湖南商学院计算机基础教学改革探索.doc

计算机学科教学改革：北航式的奋斗 计算机学科教学改革：北航式的奋斗人才培养是一个大学得以存在的根基。北京航空航天大学计算机学院一直计算机学科教学改革：北航式的奋斗以培养高质量的计算机专业人才为学院的核心工作。自1958建立计计算机学科教学改革：北航式的奋斗算机解算专业、1978年建立计算机系以来，经过几代人的不懈努计算机学科教学改革：北航式的奋斗力和探索，终有一些收获。总结学院多年办学经验，北航精炼出“研究型计算机学科教学改革：北航式的奋斗学院人才培养模式和培养体系”，该成果在2005年获国家教学成果一等奖计算机学科教学改革：北航式的奋斗，同时富于创新模式的“先进计算机网络技术实验基地的建设”获2005计算机学科教学改革：北航式的奋斗年国家教学成果二等奖；2006年北航获首批国家级计算机实验教学示计算机学科教学改革：北航式的奋斗范中心，首批通过计算机专业认证；2007年获教育部计算机专业人才培养计算机学科教学改革：北航式的奋斗创新实验区；2008年计算机导论与计算机伦理学和编译技术计算机学科教学改革：北航式的奋斗获得国家精品课程。2008年12月，正值北航建计算机学科教学改革：北航式的奋斗专业50周年、建系30周年之际，北航计算机学院的老师们整理了学院教师计算机学科教学改革：北航式的奋斗在多年教学改革、教学实践中的一些探索和思考，形成文字，愿与国内计算机学科教学改革：北航式的奋斗的同行切磋交流，以图共同提高。计算机教育为此组织了北航教改专栏计算机学科教学改革：北航式的奋斗，将在以后的特别报道栏目中陆续刊出这些文章，希望能为全国各高校计算机学科教学改革：北航式的奋斗提供教改经验借鉴，共同探讨，以期待未来教育质量能在交流中越来越高。 计算机学科教学改革：北航式的奋斗 计算机学科教学改革：北航式的奋斗 计算机学科教学改革：北航式的奋斗 计算机学科教学改革：北航式的奋斗 计算机学科教学改革：北航式的奋斗 计算机学科教学改革：北航式的奋斗 摘要：本文围绕智能化教室和远程教学中心建设，进行了具体的计算机学科教学改革：北航式的奋斗设计，在教学手段、教学方式、考试方式等方面，提供了实验示范，实现了计算机学科教学改革：北航式的奋斗交互训练和在线交流等全新的学习方式，探索了教学过程的开放性、计算机学科教学改革：北航式的奋斗创造性和交互性，达到了探究性学习和自主性学习的目的，提高了学生计算机学科教学改革：北航式的奋斗的学习兴趣和学习效果，对教育教学观念、模式、内容、方式和制度计算机学科教学改革：北航式的奋斗的变革进行了一定创新。关键词本文来自：计算机计算机学科教学改革：北航式的奋斗毕业网 ：信息化；教育创新；数字化校园；教学模式计算机学科教学改革：北航式的奋斗1我国信息化教学所面临的机遇与挑战据调查，目前我国经济生活中95%的商品和服务供过于求，而在教计算机学科教学改革：北航式的奋斗育消费方面却呈现出严重的供不应求。国家统计局和中国经济景气中计算机学科教学改革：北航式的奋斗心居民储蓄消费意愿抽样调查结果表明，居民储蓄的10%准备用于教育支出计算机学科教学改革：北航式的奋斗。教育消费是居民消费的第一选择。有关资料表明，到2010年，我计算机学科教学改革：北航式的奋斗国受学历教育人口将达3亿人，这就形成了巨大的教育市场发展潜力。进入二十一世纪，知识更新速度越来越快。面对激烈的市场计算机学科教学改革：北航式的奋斗竞争，越来越多的中青年都要通过参加不同层次的岗位业务培训，来满足工计算机学科教学改革：北航式的奋斗作的需要。据统计，目前中国至少有1亿人需要接受各种职业培训，计算机学科教学改革：北航式的奋斗而各地师资的数量和质量又严重不足，从目前我国高校的教育教学效率来看计算机学科教学改革：北航式的奋斗，依靠传统的教育方式来实现这一目标是非常困难的，而基于网络的数计算机学科教学改革：北航式的奋斗字化教育正是实现这个教育目标的重要渠道之一。因此，借助数字化教育计算机学科教学改革：北航式的奋斗快速、有效地实现优质教育资源共享，促进高等教育的发展势在必行计算机学科教学改革：北航式的奋斗。中国的信息化教学也随世界趋势同步增长，1994年底，计算机学科教学改革：北航式的奋斗中国开始兴建专门的信息教育基础设施。当时国家教委帮助10所高校进行协作，共同开发中国教育研究网。此后，高校各项信息化教育计划迅速发展起来。清华大学、北京大学等67所院校先后被教育部正式批准开展现代远程教育的试点，面向全国开展研究生课程进修和专科升本科的教育，向全社会提供高校最优秀的教育资源，构建终身教育体系。现代远程教育技术平台，采用计算机互联网、卫星数字网和有线电视广播网相结合的模式，并基本形成了学历与非学历，校内与校外教育同时进行，互相渗透的办学格局。为适应教育信息化发展的需要，全国许多高校相继组建、成立现代教育技术中心，统筹规划、设计和组织学校信息化建设工作，对学校重要教育技术设备和设施实行统一管理与维护，协调和整合学校教育技术力量，充分发挥现有教育技术的人力和物力资源的效益。