体申报材料.doc

让幸福和关爱成为自然-太原市“三八红旗集体”申报材料太原市实验小学二一一年十一月 太原市实验小学现有在职教职工93人，其中女性教职工达75人。学校的领路人-史凤山校长也是一位有思想、有追求、具有良好发展潜质的女性领导者。在史校长的积极倡导下，学校提出了“关爱成为自然、幸福引领发展”的办学理念，确立了幸福人生教育的实践与研究的实验课题。目前，学校上下正在以“幸福人生教育”的精神实践着“以人为本”的管理思想，谱写着务实创新的教育教学篇章，占教职工总数81%的女性教职工，也在充分发挥着新时期女性在教育创新中的引领作用，展示着女教职工的巾帼风采。在太原市实验小学全体师生的共同努力下，学校被授予了山西省文明和谐单位标兵、山西省依法治理先进单位、山西省少先队红旗大队、行风双评优秀基层站所等几十项荣誉称号。现将我们所做的工作汇报如下： 一、发挥女性特有优势，实施精致化管理。太原市实验小学是个以女教师构成为主的集体，领导干部也以女性居多。学校注重发挥女性关爱、细腻、踏实的特有优势，使学校管理不断朝着精细化的目标迈进。1、加强制度建设。为规范教职工的职业行为，太原市实验小学根据学校章程及“幸福人生教育”办学思想的引领，完善、健全了学校各项规章制度，制定了教职工绩效工资考核实施方案、教师教育教学常规要求及管理办法、学生在校常规要求及管理办法、编写了家庭教育指导手册、一年级新生家长指南等，使学校各类人员的工作职责等符合现代学校建设与发展的基本制度，形成一套有效的工作机制。获得教师的认同，促进学校的发展。2、领导深入基层。为及时掌握一线动态，该校坚持校级领导及管理干部深入课堂、深入学科组，深入教学第一线的制度。通过随时与一线教职工交流，及时了解教学动态，掌握教师发展信息及学校整体教学情况，为精细化管理提供了坚强保障。3、完善监督机制。没有监督就没有好的落实。该校不断完善监督机制，充分发挥党内监督、行政监督、教代会民主监督，又建立了学生家长满意度测评机制，校务公开制，通过设置接待电话、设立校长信箱等多种形式，接受家长的监督。同时，号召学生家长做“义工”，实施党员“六个一工程”，要求党员带头对“学困生”开展一对一帮扶活动，使全体教工和热心的学生家长以主人翁的责任感参与学校管理，形成教职工参与管理，参与决策，实施监督的民主化管理体系。二、树立正确的幸福观，构建和谐校园团队。太原市实验小学对幸福的理解是：“幸福必须在生命活力之基上，在相互关爱的氛围中，通过一生持续的个体发展，不断积累幸福”。教师是学校的第一资源。只有打造一支充满生命活力，具有互相学习、互相合作、互相促进团队精神的教师队伍，学生才能在“共筑关爱”这一理念滋润下成长，从而体验快乐、体验成功，学校也才能获得内涵发展。1、挖掘各种资源，帮助教师成长。为提高教师队伍素质，学校挖掘各种资源，帮助教师成长，让教师在不断进步中树立正确的幸福观，提升团队的凝聚力和个人的归属感。校内资源。该校积极组织教师参加校本培训，开展“伙伴互助、反思重建”等教研活动。引导教师不断探索“如何深入研究教材、研究学生、研究教法，不断为教师的知识库充值。为发挥优秀教师的示范引领带教作用，该校挖掘团队资源，探索了团队互补的工作模式。进行了学校、教研组、个人“SWOT”分析，组织了增强团队合作精神的“精准心态与凝聚力训练营”，进行了学校和个人发展规划，开展了“师徒结对”活动，利用元旦、教师节、三八节等时机组织活动，让教职工以团队形式参加赛讲、扫雪、开展课题研究等，帮助教职工形成互帮互助，团结友爱的意识，还通过评选“师德标兵”、“爱心教师”等方式推出学校师德模范，树立学校良好的教师形象。让学校每个个人背后，都有一个强有力的团队支撑。校外资源。该校主动出击，进行校际强强联手，与北京市崇文区景泰小学组成结盟校，开展校际教育教学联动，为学校教师提供了高层面的学习机会。除此以外，该校挤出经费，经常派教师赴国内教育水平先进的省市进行观摩、学习，甚至与英国、新加坡等国家相关学校也建立了联系，引导学校教师在更高的层面与外界开展合作、对话与交流，以开阔眼界，提升素质。专家资源。学校建立了聘任教育顾问和客座教师制度，利用太原市的专家资源，建立强有力的校外专家支持系统。又根据实际需要与高等院校的教授、博士、省市教研室的专家、各学科的名师等建立了联系，经常聘请专家深入学校，指导工作，培训教师，通过专家引领，帮助教师实现高层次的自我提升。2、贯彻“幸福人生教育”思想，永续教师幸福发展。搭建展示舞台。为使教职工都能在“共筑关爱”这一理念的滋润下成长，学校还通过搭建展示舞台，定期开展校级的教育教学技能大赛，研讨会、科研成果交流会等活动，促使教师在实践中增长才干。