指导朗读材料.doc

师：同学们，星空总是以其无比的广阔和神秘，吸引着许多人产生无限的遐思，（展示幻灯片）而图片中的这些孩子，当他们仰望群星星空时，老师猜想他们一定会有许多美好的想象，那么同学们，假如你是他们当中的某一个，当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。生：想到神话故事里的事情。生：我想飞到蓝天和星星一起游玩。师：好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他们仰望星空时,又想象到了什么呢?大家一起来猜一下,是什么呢?生：街市。师：今天就让我们一起走进天上的街市这首诗来感受郭沫若先生带给我们的神奇吧！（展示幻灯）师：（配乐示范朗读并展示幻灯）同学们听完刚才老师的朗读，你们感觉诗中的句子写得美吗？生：美！师：那你们想读给老师听吗？生：想！师：好，下面咱们全班一起来把第一小节读一遍。（展示幻灯）生：全班齐读。师：同学们读得非常不错，只是如果能把节奏掌握得再准确一点，我相信那一定可以读得更好，那老师有个问题想问问大家，你们觉得咱们这一小节的诗是应该读慢一点儿好呢？还是快一点儿好？下面由老师示范一下前两句：“远远的街灯明了好像闪着无数的明星”（一种节奏快，一种节奏慢）。同学们感觉哪一种好呢？生：慢一点的好师：那老师再给大家来读一种（此种节奏更慢）这种好不好？生：不好。师：为什么？生：因为太慢了。师：是的，太慢就不能表达诗人的感情了，这首诗我们应该读得舒缓一些。而节奏应该诗按照这样来划分（展示幻灯老师领读第一小节）。请同学们跟老师一起来按照上面的节奏，老师读一句，你们读一句，读得时侯请用笔在书上标明节奏，我们划分节奏的标准基本上是按照一个词语或词组后停顿为主。准备好，跟老师一起来读。生：（学生跟读）师：下面请女同学再读一遍生：（女生齐读）师：男同学咱们女同学读得好吗？生：好（男生齐说）师：是的，今天咱们女同学表现得非常棒！生：（全体学生鼓掌）师：同学们，正是有了这样舒缓的节奏才使得我们诗人的联想展示的更加淋漓尽致，（展示幻灯片）作者由地上的街灯想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，这一联想的过程正为我们第二小节的内容打下了伏笔。下面我们一起来看看第二小节的内容，按照刚才我们学习第一小节的舒缓节奏，我们男生来试着读一读吧！生：（全体男生朗读）师：好，部分节奏如果体现的更明显，我想男生读得就会更成功了。下面老师来把第二小节给男同学们示范一下（老师读第二小节）。师：男同学听了后，愿意和老师比试一下吗？生：愿意师：那再来给大家朗读一遍吧！生：（全体男生朗读）师：太棒了，女同学咱们为他们鼓掌吧！生：（全体学生鼓掌）师：同学们，读诗不只是应该注意节奏，还应该注意诗句中的重读词语，也就是朗读时的重音。而这些重读词语又恰恰是最能体现诗人情感的。同学们，你们认为第二小节中哪些词语应该重读？生：缥缈、物品。生：定然、珍奇。生：美丽、街市。师：好，我们一起来讨论一下，在第二小节诗人把他那丰富的想象运用在这儿了，当他仰望天空时，想到天上有街市，而且是很美丽，同时街市上还陈列着许多的什么呢?生：物品师：而这些物品又是怎样的？生：世上没有的珍奇。师：因此我们说第二小节应该重读的是这几个词语。展示幻灯（板书）因为他想天上有美丽的街市，而且物品珍奇。所以我再读得时候应该重读这几个词语。生：全班齐读。师：好，下面通过第一、二小节的朗读所学到的节奏和重音的运用来读第三小节。咱们女同学先来读一遍。生：女生齐读。:师：不错，若在练习一下的话，女同学们都可以成为小播音员了，那谁来给我们大家明确一下，第三小节具体哪些词语应该重读？生：浅浅、不甚宽广生：牛郎织女师：好，老师先不告诉大家答案，我有一个问题要问问你们。牛郎织女的故事大家都知道吗？谁来给我们讲一下。生：学生讲故事师：针对学生所讲内容进行补充师：大家听完这个故事后的感觉怎么样呢？生：很悲惨，很难过师：那我们再回到课本第三小节（展示幻灯）。在第三小节中，作者所写得天河是怎样的呢？生：浅浅的，不甚宽广师：牛郎织女还有没有被天河阻隔？生：没有师：而是骑着牛儿来往，这说明牛郎织女生活得怎么样？生：很自由，很幸福，美好师：了解这些之后，同学们应该知道在这一小节中重读的词语是哪几个了吧！第三小节中，诗人把牛郎织女写得这么自由自在，其实表现了诗人对自由的一种向往之情，那我们是不是也应该带着这样的感情来读呢？生：是！师：好，谁愿意来展示一下呢？生：请一位学生朗读。师：读得非常有感情！同学们正是因为作者对自由的向往追求才想象天河浅浅，不甚宽广，牛郎织女骑牛来往，下面我们就带着这种向往自由的情感，一起来看第四小节。谁来给我们把第四小节朗读一下呢？生：请一位学生朗读。师：好，非常棒！同学们你们认为第四小节应该重读哪些词语。生：流星、灯笼生：天街、闲游师：好，我们一起来分析一下，第四小节中诗人继续在写牛郎织女。他们在干什么呢？生：天街闲游师：而且手里还拿着灯笼，作者又把流星比作灯笼，所以这样看来我们应该重读的是什么呢？生：闲游、流星、灯笼师：谁来给我们朗读一下？生：请一位学生朗读。师：好，非常不错（展示幻灯）。同学们此时诗人笔下的牛郎织女提着灯笼、天街闲游，表现出他们生活的怎么样？生：幸福美好师：那你们想知道作者是在怎样的情况下写的这首诗吗？生：想！师：好，老师来告诉大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四运动”爆发时正值青年时期的他将一腔热忱和对美好、幸福的希望都寄予“五四运动”之中，当时中国正处于半殖民地半封建社会，“五四运动”造成中国仍然处于北洋军阀“黑暗如漆，冷酷如铁，腥秽如血”的统治之下，虽然许多人都已放弃希望了，但诗人仍然想象牛郎在天上过着幸福的生活，同学们，诗人这样想表达了一种什么样的情感呢？生：对当时社会黑暗的不满。生：对自由、美好、幸福的向往。师：好，讲得非常好！带着这种感情，咱们全班一起再来把这首诗读一遍。生：全班齐读师：老师这有一首小诗，名为母亲请大家根据这节课所学的朗读