教师职业道德25.doc

1、教师职业劳动的特点第一、长期性和复杂性；第二、延续性和艰苦性；第三、艺术性和创造性；第四、主动性和示范性；第五、个体性和群体性。2、所谓道德，就是由一定的社会关系，特别市经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。3、“道德”二字的合用，最早见于荀子劝学篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”荀子不但将“道”和“德”儿子连用，而且赋予了它确定的含义，即指人们在各种伦常关系中表现的道德境界、道德品质和调整这种关系的原则和规范。4、职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业和社会之间的各种关系的行为准则。5、教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式。它具体表现为教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风的方面。6、教师职业道德的特点？一、意识水平高层次；二、道德境界高尚性；三、道德意识自觉性；四、行为举止示范性；五、道德影响深广性；六、道德内容先进性。7、教师职业道德意识是指教师在教育活动中表现出来的职业道德思想、认识、意识、信念等，它对教师职业行为有决定作用。8、教师道德总是处于当时社会较高的道德水平和较高的道德层次上。9、对教育过程的调节作用是教师职业道德最基本、最重要的作用。10、教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系。11、教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。12、教师职业道德原则是教师职业中最根本、最具普遍性的道德规则。13、集体主义称为构成社会主义道德规范体系的核心。14、坚持集体主义原则的具体要求？一、正确处理个人与社会的关系；二、把集体利益放在首位；三、正确处理个人与他人的关系；四、正确处理贡献与索取的关系。15、人生价值观包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献；二是社会对个人的尊重和满足。16、教书育人，是指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”，这种所发虽然不能说是错的，但它却不是完全的。 把育人单纯理解为对人思想品德的培养的观点是应当注意修正的。17、乐教勤学是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心。18、教育民主原则是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生发展。19、公正的基本宗旨是“人人共享、普遍受益”。20、教育平等权是基本人权，也是我国宪法保障的重要权利。21、人格师范原则的含义和意义：一、人格就是个人作为活动主体的资格；二、人格师范是一种重要的教育力量；三、教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。22、依法执教原则是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生的健康发展。23、教师的自我道德体验、自我道德教育是形成教师良心的基础。24、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用？第一、教师良心对教师的行为选择起指导作用；第二、教师良心对教师的行为过程起监控作用；第三、教师良心对教师行为结果起评价作用。25、苏霍姆林斯基曾深刻地指出：所谓公正，就是尊严与严格要求相结合。26、教师公正的作用？第一、有利于形成良好的教育教学环境；第二、有利于调动每个学生的学习积极性；第三、有利于教师威信的形成；第四、给学生的道德心灵以良好影响。27、P5028、教师义务是社会向教师提出的道德要求的总和，而不是解决具体利益矛盾的道德要求。29、教师荣誉主要体现：第一、光荣的角色称号；第二、无私的职业特性；第三、崇高的人格形象；第四、丰厚的劳动回报。30、培养学生良好的思想品德，不仅依赖于教师的正确指导，还依赖于教师的威信。31、教师对待教育教学的态度有热爱、负责、服从和不安心等类型。32、改革开放以来，我国曾先后四次颁布和修订了中小学教师职业道德规范，最新一次（2008年）颁布的中小学教师职业道德规范共有六条，具体内容如下：一、爱国守法；二、爱岗敬业；三、关爱学生；四、教书育人；五、为人师表；六、终身学习。33、学校的根本任务是育人；教书育人始终是教师和学校的根本任务，也是根本的道德责任。34、教师的学风教风在相当程度上影响或决定着学生的学风。35、严谨治学本身就是教师调高素质的内在自觉。36教师在师生关系中的道德规范：第一、热爱学生；第二、尊重学生；第三、了解学生；第四、公正的对待学生；第五、要个要求学生；第六、教学相长。