虽然我国的教育信息化已经取得了很大的成绩，但就我国高校目前整体的情况来看，这方面工作还相对比较薄弱，特别是与发达国家相比还有很大的差距。目前几乎全球所有的国家都把超常规发展计算机信息技术，特别是推动教育信息化作为参与21世纪全球竞争的重要筹码。我国高校要顺应时代的发展，就必须牢牢抓住信息技术快速发展这一机遇，搭乘上教育信息化这趟快车，勇敢面对信息化进程对高校教学体制与方法所带来的挑战，加快构建适合我国国情和各高校特点的教育教学信息化环境，以实现高等教育的跨越式发展。2数字化教育的教学模式教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。在一般的教学过程中包含教师、学生、教科书和媒体四个要素，这四个要素相互关联、相互作用所形成的稳定的结构形式便称为教学模式。目前教育界采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。从我国的现实情况看，上世纪九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是便于教师组织、监控整个教学活动进程，促进师生之间的情感交流，有利于系统科学知识的传授。其缺点是，完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于培养具有创新思维和创新能力的人才。进入上世纪九十年代以后，随着多媒体和网络技术的不断完善，特别是因特网的广泛应用，使得以学生为中心的教学模式，逐渐发展起来。面对数字化教育的挑战，当前教学改革的重点是改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。数字化教育以计算机网络为基础，倡导“以学生为中心”，改变了教师在教学活动中的主导地位，使教师由“教学”转变为“导学”，教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学生的引导者、设计者和管理者。作为从事现代教育的一线教师，应自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，不断更新知识、完善自我，以适应现代化教育的需要。 要实现数字化教育，首先应营建一个数字化校园。所谓数字化校园就是构建一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型的教育和学习的校园平台， “数字化校园”的实质就是以信息为中心，网络为媒介，校园为舞台，实现校园各种信息资源的最大化共享、最优化配置以及合理化利用。网络化是数字化校园的基础，数字化校园依附于网络化而存在。通过校园网促进数字化教育，将行政管理、信息管理、教学服务、教学科研和后勤服务等各类系统连接起来，实现这些系统之间的信息交换和信息服务。在数字化校园建设的基础上，可利用因特网开展远程教育和网络教学。内容丰富的多媒体辅助教学资源库，满足不同学科、不同兴趣学生的个性化学习要求；形式多样的开放式多媒体网络课件，构成一个虚拟课堂，学生可以不受时间和空间的限制，随时选择自己感兴趣的课题；数字化图书馆具有多种媒体的丰富的数字化信息和网络环境下的电子技术工具和服务手段，能为读者提供高效的数字化信息服务。数字化教育与传统教育方式的主要区别是教育平台和教育方式的改变。数字化教育中的教育平台是虚拟的，是基于多媒体技术建立的“电子资料库”，必须通过计算机网络才能完成教育的过程。3信息化时代教育创新的设想根据教育部的规划，我国将分三个层次逐步推进信息化教育。第一层次是以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用；第二层次是网络教学，利用网络传播知识；第三层次是开办远程教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会终身教育的需求。国家已经启动现代远程教育工程，其目标是到2010年基本形成多规格、多层次、多形式、多功能，具有中国特色的现代化远程教育体系。从我国的实际情况来看，为了能有效地协调与整合教育技术力量和教育资源，搞好我国信息化教育和管理服务的推广应用工作，我们应从如下几个方面进行改革和建设。3.1全国范围内的教育资源共享在信息化社会时代，通过高速的互联网络，资源共享成为可能，也变得越来越重要，对教育资源来讲尤其如此。教育资源与其他资源不同，有其鲜明的特点。首先，教育资源来之不易，是很多人甚至几代人智慧的结晶；其次，教育是一个国家，乃至中华民族赖以长期发展的大业，而不是各个学校单独、孤立办学，力所能及的事情；再者，教育对一个国家的发展非常重要，人口素质不提高，科学技术不可能得到发展。