物理尝试教学.doc

初中物理“尝试教学”课堂模式 五桥初中 刘 星 新的人才培养模式呼唤教学改革。基础教育课程改革纲要明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此初中物理必须改革教学方法，寻找行之有效的课堂教学模式，通过教学方法的改革，体现正确的教学思想，通过一个行之有效的课堂教学模式，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”达到课程的预期目的，实现课程与教学改革的最终目标。在我长期的物理教学实践中，认为，要使学生提高物理成绩，获得良好的学习效果，关键在于如何把学生物理思维的积极性充分调动起来。为此始终在寻找一个行之有效的课堂教学方法和课堂教学模式，在教学中做到：与学生积极互动、共同发展，培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过查阅大量的资料，学习、借鉴了很多物理课堂的教学模式，将其应用在课堂教学中，经过尝试，最终认定了“尝试教学”，其原因是基于以下几点：一. “尝试教学”课堂教学模式的含义：尝试教学是“先学后教，先练后讲”，其在于培养学生的自学能力，有利于培养学生的探索精神，真正实现“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的育人理念。尝试教学的教学过程是师生协同活动的过程，在教学双边活动中，“教”是变化的条件，是外因；学生的“学”才是变化的根据，是内因。“教”必须通过“学”才能起作用，教学应以学生为主体；另一方面，没有教师的循循善诱、启发引导，就很难调动学生学习的主动性和积极性；因此教学过程应发挥教师“导演”的作用，应用各种“指挥”才能，充分地把学生学习的主动性和积极性调动起来。二. “尝试教学”模式的理论依据：1.有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。如何调动学生学习的兴趣，关键在于用什么样的教学方法。“尝试教学”，以问题搭桥，用尝试题引路，点拨新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，以疑引思，有利于激发学生的学习兴趣。问题一出现，会马上引起学生的注意，激发学生学习知识的求知欲，引导学生积极的思考，展开思路，独立的尝试，运用已掌握的旧知识，解决新问题，实现知识的正迁移。2. “尝试教学”使知识传授和自学能力培养同步进行。“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”培养学生的自学能力，是引导学生从“学会”向“会学”的意识转化。尝试教学中的一个重要环节就是学生自学课本或对知识的积极探索，即在传授新知识前出示所学知识的问题，学生根据问题，会集中精力去阅读、去思考，去寻找答案。如遇到困难，可通过老师的指导，同学之间的讨论与交流，解决问题，得出结论。既调动了学生学习的主动性和积极性，也学到了知识，在传授知识的同时，也培养了学生的自学能力、交流合作能力、解决问题和分析问题能力。通过“尝试教学”，能使学生真正成为学习的主人，学生的自学能力、探索精神、交流合作能力、解决问题和分析问题能力得到充分的培养，使智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高。 3. “尝试教学”有利于知识的掌握和能力的培养。尝试教学中的尝试题，是教师根据教学内容和班级学生的实际情况自行设计安排的，其形式可多样性，新颖、趣味性浓、思维性较强，有培养能力、发展智力开发的意图，让学生通过尝试方法解题，有利于提高学生的自学能力，提高学生主动学习、积极学习的能力，达到学习知识、理解知识、掌握知识的目的。4. “尝试教学”，有利于教学模式的改变，让学生成为学习的主人。“尝试教学”，使教师在教学过程中，充分贯彻了课程的基本理念，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时也让教师从繁重的应试教学中解放出来，简化了教师“演员”这个角色，由“演员”变成了“导演”。三. “尝试教学”模式的教学目标：“尝试教学”改变了传统的注入式教法，把知识的传授与能力的培养统一起来，符合现代教学理念。从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展能力；从教师讲、学生听转变为在教师指导下学生自学、先练，教师再讲；从学生被动听讲，死记硬背转变为主动探索、解决问题；从技巧性教育转变为思考性教育为主。“尝试教学”过程充分调动了学生学习、思维的积极性。开放的教学氛围，合理的教学程序，教师进行启发性的引导与调控，使每位学生都能愉快地、积极地思考和探索，主动地参与每一个学习过程。以达到提高课堂学习效率，能提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。四. “尝试教学”模式的实施策略：“尝试教学”在现代教学理念的指导下，促进了传授知识与培养能力的有机结合；体现了以学生为主、自学为主、练习为主；发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，教科书的示范作用，学生间的交流合作，从而更好地培养了学生的创新意识。“尝试教学”有一个基本的教学程序，它只是为教师合理组织教学过程指示了应遵循的科学程序，在实际操作中可以适当变更，调整某些程序，加入其它教学方法。“尝始教学”的一般程序：导入新课教师根据教学需要和学生当前知识水平可在课前设计预习方案。选择新旧知识的连接点，与实际生活联系密切的物理知识等引入。出示尝试问 题教师根据课本要学生掌握的知识点出示尝试问题。以便让学生通过自学课本去解决。尝试题的巧妙配置是搞好尝试教学的重要环节。自学课本题尝试题的出现，使学生产生了解决问题的求知欲望。教师引导学生自学课本，在自学中如遇到问题，鼓励学生质疑提问，同学之间讨论解决，如不行，教师可给予指导。尝试练习题学生在自学课文的同时解决尝试练习题，教师巡视，及时了解练习情况。有时也可让不同层次的学生板演，为下一环节的讨论提供素材。学生讨论（探 究）学生（以学习小组为单位）围绕尝试题中（或实验探究）的问题（自己完成情况、同学板演情况等）进行讨论。鼓励学生在小组内大胆阐述自己的观点并帮助其他同学达成共识，然后进行实验探究。教师讲解题学生知道不等于理解知识的内在联系，学生会做不等于能举一反三。教师还需讲解，讲学生感到困难的东西，教材关键的地方，让学生抓住重点、突破难点，确保学生系统掌握知识。教师编拟第二组尝试题（反馈练习），在问题设计时留有让学生自主开拓的空间，让他们在解决问题的过程中又能发现新问题，提出新的见解。达到巩固知识，以逐步形成具有方向性、选择性和创造性的学习行为。引导创新有了以上的操作程序，似乎尝试教学法只要按此程序简单操作就行了，其实使用尝试教学法对尝试题的设置、怎样出示尝试题、如何组织学生自学课本、如何组织学生讨论、教师怎样进行指导等都有比较高的要求。教师只有充分准备、精心设计，才能在课堂上以不变应万变；最大限度地提高课堂效率。总之，在初中物理教学中，学生知识的获取