形成一支具有娴熟教学技艺，较强科研能力，灵活运用信息技术的学习型、研究型教师群体。带动专业发展。为带动教师专业发展，学校坚持了学习制度，支持和强化教师的政治理论学习和业务学习，同时还采取“伙伴互助、反思重建”等多项措施，打造互相学习、互相合作、互相促进的团队精神。为帮助教师完成专业定位，在史校长的倡导下，学校制定了三年规划，继而又帮助教职工明确每个人的目标定位。关心职工生活。占全校教职工绝大多数的是女同胞。该校关心女教职员工的生活、工作，解决了“妈妈们”最关心的子女就学问题；多次请专家进校作心理和保健内容的讲座、每年为全体教职工免费体检等，排除了威胁女教职员工生理、心理健康的疾病隐患问题；定期组织趣味的、健康的文体活动，为老师们订制报刊杂志，让老师们劳逸结合，保障女教职工有充沛的精力去提高和施展才干，提高和谐发展的能力。三、探索“幸福课堂”模式， 彰显“巾帼特色”风采。“关爱成为自然、幸福引领发展”是太原市实验小学幸福人生教育的实践与研究实验课题的通领性思想。近两年，该校的女教师通过先进课堂教学理念的引领，在积极探索“幸福课堂教学模式”，尝试提升师生在课堂教学过程中的生命质量，女教师的真情投入促成了学校“女教师课堂文化”的独特景观。 1、温馨交融的课堂。课堂教学中，民主和谐、温馨交融的气氛是一种关爱。该校女教师正凭借其天然的“母性”，把对孩子的爱体现在课堂。 随着学校对“幸福观”的深入探讨和争论，老师们对照自己对“幸福课堂”的理解，开始了“幸福课堂”的实践。她们努力关注师生间民主平等关系的形成，关注每个孩子的课堂参与度，关注学生间的个体差异，细心地观察学生，从满足学生的求知、成功、审美和娱乐等需要出发，努力创设生活化、任务化、游戏化的开放性学习情景，引导学生独立探索与合作交流，形成了互动交融的课堂，促成了课堂上师生间、生生间的多向交流。女教师们在课堂教学过程中注重倾听，不断提升自我的捕捉、判断与点化”的能力，充分发挥教师“信息重组者”、“学习指导者”的作用，努力把课堂教学过程中生成的活动信息向教学资源转化。她们以凝神倾听孩子增强学生的自信，以适时点拨激活学生的思维，课堂充溢着师生共同参与的乐趣、民主尊重的融洽和精神生命的涌动和勃发。2、互动提升的课堂。随着女性教学风格的凸显，学校课堂教学研究性实践也逐渐深入，课堂内涵发生了深刻而显著的变化。女教师们以她们的特有的细腻与智慧捕捉着课堂教学中的各类资源并有效运用，千方百计创设开放性的教学氛围，让学生边思边学，边学边思，以师生思维互动促使课堂教学层层递进。逐渐地，教师单向的讲授少了，师生碰撞和交流多了；教师们帮助学生进一步将知识梳理、比较与整合，促进了学生思维的有序化、认识的深刻化、认知的结构化，课堂教学因有效的互动向更高层次发展，师生在课堂教学中的生命质量得到提升。3、孜孜不倦的探索。近两年来，学校多次参加全国性的课堂教学展示、赛讲活动，上百次参加省、市、区级研讨活动，唱主角的绝大多是女教师。她们边实践，边探索，同时进行了全国、市、区、校级近百项教育科研课题的开发与研究，并取得丰硕的成果。近两年，该校几十名女教师在全国、省、市、区级的赛讲和课堂教学评比中获一二等奖。女教师们孜孜不倦的探索与追求，极大地丰富了学校的发展内涵，为学校全方位、高品位的提升奠定了基础。四、共筑关爱，永续学生幸福发展。1、与“全全”结合开展教育。太原市实验小学将学生幸福人生的可持续发展素养作为培养目标，努力站在关注学生生命质量的高度，以“全员育人”、“全过程体现”为方法，积极开展适合学生身心发展规律的教育教学活动，让无痕的德育浸润孩子的心灵，促进学生和谐发展。2、与生活情境结合开展教育。生活中处处有德育，时时有德育，太原市实验小学通过开展综合实践活动、丰富主题队会内容、规范升旗仪式、利用传统节日、重大节日渗透德育、开展体艺教育活动、开展科普创新活动、开展心理健康教育活动等，引导学生从身边的事情做起，从小事做起。3、与课程结合开展教育。该校要求各科教师将思想道德教育同本学科内容相结合，努力挖掘本学科教学内容中的德育内容，并制定了教师教学评比制度，使老师们在日常教学中就注意培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格，使德育的潜移默化落在了实处。4、与活动结合开展教育。在太原市实验小学，通过实践活动育人是一大特色。该校学生的很多良好的习惯、优秀品质和综合素质是在丰富多彩的活动体验中逐步养成的。校内开展的各种常规活动包括：“六一素质展示周”、“科技活动月”、“科技节”、“旋转书屋”、“读书演讲”、基于少年科学院的科技实践活动等。此外，活跃在校内的，包括电脑机器人组、“绿源公司”、“绿洲”公司、小记者团、