所以，我们应突破校际间的樊篱，建立大国观念，拿出自己优秀的东西，并学习别人的长处，互相促进，共同发展。目前，我国部分高校已经实现了部分资源的跨地区共享，包括上海交通大学、浙江大学和西安交通大学等一批重点名校，这些学校的学生可以突破地域限制，实现跨省跨校选课，学校间互相承认学分，如果所修学分达到选修学校的要求，还可以拿到对方学校的毕业证书。但这些共享仅仅局限在一些重点院校的重点课程上，还远远不够，应从观念上、管理上、方法等各个方面进行改变，从而实现真正意义上的资源共享。 3.2重视各高校的信息化教学环境建设3.2.1建立各高校全校范围内的信息化网络教学平台随着高校规模的扩大，各高校教学区域通常分布很远，有的甚至跨城市，只有建立各高校跨校区的网络教学环境，才能从根本上消除高校各校区教学环境建设发展不均衡、教学设备重复投入、利用率低、师资力量不足、高水平骨干教师缺乏等我国高校迫在眉睫、亟待解决的问题。3.2.2建立各高校公共课程的教育网站和资源库在全国信息化教学协调指导委员会的指导和协调下，各高校分工合作建立本校公共课程的教育网站和资源库，并逐步建立包含所有课程的网站。网站中的资源(包括课件内容、课程要求、选课系统、试题库，等)集中管理，各代课教师共同维护、共同使用，从而形成一个高水平的、集体智慧共同结晶的课程教学和考试体系，减少目前公共基础课中存在的教学内容不一致、进度参差不齐等问题。在该网站中实现以下内容和服务：(1) 课件制作和维护系统，仅供教师使用。(2) 课件点播系统。(3) 课程练习及评估系统，自动收录学生课后练习，并进行评价，找出错误率高的问题集中讲解。(4) 教师网络答疑。(5) 考试题库维护和管理系统。(6) 考试系统。(7) 选课系统。选课系统的实施将为学分制实质性的实行奠定基础。教育网站的建设是整个信息化教学建设的核心、重点和难点，需要广大教师和各级管理部门的大力配合。网站内容的建设中，各高校应充分合作，扬长避短，避免低水平的重复开发。3.2.3重视智能化教室和远程教学中心建设智能化教室建设。教学网站的建立将带来教学手段、教学方式、考试方式等的一个大的改变。在教学手段上，将以网络终端+投影的方式为主，教师授课以网站课件讲评为主，并可随时通过教育网站访问Internet，从而可以利用Internet的资源。学生在学习大部分选修课和考查课时采用网络课件点播自学、自评、教师网络答疑、集中考试为主的方式。智能化教室的建设目标就是为了适应教学方式和 摘要：在计算机专业教学中，如何增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力，是在当前高等教育发展的新形势下面临的主要问题。在教学过程中，我们积极构建多媒体技术平台，应用数字多媒体技术，并以此为载体，构建并实践了教学改革和学科竞赛相结合的实践教学模式。经过实践表明，此实践教学模式对学生综合素质的提高和创新能力、学科竞赛能力的培养有着极大的促进作用。本文详细介绍了我院的这一实践教学模式。关键词：多媒体技术；学科竞赛；实践教学模式 二十一世纪的今天，在高等教育大众化的新形势下，高等学校面临着适应社会和经济发展需要、科学地确定培养目标、深化教学改革、提高管理水平等重大课题。计算机专业课既有较强的理论性，又有较深的实践性。在当前的学生主体中，独生子女占了绝大多数，其主要特征是思考、动手能力差，依赖性较强，缺乏实践能力。因此，在教学过程中，应该注重对学生的兴趣培养，突出学生的主体地位，倡导自主学习，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在我院的教学活动中，构建良好的多媒体技术平台，广泛开展学生专业能力的学科竞赛活动，深入推进教学改革，对提高学生的实践能力、创新能力是一项有效的举措。本文就对这一实践教学模式进行了介绍。 1构建高效多媒体技术平台，完善学科竞赛体制针对学生动手能力差，抽象性思维受到限制等情况，我们建立了专门的多媒体实验平台，配置了交换机、路由器、无线设备、数码摄像机、数码相机、视频采集卡、高清投影仪等硬件设备，使学生在参加学科竞赛时，能充分利用实验室条件，能够真正动手操作实际设备，使理论与实践的结合更为紧密，达到了很好的效果。在学科竞赛体制上，我们以学生为本，充分激励学习热情，深化实验教学改革，有一支良好的学科竞赛教师指导团队，利用数字多媒体实验平台，给学生上学科竞赛相关课程，为学生能力和竞赛水平的提高打下了坚实的基础。有良好的实验条件和优秀的教学队伍作保障，我院在校生均积极参与了不同类别不同层次的学科竞赛或是 科技创新活动。以科技创新和学科竞赛活动为主的第二课堂，极大地激发了学生的创新意识、学习热情和实践能力，学生的意志和性格也得到了锻炼和体现。多媒体实验平台的建设促进了学科竞赛的蓬勃开展，并产生了丰硕的成果，学科竞赛的广泛开展又提高了教学质量，推动了课程群的建设，培养了学生的综合素质，丰富了实验教学手段，使多媒体实验平台的建设又上了一个新的台阶。