最新五步生成教学法材料.doc

推进五步生成教学法，提高课堂教学质量 -上饶县第六小学课堂教学模式一、五步生成教学法的背景学生是学习活动的主体，教师的职责在于通过引导学生的学习活动，使学生掌握所学知识。即引导学生感知教材，理解教材，并通过自主学习、合作探究、展示交流、知识梳理及知识检测，达到知识的生成。学习活动应该是人发展自己的实现活动，必须让学生以其自身发展的自主意识参与全过程。 我校在县教育体育局的总体教学改革指引下，在“问题导学，互动探究”总的框架下，努力打造“一校一模式”。三年来，六小人通过学习先进的课改理念、借鉴先进的课改成果，结合我校的实际，以生为本，紧紧围绕复习课和新授课两种基本课型进行认真探索，初步形成了我校课堂教学“五步生成教学法”。二、五步生成教学法的解读 “五步生成教学法”是我校从新授课、课堂复习课两种常态课型进行探究，新授课教学步骤为自主学习、合作探究、展示交流、知识梳理、达标检测为五个环节，复习课教学步骤为自主复习、知识梳理、展示交流、达标测评、知识运用五个环节。1、五步生成教学法的特点 “五步生成教学法”每个环节按照课堂教学规律，循序渐进、自然生成。充分体现出以教师为主导，学生为主体的教学理念，激发学生学习、求知的欲望。五步教学法的教学设计既体现教法，也体现学法，更体现每个每个环节的学习任务。在课堂五个教学环节的运用上，考虑到师生在课堂上的教学活动的情况，充分发挥学生在课堂上的听、看、讲、想、做这种动静之间的有效转换。每一个教学环节之间的转程是流畅的，呈现在课堂上的教学是行云流水的，每个环节是承上启下的，环环紧扣，学生的主体活动中，所学的知识是自然生成的。在每一个环节中都安排了教师的主导活动和学生的主体活动，师生根据每个教学环节合理调控自身的活动安排，做到环节活动高效化，师生互动有效化。2、五步生成教学法的解读（1）新授课的设计与教学要求【自主学习】本环节内容主要是从基础知识、基本技能、基本思维等方面进行设计，要求学生在课堂独立完成。课前两分钟，授课教师下发自学导航，学生在教师导课后自主学习独立完成 。学生在自主学习中发现的问题、质疑的问题留下一环节探究。【合作探究】本环节内容主要是根据学生在自主学习中遇到的问题和教学目标等方面进行设计，要求学生在课堂小组合作完成。教师根据上一环节进行小组探究，要求问题情境化、问题探究化。教师在环节的教学设计中不但要达到突破重点难点之目的，而且还要预设到学生可能提出的问题。本环节内容也是集体备课讨论的重点，要求教师吃透教材。【展示交流】本环节内容主要根据学生活动过程、活动体验、活动成果等方面进行设计，让学生通过展示交流实现资源共享，共同提高。教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用，也可发挥小助手作用，促进学生自主学习能力的生成和发展。【知识梳理】本环节内容主要根据教学目标重点、学生知识生成进行设计，让学生或小组在梳理中把生成的知识系统化、图文化。本环节先让学生闭眼冥想一分钟左右，回顾本节课所学知识，在脑中进行知识梳理，然后用思维导图或学生自己喜欢的方式进行表述。学生画思维导图可以是个人完成或小组成员合作，用板卡呈现。【达标检测】本环节内容主要根据学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生，要求当堂完成。教师可根据时间关系对学生进行抽测，进行评价。（2）复习课的设计与教学要求 【自主复习】本环节内容主要根据解决已学过的基础知识、基本技能、基本思维等内容进行设计，课前两分钟，授课教师下发自学导航，学生在教师导课后自主学习独立完成。【知识梳理】本环节内容主要根据一章节、一单元或整册教材的知识点进行设计，学生针对所学过的知识点进行回顾整理，把一章节、一单元或整册教材的知识点系统化、图文化。用思维导图或学生自己喜欢的方式进行表述。学生画思维导图可以是个人完成或小组成员合作，用板卡呈现。【展示交流】本环节内容主要从引导学生对上一环节的结果进行全面的总结与反馈而设计，让学生通过展示交流实现资源共享，共同提高。【达标测评】本环节内容主要根据一章节、一单元或整册教材的学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生，要求当堂完成。