浅谈肢体语言在英语教学中的运用.doc

灵活运用肢体语言让英语课堂动起来在小学英语课堂教学中，除了有声语言外，更需要一种无声语言，也就是肢体语言。如果在英语课堂中，教师合理运用肢体语言，适当地进行各种角色转换，就能够营造出和谐而积极的课堂气氛，激起学生的求知欲望，使学生处于轻松、活跃的状态之中，从而让英语课堂动起来。我教1、 肢体语言在单词教学中的运用词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置，一味地看卡片、读单词方式比较单一，长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。运用肢体语言教单词既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。如动词clap，sleep，snap，jump，shake，fly，walk，cut，eat等，名词tiger，monkey，bird，duck，bear，rabbit，dog，cat等，形容词fat，thin，long，short，tall，strong等都可直接做动作，用夸张的动作使词汇产生一种趣味，小学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会讲课内容。例如，在教学“animals”时，老师先用手指着自己请学生“look at me”，然后把两臂伸直并拢放在鼻子前，扮成大象走路的样子。学生看到了都兴奋地喊“大象！”甚至还有个别学生喊“elephant”，这时再趁热打铁教“elephant”，学生很快就能掌握了。其他一些动物的教学，就请一些学生上台帮助老师：根据老师所给他们看的动物图片表演动作，从而引出单词并进行教学。这样通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词，学生都很感兴趣，学习劲头特别高，课堂气氛也特别活跃。而且把单词教学与动作联系起来，有助于帮助幼儿进行情境记忆，单词就很快能掌握了。 又如在学习110这几个数字时，可以通过五个手指的不同姿势来分别表示这十个数字。数字游戏有看手势说数字、顺数、倒数数字竞赛等，这样做学生兴趣盎然，教学效果很好。再次，针对一些重点并容易混淆的单词，我采取取之以己，用之以近的方式，让学生以最快的速度将其记忆下来。如：big little tall short fat thin long short这八个词，单独记忆比较困难，于是我想到了手。手有五指，大拇指为big,小手指为little,大拇指为fat,小手指为thin,食指为tall,小手指为short,中指为long ,小手指为short。这样一来，不但课堂氛围良好，而且在家里，在放学的路上学生都可以操练这些单词。再比如： in on under这几个词，我们可以将大拇指放在拳头上为on,放在拳头里为in, 放在拳头下为under.这种教学方式生动有趣，很受学生（尤其是低年级学生）欢迎，可以长时间吸引学生的注意力，使他们乐“学”不疲。2、肢体语言在句子教学中的运用句子在英语教学中可以说是起着承上启下的作用，它的重要性是不言而喻的。一遍又一遍地听读虽然加深了学生对句子的印象，但他们不能将句子运用到实际生活当中，也就是常说的“哑巴英语”。在句子中运用肢体语言，它的中心灵魂就是运用老师的动作、表情、眼神、手势等肢体语言来表达自己所要表达的意思。比如老师说“NO”的时候辅以摇头、摆手、表情不高兴、撅嘴等小动作，孩子就会明白它的意思。这种教学方法生动活泼、形象。小朋友大感兴趣，不由自主的就想跟老师做动作，并且会跟随老师大声说出来，从而达到教学目的。TPR活动中，如果配上一定的快节奏的音乐，就能使其成为最佳的英语节奏训练活动。而适量适时的节奏训练对于英语学习者来说尤为重要，它是培养幼儿良好的语音语调的必不可少的催化剂之一，更是英语学习气氛的调节剂。往往音乐声一响，节奏一出来，幼儿们就手舞足蹈跟着会念了。举例来说：如：Hunt like a mouse. Walk like an elephant.Climb like a bear. Fly like a bird.Jump like a squirrel.这里的五句句子不紧是发音较难，而且很难区分具体意思，如果没有落实肢体语言进行辅助教学，学生的理解就会产生很大的偏差。教学内容也很难真正归纳并落到实处。而运用了动作进行表述，幼儿既易理解又感兴趣，还能轻易地激活幼儿的思维。3、肢体语言在课文教学当中的运用由词到句，再到文，这是一个连贯的过程。肢体语言在学习课文的过程中能够创造良好氛围，拉近师生之间的感情。如：在讲授We are having a picnic一课中我用一个玩偶引出课文，让孩子们真正进入课文并对课文感兴趣。结果显示孩子们对玩偶的动作感到很好奇。这篇课文的学习效果也是非常理想的。肢体语言的运用，可以诱发学生的学习兴趣，提