2利用多媒体实验平台,丰富学科竞赛教学手段针对不同的学科竞赛特点，在利用多媒体实验平台时，我们采取了多元化的学科竞赛指导方法，逐步培养学生的自主创新能力、动手能力和实践能力，丰富了教学手段。(1) 示教型：指导教师先进行赛题的剖析，讲解，后由学生仿照老师指导的步骤独立完成赛题，在过程中，教师给予现场指导和答疑。在参加全国数学建模大赛时，对于很多模型的具体图形和特点，学生只知道数学公式是不够的，教师利用MATLAB等数学工具实时演示出图形图像，对学生形象直观的消化和吸收知识大有禆益。(2) 独立型：在全国ACM竞赛中，学生在参加比赛时，赛题是由三个学生为一组，在没有指导老师参与的情况下独立完成的。这时，学生独立思考、分析问题和解决问题的能力就显得尤为重要。针对此种类型的竞赛，指导教师在教学过程中难免要涉及到一些重点的算法和数据结构的讲解，对抽象思维较强的一些数据结构和算法在进行讲解时，指导教师要充分利用多媒体手段，用图示，音频，视频资料等对专题进行透彻讲解，让学生对知识点看懂、吃透。在此基础上，学生在做赛题前独立进行预习和分析， 结合指导老师对知识要点的讲解，然后再做实验，让学生带着问题做实验，在实验中解决问题。经过锻炼，学生的独立分析问题和解决问题的能力有了提高，为学生参赛打下了良好的基础。(3) 小组合作型：我院学生积极参加了齐鲁大学生软件设计大赛。里面的题目涉及到很多书本和课程上很难涉及或者涉及不多的知识。比如“奥运福娃的设计与实现”，“网络搜索引擎的设计”等。如果没有良好的多媒体实验平台为依托，这些课题是难以完成的。在奥运福娃的设计过程中，用到了3D MAX模型的构建和设计，这门课的讲解涉及到比较多的模型构建和美学的知识，指导教师在搜集相关材料后，安排课程对学生进行辅导。在“网络搜索引擎”设计过程中，要利用多媒体实验室平台，构建良好的实验环境，在软硬件相结合的基础上，对程序代码进行耐心细致的调试。这些都离不开多媒体技术的运用和平台的构建。在参赛过程中，将学生分为若干小组，学生以小组为单位，合作完成赛题。参赛过程中学生自己进行分解任务、安排分工和规划进度，自行查找资料、设计方案、交流讨论、探索规律、撰写并提交论文，参赛过程中教师给予适当的指导。通过参与赛事，培养了学生的知识应用能力、分析问题与解决问题的能力、独立研究和创新能力，也培养了学生在科学研究中的合作精神。3以多媒体技术平台为依托，促进学科竞赛课程群建设我们在实践中，以专业竞赛和综合性竞赛为载体，以多媒体技术平台为依托，促进专业建设和专业课程教学改革，收到了良好的教学效果。众所周知，学科竞赛有着不同于一般课程体系的教学体系，学生人数较少，综合素质要求较高。作为一所地方性院校，我们深知，在学生生源上是无法和一些重点学校相比的。我院的学生要和全省乃至全国高校的学生在同一个竞技舞台上展示自己，充分利用客观条件，集中优势力量，深挖学生潜力是必不可少的。重中之重，是对各种学科竞赛特点的分析和所涉及到的相关课程的提炼和研究。学科竞赛涉及到的课程基本有：理论型、实践型、理论与实践结合型。理论型课程指课程内容偏重于理论介绍与分析，包括的课程有：离散数学、程序设计语言原理、程序设计方法学、计算方法、编译原理、人工智能、计算机网络、数学建模等。实践型课程指课程内容偏重于实际操作与应用，包括的课程有：网页制作、图形制作、动画制作、计算机辅助制图、人机界面与虚拟环境技术等。理论与实践结合型包括：数据库原理与应用、软件工程、数据挖掘、计算机图形学、程序语言设计等。针对学科竞赛的特殊规律和特点，要在短时期对学生进行大量的理论和实践知识的指导，因此，缜密的课程安排和衔接，知识点的分布和难易就显得更加重要，多媒体技术的运用在这里起到了非常重要的作用。我们要求教师及时将一些重点、难点、要点提炼出来，进行深加工，利用图形图像、音频、视频等各种多媒体手段，让学生能够掌握扎实的理论基础和较强的实践、动手能力。以齐鲁软件设计大赛为例，在短短2个月的时间内，就安排了Java程序设计、Java高级编程、3D MAX设计、Web Service等相关课程知识点的传授，在探索学科竞赛课程群的建设上迈出了可喜的一步，为学生取得好成绩夯实了基础。4多媒体平台建设和学科竞赛取得丰硕成果以多媒体技术平台为依托，以专业竞赛和综合性竞赛为载体，我们在各个方面均取得了良好的效果。在工作中，进一步强化多媒体实验教学平台建设，提供了优质高效的实验环境；加强多媒体信息平台建设，提供丰富的计算机类课程网络资源，便于师生交流和学生自主学习。2008年，计算机实验教学中心被评为“山东省示范实验教学中心”，这对我院的多媒体条件下的实验室平台建设是一个充分的肯定。我院在“全国数学建模大赛”，“全国ITAT技能大赛”，“齐鲁大学生软件设计大赛”上均取得了优秀的成绩，在课程建设、实践教学体系建设以及学科竞赛等方面取得了显著效果。