【知识运用】本环节内容主要根据一章节、一单元或整册教材知识在生活生产的运用进行设计，让学生把已有的知识能力在生活中得到拓展和运用。三、五步生成教学法的策略构建（一）改变装备方式，提高学校的课改条件1、配备好各年级各班学生在小组合作学习时使用卡纸、卡板，便于小组探究成果展示。2、学习小组学生要配备好双色水彩笔，便于画思维导图，进行知识梳理。3、每个班级教室前面黑板的左上边悬挂“五步生成教学法”团队评价表，便于课堂评价。4、每个教室四周订好挂钩，配好彩色条，悬挂活动卡纸、卡板，便于学生可在移动的黑板上进行各种演算、展示。5、学校在各年班级外墙悬挂“五步生成教学法”团队日、周、月、学期评价表，便于系统评价。6、学校加强计算机、打印机、多媒体教室的配置。（二）改变备课方式，提高教师教研水平备课是上课的前提，我们实现备课从以前的备知识到备方法的转变，推进图文结构的导学案备课模式（教龄三年以下以教学案模式备课，三年以上以图文结构的导学案模式备课）。我校教师在备课时努力实现以下几点转变：一是侧重学生能力的培养，要备学生自学导航；二是侧重教学方法预设与知识生成的有机结合，重点备教师教法；三是侧重知识回归生活，在生活中运用知识，备课要生活化；四是侧重学生动静的转换，重点被学生学法；五是侧重科学思维学科的训练，备课要渗透学技思想教育。新授课和复习课的教学设计内容主要包括教师主导活动、教学环节、学生主体活动三部分。（3）改变教学模式，提高教师教学能力1、我校采用的“五步生成教学法”教学模式，改变传统的教师教学方式和学生学习方式。充分体现教师在课堂上起主导作用，学生在课堂上起主体作用。课堂新授课教学步骤为自主学习、合作探究、展示交流、知识梳理、达标检测为五个环节。课堂复习课教学步骤为自主复习、知识梳理、展示交流、达标测评、知识运用五个环节。 2、教师在教学中的主要教学课型是要素组合型，师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务、环境条件的变化，做好“听、看、讲、想、做”五项训练，实现学生学习动静的科学转换，提高课堂教师课堂教学效益。（四）改变学生学习方式，提高学生学习效果学生改变以往的学习方式，以合作学习小组学习形式。1、合作学习小组构建 。根据学生的学习特长，按照组内异质、组间同质的原则进行编组，六人为一组，对面而坐。组内学生根据不同的学习程度划分出乐学生、善学生、勤学生各两人，按照同质结对、异质帮扶的原则合理编位。通过建立学习小组，达到学生更好地彼此关照、关注、倾听，提高学生亲和力和资源利用力。2、合作小组文化构建。小组组内要有图文标识，有自己组名、形成组训、确定目标，合理分工，做好各小组的文化牌。3、合作小组有效管理。合作小组成员调配、结对帮扶对象实行动态管理，原则上每学期可调整两次。 合作小组纪律管理方面，推进课堂约定和规则。就是教师和学生之间、小组之间的一些约定暗示。师生心领神会,形成习惯，从而加强课堂调控，提高课堂效率。（五）改变评价方式，提高课堂课改成效 1、对学生评价实行“五级评价四级展示”的模式进行评价 （1）组间五级评价制（小组）：五级评价制：课时评价-日评价-周评价-月评价-学期评价 评 价 人： 学科代表-学习委员-班 长-班 主 任- 教 研 处 评 价 结 果： 优秀小组- 北斗星小组-太阳系小组-银河系小-宇宙小组四级展示：激 励-张贴班级外墙-张贴班外墙-张贴班外墙-楼课改栏墙上（2）组内级评价制（个人）： 五级评价制：课时评价-日评价-周评价-月评价-学期评价 评 价 人：小 组 长-学习委员-班长-班主任-教研处 评 价结果： 优秀组员-火星少年-金星少年-土星少年-木星少年 四级展示：激 励-张贴班级外墙-张贴班外墙-张贴班外墙-楼大课改栏墙上 2、对教师课堂教学评价实行经典性评价对教师的课堂教学主要从知识性、个性、能动性，主动、能动、互动六方面进行评价。 1、知识性。知识性是基础。知识性的评价，主要表现为对知识（或重难点）、技能、思想、方法、价值观、课堂教学策略、效果的评价，对学生学习策略、学习效果、掌握知识、技能、方法的评价，对知识点练习的评价等。 2、个性。