古代诗歌鉴赏教案.doc

高考复习专题之古代诗歌鉴赏教学设计教学目标： 1、知识与技能目标（1）学生能掌握诗歌的语言特点。（2）学生能了解诗歌鉴赏的一般方法。(3)能进行有关的鉴赏，并组织语言进行表述。2情感态度和价值观目标通过的学习，进入诗人的精神世界，了解诗人字里行间蕴含的情感和哲理，接受精神的熏陶。3、过程与方法目标引导探究归纳应用。 自主探究、合作学习，形成技能。教学重点： 品味古代诗歌语言的形象性、抒情性、含蓄性和精炼性教学难点： 语言表达的条理性。教学课时：一课时教学过程：一、课前预习四个小组分组完成下列题目：找出下列诗句中你认为写得好的字词，并说出“好”在何处。竹喧归浣女，莲动下渔舟 (王维山居秋暝)黄河远上白云间，一片孤城万仞山 (王之涣凉州词)映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫蜀相)春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横 (韦应物滁州西涧) (要求各小组采取合作的方式，推选发言人参加课堂交流。)二、交流预习情况，研讨学习内容。学生讨论，教师点评，总结明确：通过品味诗中的语言，我们不但知道诗人描写了什么，也知道诗人表达了什么样的感情，更知道了诗人运用了什么手法来写。这种品味，其实是抓住诗歌语言形象性描写的特点，对所描写的内容进行具体展开，这正是我们鉴赏诗歌语言的一个重要方法。三、初步感知木兰花宋祁东城渐觉风光好，觳绉*波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑?为君持酒劝斜阳，且向花间留残照。 注*彀绉：绉纱。此处比喻水的波纹。词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么? (学生朗读、思考、体悟、讨论。)三、因例说法： 菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。(学生朗读、思考、体悟、讨论。)竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。 注苗发、司空曙是李益诗友。古代优秀诗歌语言，常有“言在此而意在彼”的效果，本诗第三联的“露”、“苔”二字就具有这样的作用，试从渲染氛围和表达情感方面作具体解说。 (学生朗读、思考、品味、讨论。) 四、课堂小结：本节课我们通过对古代诗歌语言的鉴赏，品味了诗歌语言的形象性、抒情性、含蓄性和精炼性。其实，在具体鉴赏时，这四点是不能截然分开的，生动形象的语言有时又是精炼传神的语言，含蓄委婉的语言也需用形象的语言来表现，而所有这些语言都与诗人在诗中所要表现的主题、所要抒发的情感紧紧地结合在一起。将其切分成四个方面，只是理解的需要，便于大家掌握。由这四个方面，我们可概括出鉴赏诗歌语言的四种方法： (投影)：第一，形象性语言要具体展开，抓描写的特点；第二，抒情性语言要仔细揣摩，抓情感的基调；第三，含蓄性语言要形象把握，抓丰富的意蕴；第四，精炼性语言要准确体会，抓传神的语言。五、布置作业柳李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。注李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”字的精妙之处。试析这首诗对比的表现手法。诗中表现了诗人怎样的思想感情？教学反思：课后，我们全组老师对本节课进行了认真的评议和研讨。大家普遍感到，本节课抓住了古代诗歌鉴赏的牛鼻子一一语言。通过对语言的品味，带动了对古代诗歌的形象、表达技巧、思想内容、怍者观点态度等内容的鉴赏，几乎涵盖了古诗鉴赏的各个要素与环节，可渭牵一发而动全身。这样的课删繁就简，重点突出。教者对教学内容进行了筛选、整理与加工，体现了教学过程的创造性。在教学中，学生的主体地位得到了极大的发挥，所有内容都是学生在教师的引导点拨与激发下自我体会、自我揣摩、自我感悟出来的。教学中有认知有理解，有分析有比较，有鉴赏有评价，课堂上，师生互动，气氛活跃，学生的思维能力得到了充分的培养。学生的发言有自己的情感体验和思考，既有思维火花的碰撞，又有丰富的想象力和审美力的具体体现。课后，教者也跟学生进行了交流。学生普遍感到本节课内容充实，节奏快，收获很大。过去很惧怕古代诗歌鉴赏，特别是在考试时，碰到这道题目简直不知道从何下手。通过这节课的学习，大家基本上掌握了解读它的钥匙，至少也知道从何入手去鉴赏了。但也有少部分学生认为，这样的课对于文学鉴赏水平不高的同学来说有些吃不消，特别是古代诗歌接触较少的同学感到有些吃力，但他们也认为这是一堂有趣味的课。教者自己也进行了认真的思考，形成了这样几点认识：一、鉴赏古代诗歌的语言，既是重点，也是难点。由于所涉及的语言因素较多，所以只能采取重点突破的方法，“弱水三千，我只取一瓢饮”。这样，一些常见的有关知识，就不再作为教学的内容。二、本节课的教学，虽然接触的是形象化的诗歌语言，但由于学生相关知识与能力的欠缺，所以，真正在课堂实施时，难免走上抽象、空洞分析的道路。这需要教者因材施教，点拨引导，深入浅出，化难为易，以求教学效率的优化。本节课之所以受到学生的欢迎，得益于此。三、学生是课堂学习的主人，课堂教学的最终目的是学生的发展。所以，课堂教学应着眼于学生