我院的多门课程被评为“院级精品课程”、教师发表教学改革论文40多篇，编写并出版了教学改革教材，多名教师被评为学科竞赛优秀指导教师。随着多媒体实验平台的建设和各种规章制度的不断完善，教学改革的不断深入和科技创新活动更广泛地开展，课程体系的探索和建设、教学手段的不断丰富，学生的整体学习热情和能力得到了提高，这又促使学科竞赛的成绩进一步提升，学生在各项赛事中均取得了良好的成绩。我们积极构建多媒体技术平台，应用数字多媒体技术，构建并实践了教学改革和学科竞赛相结合的实践教学模式。经过实践表明，此实践教学模式对学生综合素质的提高和创新能力、学科竞赛能力的培养有着极大的促进作用。多媒体技术的广泛运用和学科竞赛相结合促进了学生综合素质的发展，全面提高了学生的动手能力和实践能力，具有很高的推广价值。 参考文献：1 林福宗. 多媒体技术基础M. 北京:清华大学出版社,2002. 2 马洪连,王健,谭国真. 扩展创新人才培养途径的探索J. 高等工程教育研究,2004,(4):8586. 3 钟玉琢,蔡莲红等. 多媒体计算机技术基础及应用M. 高等教育出版社,1999. 摘要:本文介绍了在“.Net Framework2.0程序设计”课教学中笔者的一些体会:传授好知识是搞好学生能力培养的基础;搞好上机实习是培养学生能力的重要环节;加强多媒体计算机辅助教学是培养学生能力的重要手段;而提高教师自身的业务水平是抓好学生能力培养的关键。关键词:CAI;多媒体;学生能力G642我国的教育方针明确规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”根据这一方针,加强对学生能力培养显得非常重要,这关系到当代大学生的基本素质和精神风貌,关系到国家的未来。因此,我在“.Net Framework 2.0程序设计”课教学实践中,注重在传授知识的同时加强对学生能力的培养,具体总结如下。1传授好知识是抓好学生能力培养的基础知识是人们在社会实践活动中积累起来的经验,能力是指人们工作的能力。知识是提高能力的基础,能力是知识在实践中的运用。虽然一个人知识的多少并不等于其能力的高低,但没有知识或知识匮乏,提高能力恐怕也将是一句空话。应该说,能力与知识一般来说是成正比的。作为一名教师,一定要清楚培养当代大学生能力的前提是传授好知识。1.1处理好一门课与相关课的关系一个专业就是一条培养本专业大学生的流水线,该专业的一门课就是这流水线上的一个加工平台,讲这门课的教师就是这加工平台上的操作工,他所加工的内容就是这门课的知识。正因为一门课只是整个流水线上的一个加工点,因此,作为操作工应该了解前后工序的操作内容,这就是与本课有关的课程的知识。每位教师在长期的教学中,应该主讲一些主要的课程;没有主讲过的课程,应该借阅教材或是购买教材,来了解其内容及其发展;把相关课程的知识与主讲课程的知识融为一体,通过掌握相关课程的内容,掌握课与课的内在联系,这样讲起课来能够承上启下,做到有的放矢。1.2处理好重点问题和难点问题重点问题是学生必须掌握的至关重要的问题,它之所以重要,一是它对学习后续知识非常重要;二是它在实际应用中非常有用,这种类别的知识要给学生讲透,否则会直接影响后面的学习,影响学生计算机应用开发能力的提高。另外,难点问题也要引起重视,它也会直接影响着学生的学习热情、学习的深度和主动性。在对待重点和难点问题上,对重点问题要讲透,对难点问题要讲清楚,这就要求做到深入浅出。首先,要做到对重点和难点要心中有数;其次,如何讲解这部分内容要充分做好准备。对难点,有时要准备多种方案讲解,用多种方法,从不同角度去分析,从不同侧面帮助学生理解和消化,视学生反应再决定使用哪种方法和技巧。1.3采用启发式进行课堂教学所谓启发式教学即“开其意”、“达其辞”的模式,是提高教学质量的关键之一,是课堂教学改革有效的措施。根据教学内容和学生的实际情况,灵活运用各种合理的方法及手段,调动学生的学习积极性和主动性,使学生动手、动脑、动口、动眼,自觉努力获得知识,培养学生分析问题及解决问题的能力,因此采用行之有效的教学方式,诸如提问式、对比式、诱导式、演讲式、讨论式等,这样既活跃了课堂气氛,又提高了吸收率和求知欲,达到了“道而弗率,强而弗抑,开而弗达”的教学原则。2搞好上机实习是培养学生能力的重要环节虽然知识的积累会促进能力的提高,但知识与能力之间并不能划等号,为了提高学生的能力,在传授好知识的基础上,在“.Net Framework 2.0程序设计”课教学中,还要安排大量的上机实习,使学生通过上机实习的实践活动,进一步掌握所学的知识,提高开发能力、设计能力和操作能力。