37、师爱还是一种社会爱，它体现了党和人民对青少年的热切关爱和殷切期望，学生从教师的爱中，可以感受到集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。38、热爱学生是教学获得成功的基础。39、“罗森塔尔效应”充分说明了师爱的作用。40、尊重学生主要是指尊重学生的人格尊严。41、公正地、一视同仁地对待学生，并不等于否定因材施教，并不等于在教育上实行平均主义。42、“教学相长”是我国古代著名的教育学文献学记提出的主张。43处理好和同时之间的关系，需要注意以下几点：第一、尊重同一学科的同事；第二、尊重不同学科的教师；第三、尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事；第四、尊重持不同学术观点和教学思想的同事；第五、不同年龄教师之间要相互尊重；第六、领导与教师之间要互相尊重。44在学校，利益分配的依据应该是教师劳动的绩效。45、实行教育的人道化，不仅成为现代教育思想的一个主要特征，而且成为当代教育法律法规的基本原则。46、全面提高教育质量的关键是教师，全面贯彻教育方正、实行素质教育的关键也是教师。47、教师的爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。建立在爱岗敬业精神基础上的稳定是发展性的稳定，完全不同于呆滞的形式化的稳定。爱岗敬业精神是教师乐教勤业的动力源。爱岗敬业是乐教勤业的基础，乐教勤业是爱岗敬业的进一步延伸和超越性发展。48、爱岗敬业的基本要求：第一、热爱教育，乐于从教；第二、教书育人，尽职尽责；第三、学而不厌，诲人不倦；第四、认真工作，不敷衍塞责；第五、勤奋钻研，科学施教；淡泊名利，育人为乐。49、廉洁从教的意义？第一、廉洁从教是社会择师的首要人格条件；第二、廉洁从教是为师立教的根本；第三、廉洁从教是“树人”的根本人格条件；第四、廉洁从教是培养学生良好情操的活的源泉；第五、廉洁从教师培养学生正确的道德是非观念的重要因素；第六、廉洁从教是转化社会风气的重要举措。50、为师不廉，以教谋私，虽有很多原因，但最根本的原因是教师主观上失去了道德上的自我约束和自我控制。教师保持廉洁自律，坚守高尚情操，才能按照职业的道德规范和党纪国法不断进行自我评价、自我约束、自我调控，不断增强自我控制的内在机制，及时矫正和调整教师行为中的失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。51、教师无论何时都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。52、从内容上看，教师职业道德培养主要包括教师职业道德教育、教师职业道德修养与教师职业道德内化。53、教师职业道德培养的基本任务是：提高教师职业道德认识，陶冶教师职业道德情感，磨练教师职业道德意志，确立教师职业道德信念，培养教师职业道德习惯。54、在教育教学的实践中不断强化而逐渐形成的，主要包括教师对教育事业的责任感、义务感、荣誉感以及对教育对象的热爱。55、列宁在谈到人们的共产主义思想意识的形成时曾特别指出，共产主义意识必须经过共产主义思想的教育，或者说只有靠“灌输”才能在群众中扎根。56、对教师职业道德教育的意义，我们要有充分的认识，要防止和反对放任自流和崇拜“自发论”的倾向，反对用形成措施和经济手段代替道德教育。57、教师职业道德教育的特点：一、职业针对性；二、自教互教性；三、同时多端性；渐进重复性。58、我国古代教育家荀况早在两千多年前就提出了“积善成德”这一命题。59、教师职业道德教育的原则：一、传授知识与实践锻炼相结合的原则；二、组织教育与自我教育相结合的原则；三、正面教育与批评疏导相结合的原则；四、严格要求与尊重信任相结合的原则；五、个人师范和集体影响相结合的原则；六、榜样引导与正确舆论相结合的原则；七、理论灌输与多种多动相结合的原则；八、道德教育与其他教育相结合的原则。60、教师职业道德修养的基本原则：一、坚持知和行的统一；二、动机和效果统一原则；三、自律与他律相结合原则；四、坚持个人与社会结合的原则；五、坚持继承和创新结合的原则。61、教师职业道德修养的方法：一、致知、二、内省；三、慎独；四、学习；五、践履。62、教师职业道德内化的过程：一、提高教师职业道德认识；二、培养教师职业道德情感；三、坚定教师职业道德信念；四、磨练教师职业道德意志；五、培养教师职业道德行为习惯。63、教师职业道德行为评价的主要目的是改进教师行为。64、教师职业道德评价具有鲜明的特点：一是思想的深刻性；二是空间的广泛性；三是时间的持久性。65、教师职业道德评价的作用：第一、教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用；第二、教师职业道德评价是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制；第三、教师职业道德评价对教师个体思想、行为的道德评价起评判作用；第四、教师职业道德评价是调解教育人际关系的杠杆；第五