作文应去伪存真.doc

作文应去伪存真内容提要：在现今的作文教学中，存在着一种严重的“虚假”现象，我们应该转变作文教学观念，真诚平等的对待学生，引导学生讲真话、写真事、做真人。关 键 词： 作文教学 虚假 真情实感现今的高中作文教学主要是向学生介绍范文或写作知识,通过练习,进行模仿以求消化。教学过程基本是演绎写作知识,是简单的由知识向演绎技能的迁移过程。许多学生纵使绞尽脑汁，咬断笔杆，也只是写出一些索然无味的东西敷衍交差，更多的学生写作文无视生活的真实或依葫芦画瓢，人云亦云；或虚张声势，矫揉造作；或编造故事，胡说八道；或架空想象，痴人说梦。文中无我，假话套话连篇，没有真情实感。受应试教育的影响，学生作文大都与个性、心灵毫不相干，表达的多是伪圣化的情感，功利化的思想，成人化的语言，而新课标在写作方面强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，作文应当是“真我”的体现，要写出真实的生活和真实的自我，作文才有生命力，要做到这点，我认为可以从以下三方面努力。（一） 转变作文教学观念从古至今，“文以载道”的思想已经深深地扎根在中国人民的心中，以前的作家写文章不能说自己想说的话，只能说国家的话，替统治阶级说话，为主流意识形态立论。直到现在，人们还是要求学生在作文中所表现出来的思想必须是正确的、高尚的、积极的、符合主流意识形态，完全抑制了学生的思维，扼杀了学生纯真的心灵。作为新时代的老师，我们必须一改“文以载道”的传统教学观，让学生说自己想说的话，鼓励学生表达自己的“心中之道”。当然，这应该在基本道德准则的基础上进行，或许我们在教育学生真诚表达自我的时候，学生的思想会有所偏颇，出现极端或消极的一面，作为老师的我们，不应大惊小怪，更不能一味宣扬“思想道德”等毫无意义的大道理，而应加以正确的引导，使他们的思想走上正路。 部分老师教学生写作时选材必须具有典型性，写“有意义”的事，说“有意义”的话，如果不写有意义的事物就打动不了评卷的老师，不能得高分，学生写作时，提起笔来都会遇到这些问题：“写什么？哪些可写？哪些不可写？”其实题材是无禁区的，我们不应该规定学生选材要如何有意义，天下万物没有什么不可写的，关键是怎么写，一件小事，一个小动物甚至一个小观点，只要是自己有所触动，有所感悟的，便可以写。如我在教初一语文时，有位学生写了一篇有关早恋的文章，她把自己的经历，真实的感受细致的表达出来，事后也意识到事情的严重性，并决心改正过来，把身心放在学习上。我觉得这篇作文很难得，虽然这篇文章的选材很不典型，甚至可以说是违反了中学生守则，但是，这却是一件真实的事，是自己的感悟，对别人也有所启发，这就是一篇好文章。因此，我们要教导学生写作时不要刻意去追求意义和典型，而应把要写的事物写得有趣味，从而提高学生的写作兴趣和学习效果。 写作是通过文字把思想感情表达出来，更能体现人的真情实感。所以，写作是学生思想道德的最好体现，“作文即做人”这个观点是不容质疑的。然而，由于应试教育的影响，使得“做人”意义与其原义相行甚远，学生为了应付考试得高分，故意拔高自己的思想，对好人好事无止境的赞美和歌颂，而对坏人坏事则给予严厉的批判，这样，使得自己的思想得到净化、升华，把自己提高到比平常人更高的高度，变成了“高人”。所以，我们应该正确引导学生向着“做真人”的方向前进，让学生真实、真诚、自主的写作，放飞学生的心灵，写自己想写的内容，运用自己的表达方式，我写我所见，我写我所想，真真正正的走进自我，做一个真实的人。（二） 真诚平等地对待学生在作文教学中，教师要善于走进学生的情感世界，给学生亲切感和信赖感，师生之间如果有了真挚的情感，学生便愿意接近老师，向老师袒露自己的心声，这样写出来的作文才充实感人，才能找到写作的源泉。教师还应该是学生最真诚的“聆听者”，虽然学生在知识、精力等方面不及教师丰富，但每位学生都是一个独立的个体，他们有自己的世界，有自己的眼睛。所以，老师必须放下“师道尊严”，真诚的聆听学生的倾诉，聆听学生作文中的人生，不要给学生的写作设置太多的框框，鼓励学生真实的写下自己的所见所闻，所思所想。在教学生做一个真实的人的同时，老师也要真诚的对待学生，不要把课本上的大道理，生硬地传授给学生，在传授知识的同时，提出自己的不同看法，让学生感觉到老师是一个忠实的、真诚的人。教师只有对学生怀着真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲，写出富有真情实感的文章来。如我在教学“成长的烦恼”这一作文时，我放下了老师的架子，与同学们一同探讨成长的烦恼，让同学们各抒己见，心里有什么就说什么，把自己成长历程中的烦恼一一说出来。我自己也很坦诚的面对学生，把自己成长时的烦恼说出来，与同学们分享，同学们看到老师都毫无隐藏的表达自己的感情，都很踊跃的发言。这一次的写作，取得了很好的成效，同学们敢于把自己内心的烦恼说出来，讲的是实话，抒的是真情，诸如父母之间的矛盾，遇上了青春期的难题，男女同学之间的关系等等。同时，教师必须具有宽容的精神，信任和尊重学生，容忍学生的精神个性，更要容忍学生对自己说“不”，只有发挥自由，民主的精神，学生才敢说真话、道真情。（三） 合理恰当的作文评价正确评价学生的作文，是激发学生写作兴趣，引导学生养成良好的写作习惯的一个重要途径。由于现在的教育体制是作文批改一支笔，学生作文水平的高低，学生升学的命运，全靠着老师的一支笔，特别是作文评改的不确定性，更造成了许多学生为了取得高分不得不说假话、抒假情。所以，我们在评价作文时要坚持全面、发展的观点，不要片面的看待学生作文的好坏，要多角度、多方位的评价学生的作文，不要以一概全，对文中表现出的有创造性思维、立意新颖、结构奇巧、语言有特色的要给予鼓励，适当加分。评价学生的作文，要把学生的眼光引向未来，在写作过程中，鼓励学生展示个性的宣泄和抒发真情实感，这样才能激活学生的创造性思维，写出精美的文章，从而避免作文的千篇一律、公式化的倾向。因此，在作文评改时，要认真批阅每个学生的作文，不要对学生作文中流露出来的苦闷与矛盾熟视无睹，我们要真诚的倾听每一位学生的心声，并用笔墨去与他们交流，引导他们。记得一位学生在作文中写出自己轻生的念头，我在作文的评语中这样写道：“生活是美好的，只是你缺乏发现美，只要你睁开你的双眼，敞开你的心灵，你便会发觉生活在对你微笑”，我对他做了恰当的引导并与他交流了内心的感受，使这位学生改变了人生的态度。我们要充分发挥评语的功能，让学生在评语中读出老师的拳拳真心，让他们感觉到老师在乎他们的，真诚的对待他们的。这样，他们也会在作文中对老师讲真话、表真情,使老师看到一颗颗纯真的心灵。作文是语文教学中的一个重要组成部分，不仅对学生的语文水平有很大的影响，还影响着学生的思想品德和人格品质。语文教师任重而道远，我们必须放眼未来，认真对待学生作文中说假、大、空的现象，并加以正确的引导，