实践证明,该课程安排公共语言运行库和类型、托管代码的编译和执行、委托和事件、读取和写入文件、集合和泛型、数据的序列化、GDI+、在 .NET Framework 2.0中实现加密、COM 组件与.NET Framework程序集之间的交互操作、使用类型元数据、创建多线程应用程序和应用程序域、代码访问安全性、监视和调试应用程序、用服务应用程序和电子邮件消息、创建全球化应用程序、配置和安装程序集等共36节上机实习,基本上可以达到教学目的。在搞好上机实习课的教学环节,主讲教师要认真辅导,培养学生的学习兴趣,激发学生的好奇心,以此作为学生的学习动力,挑战自己的实际应用水平。在这一环节上要力求做到以下几点:(1) 上机实习以课堂教学作为基础及前导知识,上机是对理论的检验及加深理解与掌握,使学生把知识能快速融会贯通,并且提高动手能力。(2) 每次的上机实习课,教师要把该次上机实习题的基本功内容、目的和要求向学生加以讲解,做到在上机这一环节上,学生要有目标、有方向、有指标。最好撰写学生学习手册供学生参考,做到有的放矢。(3) 让学生在上机前要先在课下有所准备,写出要求的具体实现方案,做好调试,然后再亲自动手上机调试程序。在这一环节上应注意培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。(4) 严格要求学生。每次上机实习都要求学生写出上机实习报告,根据上机情况及实习报告,给出学生的实习成绩。3加强多媒体计算机辅助教学(简称CAI)是培养学生能力的重要手段自从开设“.Net Framework 2.0程序设计”课以来,我们研制了“.Net Framework 2.0程序设计”多媒体系列教学软件,该CAI的教学模式有授课、复习、检测三大部分。实践证明,CAI所具有的智能化、个性化和快速反应这三大优点是传统教学方法较一般电教方法所无法比拟的。3.1CAI系统能引导学生进入主动的、高效率的学习状态利用CAI课件进行复习时,学生坐在计算机前,首先映入眼帘的是本章的复习指导,继而是三种(高、中、低)水平的综合练习,最后是检测。学生针对提问马上作出回答,如选择答案、计算结果、判断是非、写出问题解决的实际操作活动等。这种积极的人机对话模式,保证了学生复习时注意力集中、思维积极,否则,将不能作出明确回答。回答的成绩也被自动记录下来,无论回答正确与否,屏幕上都会出现正确的答案和错误的原因,有时还会提醒学生牢记的基础知识应该是哪些,同学们在这种人机对话的自由、宽松的气氛中。不断改进自己的答案,既体验到了成功的快乐,增强了学习的信心和兴趣,又保持了高度的学习热情。3.2CAI系统可最有效加速教学进程,扩大教学范围,提高教学效率在“.Net Framework 2.0程序设计”课程建设中,把CAI系统放在网上运行,使高质量的教学程序设计为更多学生共享,扩大了教学受益面,CAI可以实现声、图、文并茂,可使学生视、听等多种器官同时活动,充分发挥学生的学习主动性、积极性,从而提高教学效率和教学质量。3.3CAI系统反馈信息及时CAI系统的一个重要特点是:学生每次回答问题,可以马上得到一个“对”或“错”(Y/N)的反馈信息,答对问题本身就成为一种有效的自我强化(奖励),这种及时的信息反馈,正是学生所关心的。如果信息反馈时间间隔太长,将起不到更有效的效果。例如,平时我们传统意义上的批改作业,要经过几天的时间以后才可以得到信息反馈,由于时间长,有的学生只是看一下对错号,当时选择答案的思路已经模糊,有的学生甚至连看都不看,这种迟到式的信息反馈对知识的巩固作用收效甚微,这就说明,反馈信息的及时性和准确性对提高知识的巩固率及提高学生的学习兴趣起到了重要作用,正是在这一点上,CAI系统可以为学生复习效率的提高提供最好的途径和方法。4提高自身的业务水平是抓好学生能力培养的关键一个学校的水平高低,主要取决于该校的教师水平。平时我们说,名师、名校效应不可估量。我国的武术、乒乓球在世界享有盛誉,是因为在这些项目上我们都有世界一流的教练。同样,为了培养出一批批更加优秀的学生,身为教书育人的老师也应力争去当该专业的冠军,当然冠军只能有一个,每位教师都应以此作为目标去激励自己,去挑战自己,不断提高自己的业务水平,为此要不懈地努力,力争去掌握计算机的新发展、新成果、新技术,使自己站在该领域的发展前沿。笔者曾经先后承担了校级重点课程“Visual Basic程序设计基础”课程建设,并以圆满成绩结题,有幸参加了“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”项目建设,并且承担了实训课程、课程设计,用项目来带动教学水平的研究,力求研究教学规律,研究教法与学法,不断地积累教学经验,把教学技术做到前沿水平,只有这样才可以培养出一批批具有实际能力的、适应目前社会发展现状的实用型人才。先前笔者主编的大学计算机基础教程已经由天津大学出版社出版,并再次承担“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”项目系列教材中的大学计算机基础教程和大学计算机基础实验教程主编;参编了Visual Basic .NET程序设计。