对学生而言，“个性”是指学生可以充分利用自己所长（自己的优势特征）进行学习、表达呈现和行动，有特长的学生得到张扬和表现。学生学习的优势特征表现为：有的善于听，有的善于看，有的善于讲，有的善于想，有的善于做、有的善于动、有的善于综合、有的学得快、有的学得慢、有的有专长。对教师而言，“个性”是指教师对教学素材是否能进行个性化处理，因材施教，课堂教学是否照顾到不同学生，发挥不同学生的学习优势特征，学生个性是否得到表现，张扬，思维是否个性化。具体的表现为教师是否调动不懂学生的不同优势特征进行学习，善于听的，善于看的，善于想的，善于讲的，善于做的，好静的、好动的、反应快的、反应慢的学生是否得到相应的照顾。学生的才能或才华是否得到展示。对教学结果而言，是有个性化的教学成果，如有多种多样的学生学习作品，有多种理解的表达（口头表达，如表述、演讲、辩论。书面表达，如学习卡、文字记录）等。 3、创造性。教学中创造性包括一切新思想、新物质、新形式、新组合、新延伸、新表达呈现方式、新“文化”形态、新“物质”形态.创造性指标：一是教学中学生思维是否得到扩张、发散性；二是学生创造欲望是否被激发；三是创造的效果。表现出来的是：别的学生没有想的他想了，别的学生没有讲的他讲了，别的学生不会做的他做了，别的学生不会组合的他组合出来了，学生想的、讲的、做的、组合的有一定的合理性就可以视为创造性了。 4、 主动。一是学生学习主动积极。具体表现是：参与活动、与人交流、发表自己想法、对别人的想法进行分析评说、认真倾听、主动配合。二是教师交出主动权。教师把学习主动权交给学生去自主学习。例如，教师布置学习任务，由学生自己去完成；采用学生个人自学、双人互教互学、小组合作学习等教学形式；鼓励学生提出问题并探究解决；让学生扮演“小老师”去教其他学生；或委托学生自行组织学习活动。学生有思考的时间、讨论的时间、交流的时间、练习的时间、操作的时间、提问的机会。三是体现学生主体地位。所谓学生主体地位，就是以学生为中心的教学，确立学生主体地位表现在教师为学生服务，根据学生的需求和意愿进行教学，例如在课堂上，教师根据学生的问题和疑问、围绕学生的兴趣和需求，生成和组织教学。 5、互动。一是看师生之间、学生之间互动交流情况。二是看小组活动、合作是否达到要求：小组合作中有无角色的分工；学生间有无亲和力，气氛是否融洽；是否互相照顾，互相关注；是否会利用资源；是否会倾听；合作成果能否共享。三是看动静转换情况，小动大动的安排是否合适。表现出来的问答与倾听、小组讨论、互相检查、互看学习卡、相互提出问题、共享学习成果、小组合作情况、小动大动的安排是否合适等情况。6、能动。 能动是指学生在强烈兴趣和内在动机的驱动下，自定方向或目标，着迷的持续追求，坚持不懈去做，克服困难、直到取得成效。 能动是在一定教育教学活动的情景中引发兴趣、激发动机、产生效应的过程，具体表现是：学生有了探究新问题、学习新知识的动力，有了学习的好奇心和欲望，学生有想法、有行动。教学中做到在全班学生学习积极性的基础上对个别在某方面有爱好、偶特长的学生进个别的鼓励，使其产生持续关注学习内容、学习兴趣、探究动机和能动效应。附件1：上饶县第六小学课堂教学五要素 一个约定：学生上课要遵守和履行上饶县第六小学课堂约定与规则和使用二个辅助:1.课前要发给学生自学导航进行自学；2.要使用板卡进行辅助学习三个元素：1.课间学生要1分钟做手指操；2.冥想，整理学案前闭眼思考1分钟，进行知识梳理。3.思维导图，冥想后进行画本节课学到的知识思维导图。四个维度：教学目标所要达到除1.知识与能力；2，过程与方法；3情感态度与价值观；4科学思维五项训练：听、看、讲、想、做附件2上饶县第六小学课堂约定与规则（用肢体动作来调控课堂，打造高效课堂，做好有效教育）1、课前准备的约定（1） 课前：“停”的约定（1）当老师刚步入教室，或上课过程中场面失控，学生显得杂乱时，老师当即喊口令：1，2，3。学生回应：3，2，1.（要求学生一边回应一边坐好，当喊到“1”的时候，应该做到既坐好，又安静，而且还注视着老师。）此时，班级小助手提醒全班同学上课坐姿。喊口令：头正、肩平、腰直、足安。 （2）上课之前，准备好学习用品的，出示“OK”手势；检查学生是否已完成学习任务时，完成的出示“OK”手势 2、主动表达的约定（1）表达自己的意见，或要求发言回答问题（举左手）（2）暂停（左手指项右掌心）（3）提醒别人讲话降低音量（右手指贴在嘴上）3、被叫接受后回应的约定（1）准备就绪（OK大拇指和食指组成圆形，另三指向上）（2）表述明白（掌心朝问话者）与不明白（掌背朝问话者）（3）做出判断：正确（两手指成V型）与错误（两手的食指相交成X型）（4）表达看法：非常好（竖大拇指）一般（竖起食指）不好（竖起无名指 或抓紧拳头表示继续努力）（5）学生交流活动完毕，表示停止活动的信息（ 老师击掌三下，学生回归座位）4、赞美和激励的约定（1）节奏鼓掌 XXXXX（2）节奏鼓掌加呼号： XXXXX“ye”（3）特别隆重的祝贺（面向祝贺人，起立热烈鼓掌，热情洋溢的呼号“ye”加赞扬性的大拇指。）（4）激励鼓掌加呼号：A、XXXXX （常用）B、XXXXXXX同学（小组或班级）来一个，再一个！ 呼号加手势：a加油！加油！b棒！棒！你真棒！赞扬性的手势了不起!了不起!你真了不起！我赞扬性的手势5、基本礼仪的约定：（1）学生讲解团队成果时，开场白要说“我们组认为”等语言。结束语要说“我的发言完毕”等。（2）平时上课，学生发言要面向大多数同学，学生也要面向发言人。学生发言结束要说“我的发言完毕” 。6.课间20分钟左右，全班同学做1分钟手指操。约定和规则，就是教师和学生之间、和小组之间的一些约定暗示。师生心领神会,形成习惯，从而加强课堂调控，提高课堂效率附件3、 上饶县第六小学课堂新授课教学设计模板（正面）主备人共备人： 审核人： 审批人：教案编号：授课人： 授课时间：教材： 学习内容：重点：教学目标：难点：课型： 课时：教师主导教学环节自主学习互动合作展示交流知识梳理达标检测学生主体学习上饶县第六小学课堂新授课教学设计模板（反面） 板书设计 教学反思上饶县第六小学课堂复习课教学设计模板（正面）主备人共备人： 审核人： 审批人：教案编号：授课人： 授课时间：教材： 复习内容：重点：教学目标：难点：课型： 课时：教师主导教学环节自主复习知识梳理展示交流达标测评知识运用学生主体学习上饶县第六小学课堂复习课教学设计模板（反面）板书设计 教学反思附件4: 上饶县第六小学新授课学生自学导航主备人 学案编号： 授课人： 授课时间： 学生姓名： 班级： 小组： 学习内容 温馨提示：学习目标自主学习知识梳理 达标测评 _上饶县第六小学复习课学生自学导航主备人： 学案编号： 授课人： 授课时间： 学生姓名： 班级： 小组： 【学习内容】温馨提示： 【学习目标】【自主复习】【知识梳理】【达标测评】 _附件5：上饶县第六小学经典性课堂教学评价量化表（新授课）科目 课题 授课教师 评课教师 序号项目评 价 要 点 和 要 求权重得分1知识性1.关键知识点确定是否准确，主要教学目标是否明确、恰当。2.重点知识、技能、思想、方法是否落实，关键要素的强化次数是否到位。3.学科内容是否科学，是否有知识性、思想性、策略方法和原则性错误。练习设计是否有梯度。20分2个性根据学生思维方式、行为方式采用符合不同学生特征的个性化教学，1. 学生的个性优势特征得到煅练发挥；2.教师因材施教。3.有个性化的教学成果。15分3创造性1.教学中学生思维是否得到扩张、发散性；2.学生创造欲望是否被激发；3.创造的效果显著。15分4互动1.看师生之间、学生之间互动交流情况；2.看小组活动、合作是否达到要求：3.看动静转换情况，小动大动的安排是否合适。20分5主动1.学生学习主动积极；积极参与活动、与人交流、发表自己想法，能对别人的想法进行分析评说、认真倾听、主动配合，2.教师交出主动权；教师布置学习任务，由学生自己去完成；采用学生个人自学、双人互教互学、小组合作学习等教学形式；鼓励学生提出问题并探究解决；让学生扮演“小老师”去教其他学生；或委托学生自行组织学习活动，等等。3.体现学生主体地位。以学生为中心，确立学生主体地位表现在教师为学生务，根据学生的需求和意愿进行教学，15分6能动1. 创设情景，引发学生的学习兴趣和求知欲望。2. 学生有了探究新问题、学习新知识的动力，学生自定学习方向和目标，自主设计活动方案，努力探索。3.全班学习积极性高，并开展了适应学生个性爱好特长的教学。在关注全班学生学习积极性的基础上还注重个别有偶特长学生的鼓励指导，使其产生