三下22《海底世界》.doc

苏教版语文三年级下册 22 海底世界一、教学目标1学会并规范书写本课10个一类字，重点书写“缩、旅、窃”等生字。结合语境理解“窃窃私语”“富含” 等词语的意思，并能灵活运用。学会用“有的像有的像有的像”的句式说话写话。2能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。3. 在品读文字的同时，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。4. 学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。5在熟读课文的基础上引导学生按照一定的顺序进行复述，介绍时可以源于课文而高于课文，将自己在课外获得的有关知识穿插进去。二、教学重难点重点： 1. 通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。2. 在熟读课文的基础上引导学生按照一定的顺序进行复述，介绍时可以源于课文而高于课文，将自己在课外获得的有关知识穿插进去。 难点：1学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。2. 结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。三、教学评价设计：1通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。2重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，抓住每段的关键词概括课文内容。 3通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。 4借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备：学生：1完成预习单。（见后附件）2上网或查资料，了解海底世界。教师：1教学课件。 2制定预习单。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初步感知，整体把握（一）复习导入，激发兴趣1这个学期，我们已经在四篇文章中知道过大海，哪四篇呢？从这四篇课文中，你对大海有了哪些了解？预设：一是美丽的南沙群岛、二是赶海，三是水上飞机、四是跟踪台风的卫星。在美丽的南沙群岛中，我知道了辽阔的南中国海，岛屿、礁盘是星罗棋布，知道那里有难以计数的海洋生物，丰富的矿产资源，还有用之不竭的海洋动力，还有因为石油储藏多，被称为“第二波其湾”，那迷人的浪花，我们都想去看一看。从赶海中，我知道了退潮后的大海。我们能唱着大海就是我故乡，享受赶海的乐趣。从水上飞机中我看到了波涛汹涌的海面，还有海上飞着的水上飞机，当然还有可爱的小海鸥。跟踪台风的卫星中我知道了波浪滔滔的海面上，台风睡醒了。2. 你们知道大海深处是怎样的吗？（学生思考）今天，我们要学习的课文海底世界，将带大家走进一个新的世界。板书课题。讲述“底”这个字怎么写？(这是一个生字，我们早就见这个朋友，但有的学生会将“点”丢掉，古人造这个字时，这不是一个“点”而是一个横，表示“止”的意思，就是“止”的那“一横”。如果不停止，说明还没有“到底”，明白了这个道理，以后这个“点”千万不可丢掉，否则我们永远也不能到达海底。)让学生读两遍课题，看到题目，你最想知道的问题是什么？（二）借助预习单检查预习，整体感知1.检查生词认读情况（1）同位交流你自学到的生词。（2）课件出示生字词：波涛汹涌 宁静 蜜蜂 窃窃私语 伸缩爬行 肌肉长途旅行 攻击 海藻 景色奇异 物产丰富 遇到 指名读（提示: “缩、私、藻”是平舌音。“旅”的声母是舌边音，要读准确。）齐读词语（3）这些词语都和课文内容有紧密联系，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。（学生行为预设：可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方法的肯定。）2.检查生字掌握情况（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。（2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，教师并针对书写难点进行书写点评，重点指导书写“缩”右边的“宿”要写得紧凑些；“旅”字右下的“ ”不能写成“氏”；“窃”字上边为“ ”；“底”最后一笔为点不能忘掉。 学生用钢笔认认真真地描红。描红的时候要注意写字的姿势，不仅要把字写正确，还要把字写得美观。练写写错的字和不满意的字。3.检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习习惯，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。（三）把握主要内容，理清文脉。1.指导概括课文内容。通过读课文，你知道课文中每一段分别讲了什么吗？ (1) 讨论交流：第一自然段提出问题“你可知道，大海深处是什么样的吗？”第二自然段写海底世界的声音。第三自然段写海底世界的动物。第四自然段写海底世界的植物。第五自然段写海底世界的地形和矿藏。第六自然段总结全文。(2)通过再读课文，我知道了课文是从 、 、 、 和 这几方面介绍海底世界的，让我感受到了海底真是一个 、 的世界。