本次主编的系列教材融入了多年教学经验,力求将知识讲“透”、讲“精”、讲“活”,快速提高学生的动手实践能力,提高教学质量。在教学实践过程中,深感作为一名教师,要亲自参加项目的研究、设计与开发,这对提高自己、提高教学质量都是非常重要的,而且作为教师要把培养学生能力作为第一己任,让学生做一名适应社会发展需要的、具有实用技术的复合型人才。随着以建立社会主义市场经济体制为目标的经济体制改革的深入,社会对人才的要求越来越高、越来越多,我们要不断了解社会对人才的要求,了解学生的具体情况,不断研究改进教学方法,采取多种途径,提高学生的能力,以便我们的学生走出校门能受到社会的欢迎,学生到了工作岗位能较快地适应、较好地发挥自己的才能,成为社会建设的栋梁之才。参考文献:1 吴长庚. 高师学生创新教育能力培养M. 上海:华东师范大学出版社,2007. 摘要：本文通过对创新型人才培养的探索与实践，论述了大学生创新体系的构建，包括创新型人才培养的指导思想，创新实验室软硬件环境建设，系统化的实验内容，因材施教的教学方法，以提高学生综合素质为目的的管理制度，并介绍了在这种大学生创新体系下产生的创新成果。关键词：创新型人才；“三化”结合；体系；阶梯式因材施教1引言美国工程院提出了2020年工程师必须具备的关键素质是：分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、商务与管理能力、伦理道德、终身学习能力等。这也为如何培养具有竞争力的创新型人才提供了思路。在国家提倡创新的大环境下和在我校大力举办研究型大学的背景下，计算机科学与技术学院在“十五”规划中成立了计算机技术创新实验室，购置了先进的实验设备。在此基础上，我们研究和实践了计算机类大学生创新活动体系的建设。经过两年多的教学探索与实践，逐渐形成了一套有效的创新型人才培养体系，并取得了众多的教学成果。2 “三化”结合指导创新型人才培养“三化”结合是我院计算机硬件实验教学改革的总体指导思想，也是我们进行创新型人才培养的指导思想。“三化”结合是指软硬件实验环境一体化、实验平台综合化、实验内容系统化相结合，是建立新实验课程体系的基本思路。单纯的软件实验和单纯的硬件实验都不利于学生软硬件综合素质的培养，传统的硬件设计和软件设计相分离的设计方法已经成为阻碍设计和实现复杂大规模系统的关键因素，构建软硬件一体化实验环境有利于培养学生软硬件综合素质；综合的实验平台可以进行多课程内容交叉的综合实验，有利于培养学生的综合设计能力；技术的进步以及应用需求的迅速提升推动系统规模变得越来越大，功能实现也越来越复杂，这些都要求学生具有系统化设计能力，实验内容的系统化有利于培养学生的系统化设计思想和能力。3一体化创新实验环境建设和综合化实验平台配置良好的实验环境是先进硬件实验教学的必要条件。学校为计算机相关的实验室全部配备多媒体教学设备，并配置先进的微机、局域网和性能优越的服务器，我们在此基础上，全面更新实验软件环境。由于FPGA的出现，使得过去的硬件设计现在可以通过软件设计来实现，如通过VHDL或Verilog等硬件描述语言来描述硬件结构，并在此基础上完成上层的软件设计，使得软硬件浑然一体，因此我们引进了FPGA实验平台，实现了软硬件一体化设计的实验开发环境。“十五”二期本科建设，学校为我院投入50套基于ARM7和50套基于FPGA的实验设备，后续又投入资金，为实验室购置了10套高档的嵌入式开发设备，并专门为创新实验室配置了40台高档微机，进口的数字示波器一台，刻板系统一台。计算机技术创新实验室目前可用微机40台，配套的实验开发设备有：单片机、ARM7、ARM9、XScale255、XScale270、国产CPU C*Core等一系列微控制器和微处理器实验开发平台及配套的软件开发环境，可以进行跨专业综合化的应用系统开发；另外还有EDA、DSP、SoC、美国Xilinx公司赠送的世界先进的FPGA芯片等一系列以FPGA技术为基础的实验开发平台，可以设计丰富的电路和高集成度的片上系统；每个实验室还配备了先进服务器，加上先进的微机和丰富的软件环境，可以提供基于网络和大型软件的应用软件开发和运行平台。创新实验室实验环境和实验平台为学生提供三个创新方向，参见图1。图1 三个创新方向软硬件一体化的实验环境和综合化的实验开发平台为我们进行创新型人才培养奠定了坚实的基础。4多学科交叉的系统化实验内容创新性实验具有技术综合性强，跨学科技术交叉的特点，对学生基础要求较高，一般面向大学高年级和研究生设置。创新性实验内容不拘一格，可根据指导教师的科研情况设定，或学生进行市场调查进行需求分析经过指导教师修改和认定自立创新项目。另外，为了激发学生的积极性，我们将创新性实验内容与国内外大学生科技竞赛和科研立项相结合，大大增强了学生进行科技创新的热情。