《引导图层动画》教学设计.doc

我的地盘我作主制作引导层动画教材分析引导层动画是华中师范大学出版的信息技术八年级下册的内容，是flash动画制作中极为重要的一部分，它使得动画运动轨迹更加丰富多彩。通过对引导层动画的学习，可以让学生对Flash动画制作有更深入的理解，培养他们学习动画制作的兴趣。学情分析通过前面几课的学习，学生对flash动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容，学生对Flash动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定的求知欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；学生更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给予足够的重视和关注。教学目标1知识与技能理解引导层动画的基本原理，会区分引导层与被引导层。掌握建立引导层的方法，了解引导线制作要求并学会制作引导线。掌握引导层动画制作的一般步骤。2过程与方法通过制作引导线动画，培养学生的自主探究能力。在合作学习中，培养学生的协作与交流能力。在分层任务中，充分体现学生的个体差异性，因材施教。3情感态度与价值观通过丁俊晖的视频激发学生的爱国主义情操。通过“桌球”这一动画的制作，培养学生的观察能力与思考能力。教学重点引导层动画的基本原理，引导层的添加、引导线的绘制，引导层动画制作的一般步骤。教学难点引导层动画的应用。教学方法与手段本节课以任务驱动的模式组织教学，采用情境法、演示法、引导法、自主探究法，合作交流法等教学方法。教师利用多媒体网络教学系统进行演示和指导，组织和参与整个教学过程，学生通过上机操作和实践，结合具体的“任务”进行探索和学习。教学安排 1、课时安排：1课时2、教学资源：（1）教师自制的教学素材（半成品）。（2）教学课件、视频材料。（3）多媒体电子网络教室。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情境导入新课1、播放丁俊辉比赛时的进球视频；2、提问：同学们，你们知道这段视频上的人是谁吗？他在干什么呢？3、师问：你想不想成为百发百中的桌球高手呢？学习了今天的引导层动画，你也能变成一个百发百中的桌球高手。3小结：因为丁俊晖打球百发百中，在国际上获得了多次大奖，为我国争得了很多荣誉。激发学生想成为桌球高手的欲望，从而顺理成章的引出本课的主题“我的地盘我作主引导层动画的制作”。观看视频回答问题通过观看视频激发学生想成为桌球高手的欲望和爱国主义情操，引起学生学习的兴趣，从而很快进入课堂。自主探究掌握新知1、给学生适当的分组。2、展示桌球动画的源文件，让学生观察，然后提问：这个动画有哪几个图层，这些图层有什么不同？引导线图层里面有什么内容，在我们最后的播放效果中有没有引导线？被引导层的对象它是怎样运动的？3、根据学生的情况,教师演示建立引导层的方法，同时给学生提供桌球动画的半成品（含桌球图层、小球图层），指导学生尝试完成引导层的建立，并总结出引导层与被引导层的位置关系。4、引导学生自主探究，在引导层绘制引导线，完成桌球动画的制作。在这里教师设计了低、中、高三个难度的三级任务：低：不用绕开任何球，直线进入最近的洞。中：绕开一个球，曲线进洞。高：绕开两个球，“S”型路线进洞。巡视指导，及时解答学生操作中出现的问题5、拓展任务：给学生提供一个“地球绕太阳转”的半成品，让学生分组讨论、合作交流，完成这个任务。巡视指导，及时解答学生操作中出现的问题学生通过观察，回答问题观察教师演示过程，完成引导层的建立，并且分组讨论区分引导层与被引导层的关系。学生根据任务，自己利用工具绘制引导线，并且创建补间动画，掌握引导层动画的制作。任务提前完成的同学，小组内可以互相帮助。学生分组讨论，共同解决问题，最终完成任务。学生分组讨论问题，观察出图层的不同，了解引导层是什么样子的，它有什么特点，为后面的引导层动画的制作做一个铺垫。从而了解引导层，并让他们自己归纳出引导层的原理。通过教师讲授，学生实践，让学生掌握建立引导层的方法，了解引导层与被引导层的位置关系。 通过本环节的活动，学生复习了前面已学的利用工具绘制图形、创建补间动画的知识，同时教师通过分层次布置任务，让学生完成引导线动画，实现动画应用，有效的突破了教学难点。不仅如此，学生通过自主探究完成作品，同学之间相互交流，培养了学生的自主探究能力和协作交流能力。在合作学习中，培养了学生的协作与交流能力，也提高了学生自主探究的能力，让学生对引导层动画的制作进一步得到了巩固。评价交流拓展提高1、展示部分学生未完成的作品，让学生说出未完成的理由或者困惑。2、引导学生找出解决问题的方法，并由掌握的学生上台演示。3、总结出引导层动画在制作过程中应该注意的问题。思考讨论，找出解决问题的方法在评价的过程中，让学生掌握制作引导层动画的一般步骤，并且了解制作引导层动画应该注意的问题，同时培养了学生的思考能力与表达能力。归纳总结巩固新知引导学