2.总结方法：我们在概括写景课文主要内容的时候，可以抓住自然段的关键词概括其特点，把它们合并起来，变成简短又完整的话，就是这篇文章的主要内容了。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）自读自悟， 1. 师：这篇课文用6个自然段介绍了海底世界，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题？请同学们快速的浏览课文，找出这句话。出示海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。齐读。2.师：能不能用两个关键的词语概括海底世界的特点？海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。齐读。3.过渡:从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？我们下节课再来解决。第二课时（五）复习温故 1、通过上节课的学习，你能用一句话来说说海底是个怎样的世界吗？通过上节课的学习，你可知道，大海深处是一个什么样的世界吗？（板书：景色奇异、物产丰富）2、这句话在哪个段落?它和第一段构成了一个自问自答的什么句？（设问句）那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们睁大眼睛，和老师一起穿上潜水衣吧，走进课文，潜入海底，去探索一下海底景色有多奇异？物产是如何丰富？（六）精读品味，体验感悟播放海底世界的录象片，2分钟后录象结束（生发出慨叹声）过渡：老师和你们一样也是意犹未尽呀，这样吧，现在让我们去品位一下书中的文字，相信那里的海底世界也会让你留恋忘返的。请同学们打开书，自由读25自然段，看看你对哪个自然段最感兴趣，把你印象最深的句子画出来，多读几遍。交流（根据学生的情况随机引入）预设1抓住“声音”说“趣”（1）朗读第二自然段感受：海底给你留下了什么印象？预设：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？生轻轻地吟诵：海底的动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像人在打呼噜理解“窃窃私语”。 A窃窃私语是什么意思？（说话声很轻很轻，几乎听不到）B请你和同桌窃窃私语一下。C你能用“窃窃私语”造个句子吗？（要说清谁在什么情况下“窃窃私语”的）。引读。海底的动物常常在（ ）。有的像蜜蜂一样（ ），有的像小鸟一样（ ），有的像小狗一样（ ），有的还好像在（ ）。（4）.海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像有的像生1：“有的像敲门咚咚。”生2：“有的像小猫喵喵。”生3：“有的像青蛙呱呱。”这几位同学想像得很好，谁能把他们说的用上4个“有的像”连起来说一说。（5）.这些声音都是海底的动物在“窃窃私语”谁能通过朗读来体会这种声音？（指名读评议）（6）.海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出（ ），行进的时候发出（ ），遇到危险的时候还会发出（ ），各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。（7）.小结：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律！（齐读）预设抓住“活动”读“趣”过渡：海底动物发出的声音奇妙无比！那么他们又是怎样活地动的呢？请同学们自由读第三自然段，找出你最喜欢的动物的运动方式读读，然后告诉大家。(1).自读第三自然段思考：这段有几句话，是围绕哪一句写的？用笔画出来。(2).指名读。这一句称为本段的中心句或总起句。海底动物各有各的活动特点。（3）.围绕着这句中心句，课文写了哪几种海底动物？这些动物的活动特点又是怎样的？用了那些说明方法来写的呢？让我们四人一组讨论一下，然后完成表格。动物名称活动特点说明方法海 参梭 子 鱼乌贼和章鱼贝 类深 水 鱼（4）.交流汇报动物名称活动特点说明方法海 参靠肌肉伸缩爬行，每小时能前进四米列数字梭 子 鱼每小时能游几十千米，比普通的火车还要快作比较乌贼和章鱼突然向前方喷水，利用水的反推力后退贝 类自己不动，巴在轮船底下做免费的长途旅行深 水 鱼自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星打比方结合表格介绍自己喜欢的海底动物。出示句式：我是 ， 。把你喜欢的海底动物的特点介绍给大家。让大家一起来感受它的可爱！（生自由练习）指名表演介绍如：梭子鱼行动的快，海参的慢，等等。在学生介绍后从语音、语调、表情、动作等给予适当的评价和指导。(5).学完这一自然段，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先概括写了海底动物的活动特点多样，围绕中心句“海底动物各有各的活动特点”这句话，用列数据、作比较、打比方的方法，生动形象地写了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类和深水鱼不同的活动特点，突出了海底动物的奇异。