基于以上原则，我们创建了百余项创新型实验项目，以下简单介绍具有代表性的几个实验项目内容：(1) 小区智能监护系统(Intelligent Supervise System for Districts)该项目致力于设计新一代小区监护服务系统，集嵌入式系统软硬件设计技术、无线网络技术(802.11、GSM网络和数传电台)、视频监控技术、家居智能安全技术、GIS等技术于一身，并精心进行了作品的工艺设计。系统以GENE-8310为核心，结合Windows XP Embedded操作系统，实现了小区的无线视频监控、遥控巡逻，远程实时看护，车辆定位防盗报警以及家居安全监控功能。该系统充分挖掘了嵌入式系统的特性，形成了一套综合全面的监护服务系统。系统分为5个模块，分别为中央控制平台、住户居家信息终端、远程监控装置、车辆防盗报警装置、遥控巡逻车。该系统可以应用于现代化小区、政府机关、高校、工厂、公司等大中型群体机构，系统模块化的设计结构可以针对不同的应用需求而进行量体定做。该项目在06年团委大学生科研创新立项中获一等奖，并在教育部和信息产业部主办的2006年“英特尔杯大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛”中获得了三等奖。(2) 多功能无线安防监控手持式设备(Multifunctional Wireless Security and Supervise Portable Device)该作品集嵌入式系统软硬件设计技术、802.11无线网络、GSM网络、调频无线网络、传感器技术、流媒体技术、多媒体播放、游戏制作等技术于一身，可实现无线安防报警、无线监控、移动电话通信、联网、娱乐等功能，可应用于大型商场、超市、公司、学校等集中管理，对安防要求严格及需要视频监控的公共场所。该项目在中国软件行业协会主办的“第二届博创杯全国大学生嵌入式系统应用设计优秀作品评选活动”中获得了特等奖。(3) 基于无线通信及智能导航技术的多功能水域探测器(Multifunctional Waters-detector Based on Wireless Communications and Smart Navigation Technology)本系统基于EC5-1719CLDNA嵌入式工控板和Microsoft Windows XP Embedded 操作系统，辅以STC89C52RC，GPS等模块，将太阳能电源管理、无线数据传输技术、视频监控技术、自动导航和自动避障等技术结合起来，致力于解决湖泊、湿地等静态水域环境监测问题，实现实时数据采集、水样采集、视频监控、自动巡航、特殊点定位等功能。该系统集嵌入式技术、计算机技术、自动导航技术、无线通信技术、机电一体化技术于一身，具有较高的实用价值和推广价值。系统中使用的EC5-1719CLDNA嵌入式工控板充分利用了Intel Core-Due T2300双核CPU在低功耗下拥有强大运算能力的特点，使探测器能在太阳能板提供的有限电能下长时间工作。该项目在由教育部和信息产业部主办的2008年“英特尔杯大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛”中获得了三等奖 除了参加国内外各种大学生科技竞赛外，我们还为学生设置了众多的科研立项，其中，有8项教务处组织的大学生科研训练计划，具体项目如：基于FPGA技术的可重构安全远程控制系统；基于ARM平台的嵌入式入侵监测系统；人脸识别门禁系统；图像采集、压缩与传输系统的设计与实现；智能窗帘等。另外还有6项实验室与资产管理处组织的实验技术研究项目，具体项目如：基于ARM微处理器的嵌入式系统软硬件协同设计、微机接口综合性实验教学内容研究、仿真条件下数字逻辑实验教学研究、虚拟实验教学中心等。除此之外，实验室还成功申请了1项发明专利。5 阶梯式因材施教教学方法创新型人才培养需要因材施教、循序渐进、有计划有明确目的性的培养方案。不同的学生有不同的特点，如果千篇一律，对每一个学生都使用同样的内容和方法来培养，学生很难充分发挥自身的特点，也就不会具备创新精神。鉴于初期学生的基础薄弱，我们首先为这些学生设立一些验证性的实验内容，供其入门；等到有了一定的技术基础之后，我们再提供一些设计性实验内容，以加强学生的实践能力，并初步培养他们的创新精神；最后，经过了大概两个月的培训时间，学生已经基本掌握了必要的系统设计方法，具备了一定的领域知识和较强的自学能力，师生再一起讨论确定最终的创新题目，并初步完成系统需求分析，根据每个学生的特点进行系统设计分工，开始投入系统实现和测试阶段。这就形成了阶梯式因材施教方法，参见图2。图2 阶梯式因材施教方法在学生进行综合性较强的创新题目设计与实现的过程中，每一个阶段都需要指导教师按照精心设计的培养方案来引导学生。在学生的创新活动中，教师应该协调一个小组中的3名同学，使他们能够配合默契，使整个实验