历史原因的分析和认识.doc

历史原因的分析和认识资阳中学历史组 欧质坤一、几种历史原因的分类认识我们在全面分析历史课文的过程中，涉及面广、内容繁杂、难度较高的就是对历史原因的分析和认识。历史课文中有关历史原因的说法是五花八门的，我们依据原因的重要性、主客观性和社会特性等，可将其分为根本原因与具体原因、内因与外因、主观原因与客观原因、直接原因与间接原因、历史原因等几类。1根本原因与具体原因根据原因的重要性来分析区别，我们常有间接原因与直接原因、主要原因与次要原因等说法，其实它们并没有实质的不同，只是根据不同的需要或站在不同的角度分析而已。一般来说，根本原因是指引起历史事件发生的各种因素中起决定性、关键性作用的一种必不可少的必然因素，具体原因是指影响历史事件发生的偶然因素。要确定根本原因，就要看与该事件（或人物）相关的社会、国家、团体、阶级、个人等所在环境内部的根本矛盾，一般应从引起历史事件发生的重大方面去分析，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等等，这些都不以事件（或人物）的具体时间、地点、人物的变化而变化，所以根本原因是相对稳定的，具体原因则是多变的。这就是为什么历史发展是螺旋式的上升运动，往往会出现相似相近的一幕（根本原因所决定的）。例如，封建社会农民起义的根本原因是农民阶级同地主阶级这对封建社会的根本矛盾激化引起的必然结果；封建社会资产阶级性质的改革或革命的根本原因是资本主义发展与封建专制这对根本社会矛盾决定的；殖民地独立运动的根本原因则是殖民地人民同殖民统治者的民族矛盾所决定的。近代中国的太平天国运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等的根本原因无一不是近代中国社会的两大根本矛盾决定的。2内因与外因、主观原因与客观原因内因称为主观原因，一般来讲，它同根本原因一样，都是导致事件发生的决定性因素，它是指与某事件（或人物）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素，即人为的因素。分析时应从历史事件的主体方面去考虑。另外，我们所说的“目的”也属于主观原因的范畴。外因又称为客观原因，它和具体原因一样，都是指与事件发生有紧密关系但又不受主观意识影响的那一方面的因素，它独立存在于人的意识之外，是不以人的意志为转移，分析时应历史事件的客体方面去考虑，一般可以从政治、经济、军事、思想文化、外交等方面去寻找。3直接原因与间接原因直接原因（也包括我们所说的“导火线”）是指直接导致事件发生的近期原因，就象导致炸药爆炸的引火线一样。“直接”的含义是指不经过中间事物和中介环节，要注意分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。间接原因一般是指时间久、空间远并且必须经过中介才能起作用的因素。4历史原因主要是指离事件发生时间比较久远、又对这一事件的发生起着影响的某些因素。日本明治维新时期所保留的大量封建残余导致日本在向帝国主义过渡时具有浓厚的封建性的特点，这就不是日本在19世纪末才出现的一个因素，而是在19世纪中期的历史发展过程中所存在的历史因素，它就是导致日本在过渡时具有浓厚封建性特点的历史原因。二、分析历史原因的方法一般来说，原因的代名词很多，但不同的提法是有很大区别的，如“历史背景”应包含所有方面的原因，“形势”侧重于具体原因，“前提条件”指根本原因，“主要原因”、“重要原因”在单项选择题中多数都是指“根本原因”。所以原因分析的方法要灵活多变，要从不同的角度全面地加以分析。一般来说，可依据具体的历史事件，首先确定是寻找根本原因还是具体原因，是内因（主观原因）还是外因（客观原因），其次再分析与该事件发生相关的历史内容。比如，分析鸦片战争的原因时，大的方面“鸦片战争前的国内国际形势”是根本原因，“英国鸦片输入和中国禁烟运动”是具体原因。再者，英国是鸦片战争的发动者，所以英国方面的情况（完成工业革命，对外扩张）导致它对外发动侵略战争是必然的，即是主观原因，也是根本原因，而英国以外的世界其他国家的情况（如中国的政治、经济、军事、外交等方面的落后）是导致英国发动侵略中国的战争的偶然因素，是英国发动这场战争的具体原因，也是客观原因。历史事件学习方法谈资阳中学历史组 欧质坤学习历史事件首先在把历史事件的背景、经过、评价等当作一个有机的整体来看待，把它们联系起来学。其次，可把历史事件分为发生前、事件本身、事件发生后三大部分，各个突破。最后，又把这三部分综合起来，在更深的层次上理解它们的内在联系。简单地说，学习历史事件要经过综合分析再综合的过程。在这三个环节中，分析是关键。一历史事件发生前相关知识的学习任何一个历史事件的发生，必定有着特定的历史背景、深刻的历史原因和具体的历史条件。