预设抓住“差异”思“趣”过渡：认识了那些可爱的海底动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！ （1）. 自由读课文第四自然段。采用学习第三段的方法学本段:找中心句,用“”画出；作者抓住植物的哪两个方面来写的？（2）.交流汇报 中心句。出示：海底植物的差异也是很大的。哪些地方有差异？（1.颜色，什么颜色，省略号又告诉我们什么？2.形态，课文举了什么例子来说的？海藻）（3）.海底的植物色彩多种多样，形态各不相同，老师送你一个字（板书：奇） （4）.让我们一起来欣赏一下这些海底植物吧！（女生读颜色部分，男生读形态部分）（七）抓住“富含”赏“趣” 过渡：海底的植物真多，光海藻就有8000多种。海底动物多不多？多。海底的矿产呢？（也多）1.你从哪儿看出海底的矿产多呢？出示海底有山峰，也有峡谷。这里富含煤、铁、石油和天然气，还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。（从一个词就可以看出来富含）2.你能从矿产的种类看出它的多吗？（煤、铁、石油、天然气、稀有金属）3.同学们，海底不仅有丰富的矿产资源，它的地形也是很复杂的，有 ，有 ，真是有趣极了！也许还有什么地形呢？（森林、草原学生可以根据搜集的资料进行补充）(八)首尾呼应,感知写法请同学们带着对海底的赞美和热爱之情再来读课文。1.说说你对“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”这句话的理解。2.再联系文章的开头第一小节读读这段话，你发现了什么？我发现了开头和结尾是首尾呼应。3.把这两句话放回到文中去，浏览一下课文，你还会发现的文章结构特点呢？（总分总）环节三、回归整体积累拓展，读写训练（九）关注感情，总结提升：今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种多样，海底动物的活动特点多样，植物色彩形态也是多种多样，而且海底还有丰富的物产资源。这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个（齐读最后一自然段），这也是发自我们内心的赞美：再读！这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！（十）.拓展延伸，以读促说1.学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此的美丽多彩，景色是如此的奇异，物产是如此的丰富。此时此刻，你想对大海说些什么呢？（出示课件）【学生看画面，思考问题】2.请结合课文内容在小组内说一说。3.全班交流。.写一写：我想对大海说：（十一）布置作业：（自选一项）.仿照课文第三自然的写法，写一段话（1）天上的云彩千变万化。（2）下课了，操场上真热闹！（3）公园的景色真美！.介绍你熟悉的一种植物，要抓住植物的特点，展开合理的想象。语言力求生动形象，并恰当地运用本课所学到的一些写作方法或修辞手法。“我是小导游”选择自己感兴趣的一部分练习复述，可以将自己在课外获得的知识穿插到自己的介绍中。（十二）、板书设计： 22海底世界景色奇异 列数字 作比较物产丰富 打比方 附：海底世界预习单：班级： 姓名： 一、我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构，能做到正确、规范。）纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我会读 波涛汹涌 宁静 蜜蜂 窃窃私语 伸缩爬行 肌肉长途旅行 攻击 海藻 景色奇异 物产丰富 遇到 我查了词语 ，它的意思是： 三、我会思考1、读了课文，我知道了 2、判断，对的打“”，错的打“”。（1）海面上波涛澎湃的时候，海底也是一样的有大浪。（）（2）五百米以下的深海里没有一点亮光。（）（3）海里的动物，已经知道的大约有三万种。（）（4）海底没有一点声音。（）（5）海底有山，有峡谷，也有森林和草地。（）（6）地球上最长的生物是一种海藻。（）四、我会查资料。我搜集的信息有： 教学反思：成功之处：本课教学设计我始终以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。教完了这节课，我觉得有这样几点较为成功之处：1.由整体入手，整体感知，明确学习重点， 语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。文本的呈现本身具有完整性。但很多时候，有的老师为了直接进入主题，跳过文章的开头；有的老师甚至为了出其不意，全然不顾课文内在的文路，把课文完全支解开来，从而破坏了文本的整体性。殊不知这样一来，不仅不利于学生对于文本主旨的把握，而且对于学生的今后的写作带来了一定的隐患。因此在上课时，检查预习，扫清阅读障碍，感知课文内容，理清条理，学生对文章的整体结构、思路有了较清楚的认识。引导学生抓住最后一段，明确本课的学习重点是感受海底世界的景色奇异，物产丰富。2以读书为本，紧扣关键字，突破重难点语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。因此在课堂上，始终紧扣文本，让学生紧扣文本中的关键字句进行自主研读，并以此为突破口，解决学习过程中的重难点。给学生充分的时间独立思考，观察图，选择出自己认为活动很有趣的动物，并说出理由。搭建生本对话，师生对话的平台，再以录像片断加深感悟，让学生更