园本教研汇报材料.doc

园 本 教 研 汇 报 材 料 宁波市江东中心幼儿园园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及发展教师专业中面临的问题所进行的教研活动。首先它体现了立足并充分利用本园特色、资源的特点。其次，凸现了以园本教研为核心的幼儿园管理及创设多元的园本教研氛围。再次，突出了研究必须与教师成长、教学实践和办园质量相结合。其中也蕴含了让教师们在园本课程构建中始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决教学实践中的问题，达到自我由行为到理念的转化和提升。一、领导重视作为园本教研第一责任人的园长是我园园本教研的身体力行者，作为浙江省特级教师的他从幼儿园实际出发，亲自承担了两项国家级课题、一个市级课题的课题组组长，国家级课题为“蒙台所利教育开发与幼儿创新潜能”“幼儿认知能力综合训练”市级课题为“开展早期阅读活动，培养幼儿多元创造”。同时，她能深入到课堂教学第一线，每周一次担任一线教师，和孩子们在一起，用他的话来说：只有和孩子在一起的老师是最幸福的。另外，她能和老师们共同参加教研活动，与教师们同呼吸、共命运，共同感受园本教改带来的酸甜苦辣。与此同时，她不忘给教师们提供教研方面的指导，分层次、分阶段为教师们作了关于如何说课、如何评课及如何上课的专题讲座，每学期听课达80课时以上，其中还不包括其到外省、市、县的听课辅导，带给教师们许多专业信息和幼教理念。园本教研职责明确、分工具体、工作扎实，在园长的统一领导下，专人专管、抓好一块，形成了一个有业务引领、有业务骨干、有积极参与者的教研网络。如下图：各年级组教研组业务园长曙光教研组东海教研组早期阅读研讨组艺术教研组各年级组各年级组蒙氏研讨组区域活动研讨组语言领域组科学领域组社会领域组健康领域组艺术领域组园 长课题研讨组领域组园本教研的经费投入问题院领导始终放在第一位，采取绝对保证的态度。这其中包括两大方面：走出去、请进来。送各层面的教师参加不同级别的业务培训：北京蒙氏教学培训班、嘉兴区域活动观摩、上海早期阅读教育研讨会、湖州朱静怡思想经验交流会、杭州“百课万人”创新教育活动观摩、杭州许卓娅音乐教育研讨会等等，感受、领会幼教信息，为我园本教研带来新思路。同时注意邀请各级各类专家来园讲座，如上学年邀请了上海市音乐特级教师邵黎柳老师来园讲座，让教师们和专家教师零距离。二、制度完善幼儿园教学业务管理完善，除了常规的各类管理手册、规章制度、奖励制度外，还设计了幼儿园的星级教师考核制度。（见附表）除有完善的制度、规划外，各类教研活动记录完善、详尽。同时，幼儿园大教研组、分园教研组、领域研讨组、课题研讨组定期与不定期相结合开展各类教研活动。在活动中注重活动反思与小结，努力提高每位教师的业务水平。三、工作成效教师们能认真组织教学，即时反思,同时注重积累与积淀，积极撰写教学后计、反思、经验总结、案例研究、教学论文等，幼儿园每年有自己编写的论文集、反思集、案例汇编等，内容由单一到多元，形式由单调到创新，发挥了每一位教师的教育教学积极性，近两年有34篇论文在各级各类刊物上发表，有40篇论文在省市区级获奖。同时教师们不忘为自己业务充电，近两年来有一位教师获市教坛新秀一等奖、两位教师获区教坛新秀、两位教师获区优秀办主任、四位教师在区青年教师基本功比武中获奖，包括全能一等奖及各类单项奖。幼儿园近两年多次承办各省、市、区教研活动，具体有：（1） 宁波市幼教年会开课 （2） 宁波市幼儿教育理事会 （3） 宁波市游戏大组现场观摩会（4） 江东区纲要试点园现场观摩会（5） 江东区教坛新秀展示观摩会同时，幼儿园能积极为省、市、区开设公开课及研讨课，具体有：（1） 向北京朝阳区教师开课：小班早期阅读“小鸡过河”、蒙氏研讨课（2） 向全国海军园长培训班开课：中班语言“梨子小提琴”、大班计算“参观娃娃家”（3） 向宁波市园长培训班开现场观摩（4） 向宁波市幼教理事会开课：大班探索活动“鲫鱼”、小班语言“宝宝”（5） 向宁波市幼教年会开课：大班音乐欣赏“瑶族舞曲”、中班科学“有趣的纸”（6） 向兰溪教研员开课：小班语言“冬天的小路”（7） 向金华大市园长培训班开现场观摩活动幼儿园能积极承担全国、市、区各级各类课题：全国级课题：九五规划子课题“蒙台所利教育开发与幼儿创新潜能”中国科学院心理研究所联合搞课题：“幼儿认知能力综合训练”市级课题：“开展早期阅读活动，培养幼儿多元创造”同时园内教师由8位教师区级立项，园内人人参与课题研究，科研气氛浓郁。园本课程“区域活动的研究与实践”适合幼儿身心发展特点，体现新纲要理念，在实施过程中积累了丰富的教育素材，包括材料的收集、主体的开展与实施、案例的反思与实践及观察笔记等，使园本课程逐渐凸现价值性。同时，区域活动现场观摩活动代表宁波大市参加省级比赛，获得了二等奖的好成绩。在教学实践中，我园依据新纲要的精神，结合园本课程特色，设计了本园特色的教学流程，改革了传统的教学模式，将教学时间划分为集体活动、区域活动两大块时间，给予教师一定的时间自主权。同时在广泛调研的基础上设计了适合教师的操作资料，在尽量避免重复的基础上使其更富合理性、科学性。四、工作特色首先，由浅入深，关注理念的转变。理念的转变并非一朝一夕，是教师在实践与体会中逐渐形成的，其过程的渐进性和缓慢性需要教师由浅入深的反思、体验，最终达到转变。本园通过读书会、热点理论推荐、五分钟信息快车等活动让教师们互通与园本课程有关的幼教信息。同时鼓励教师一课多试、一课多教、一课多研，在实践中感受理念转变带来的新体验，从而切实提高自己的理论水平。其次，由下至上，提高反思的质量。自我反思是教师专业成长的核心，实践中鼓励教师将学会教学和学会学习结合起来。同时注重自下而上的反思，从实践中去发现问题、寻求对策，而非理论上的条条框框。再次，由个体到群体，增强合作的意识。加强教师间的专业切磋、协调与合作，每周举行业务沙龙会，注重相互启发、相互补充，形成思维碰撞，产生园本课程的新思路。另外，开展参与式研训、观摩式研讨、微格式研究等多种研究方式。同时每年注重资料汇编，让教师们体验合作的快乐，增强成功感。幼儿园近三年来汇编了6本论文集、论著，为全体教师的专业成长留下了可贵的一笔。最后，由单一至多元，促进双主体发展。园本教研的出发点是教师，