学习历史事件首先要搞清该事件是在什么情况下发生的、为什么会发生、是怎样发生的，掌握某一历史事件发生前有关的历史现象，它具体包括时代背景、历史原因、历史条件、目的、借口等。时代背景主要指在某一历史事件发生前业已存在的、对该事件起作用的历史情况，它回答历史事件是在什么情况下发生的。引起某一历史事件发生的历史现象就是该事件发生的原因。事出有因，一切历史事件都有其产生的原因。历史事件发生的原因有根本原因与直接原因、主观原因与客观原因等，它们是历史发展的必然性和偶然性的体现。历史条件是指影响事件发生、存在或发展的各种因素，是历史事件得以发生的不可缺少的因素。原因和条件其含义基本接近，但又略有不同：其一是原因偏重于“为什么要这样”，即必要性，条件偏重于“有什么（为什么能这样）”，即可能性；其二，条件的使用范围较之原因要小一些。目的是指历史事件发生前当事人（集团、政府等）想要达到的境地，想要得到的结果，它体现为主观上的要求，其实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，属于主观原因。借口是指以某事为理由，但这仅仅是假托的理由，不是真正的理由，它掩盖了真正的目的。历史事件发生前的上述要素，如果按性质归类，可以从自然地理环境、经济基础、政治因素、思想文化因素、个人因素等几个方面去分析。如戊戌变法的背景可归纳为：政治，民族危机加重。经济，民族资本主义初步发展。思想，维新思想的传播。个人，康、梁等维新派的活动。二、历史事件内涵的学习历史事件的内涵是事件的核心，在不同类型的事件中它分别以“经过”、“内容”、“表现”等形式出现。经过是指历史事件发展所经历的过程。一个历史事件除了它的前因和后果之外，经过一般至少包括发生、发展和结局三个部分。内容是指历史事件内部所包含的各种历史现象。许多历史事件虽然也有“经过”，但这并不重要，相反它的“内容”却是我们学习的重点。这类事件主要有典章制度、变法改革、会议条约、历史文献、文化运动等。表现是历史事件所呈现出来的样子。这类事件主要有经济发展、民族关系、国际关系、文化发展等等。学习历史事件的经过主要采用分阶段的方法，按时间顺序把历史事件分成若干阶段，化繁为简。如法国资产阶级革命的经过可分为大资产阶级当权、吉伦特派统治、雅各宾派专政三个阶段，分别掌握其大事。学习历史事件的内容、表现主要采用按性质归类的方法。如日本明治维新的内容可归纳为加强中央集权、发展资本主义工商业、确定土地私有权、文明开化等几个方面。三、历史事件发生后相关知识的学习历史事件发生后相关知识主要是对这一事件的分析评价。它主要包括性质、实质；结果、后果；经验、教训、胜败原因；作用、影响、意义；局限、危害等等。所谓性质，就是某一历史事件区别于其它历史事件的根本属性。即抛开表面现象，看它的特征，对历史事件作定性分析便于揭示事件的本质。分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面（或哪一类），以什么体例写出来的著作。如果是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。如果是革命的性质，就必须以当时的社会形态为出发点，看它革命的动力是以哪个阶级为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终要确定它的阶级属性和社会属性。实质，也就是本质。它是指历史事件本身所固有的、决定其性质、面貌和发展的根本属性。本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能简单地直观地去认识，必须透过现象掌握本质。如俄国1861年改革，就其性质而言，是由农奴主实行的资产阶级改革；就其实质而言，实际是对农民进行的一场厚颜无耻的掠夺。有时候性质和实质会合二为一，如“三国同盟”和“三国协约”两大集团，无论其性质还是实质，都是帝国主义的军事侵略集团。不过，性质偏重于军事侵略，实质偏重于帝国主义。结果是指在一定阶段，历史事件发展所达到的最后状态。后果是指最后的结果（多指历史事件对历史产生的反动作用和不良影响，即危害）。局限性是指历史事件的不足之处。从词性来看，结果和局限是中性词，后果是贬义词。一般情况下，结果可以代替后果。经验是指从实践中得来的知识或技能。教训是指从错误或失败中取得的认识。二者的区别之一在于经验是实践范畴的东西，教训是认识范畴的东西；区别之二在于经验是指成功的东西，它有推广的价值，教训则是指失败的东西，它可以作为一面镜子，供后来人借鉴，使后来的人少碰一点壁，少走一点弯路。对取得成功的事件要分析其成功的原因，并从中总结出经验，对失败的事件要分析其失败的原因，并从中总结出教训。意义是指对历史事件的全面评价，一般来讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。分析历史事件的作用