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小学多媒体应用于教学论文 小学数学教学与多媒体 为了适应现代化的教学思想和探索新的教学模式进一步深化素质教育我们对多媒体教学的方向、方法、模式和开发进行了积极探索和研究 一、运用多媒体优化心理环境 学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验教师最大限度的发展学生思维优化素质教育就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境在数学教学中运用CAI手段可为学生增设疑问和悬念激发学生主动获取知识的积极性创设出利于他们开发智力求知探索的心理环境 例如教学数数时设计色彩鲜艳的花朵形象生动可爱的小动物等作为课件内容以引起学生们的审美感有时还用拟人化的手法引导学生设身处地去想象如教学“比较”时先呈现一片草地绿草如茵（CAI）“小朋友你们见过草地草地上的景色是怎样的”接着画面上又出现母鸭和小鸭“鸭妈妈也带着它的孩子们来了”“大家在草地上玩得开心”“开心！” 这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对我的小鸡比你的小鸭多”怎样知道鸭妈妈的孩子多还是鸡妈妈的孩子多呢这就引发了比多比少的问题学生经过讨论后决定让小鸡和小鸭分别排队然后一个对一个就把多少比出来了这样学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少同时又感受到了美的熏陶 二、运用CAI优化思维过程 运用CAI手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力吸引学生的注意力帮助学生理解知识优化学生的思维过程 例如在设计小数教材“分数的初步认识”这一课时我用GIFANIMATION动画专家系统设计二分之一的各种折法图像显示模拟逼真渲染气氛创造意境教师及时点拨“纸的大小是相同的为什么折出的形状不完全相同却都叫做它的二分之一”这样一来有助于提高和巩固学生学习兴趣激发求知欲调动学习积极性 又如在设计图画应用题的教学时利用课件把图分两步出示在向学生暗示题目告诉了两已知条件的同时让学生通过“动”感知在原来的基础上是增多了还是减少了从而加强对加减法两种意义的理解使儿童的思维导向有模糊变清晰 三、创设情境激发联想 儿童是想象力最丰富、最活泼时期儿童愿意去发现各种事物因此教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势创设情境激励学生猜想、想象和联想可以开拓学生的思路增强学生思维的深刻性有利于培养学生思维的灵活性 例如教学“圆的面积计算”一课时教师借助多媒体课件演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程然后演示把一个圆涂成红色提问：这图形看到圆想到什么圆所围平面部分的大小叫什么（圆面积）最后教师启发学生猜测联想怎样把圆转化成一个已知图计算这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形真是一石激起千层浪同学们展开了想象的翅膀这样借助多媒体教学手段学生自然而然地进入教学情境激起学生求知欲望和创新意识 四、呈现过程发展思维 多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点随着优美的音乐抑扬顿挫的声音化静为动动静结合直观生动形象地展示图形的变化过程教学中充分发挥多媒体课件这一优势激发学生创新的欲望寻求解答问题的最佳途径为培养学生的创新能力提供了良好素材 例如在推导圆面积计算公式的教学中学生通过分组进行剪拼、操作等活动有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形学生从不同的角度用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式在这一过程中使学生尝到了独立思考的乐趣培养了学生的发散思维能力学生沉尽在胜利的喜悦之中一般推导圆面积公式教学到此结束可教师并没有就此罢休而就此设问：“把圆剪拼成种图形的方法最为简单最易操作、推导”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮这时教师充分发挥多媒体课件的优势逐一展示推导圆面积公式的各种方法学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么这样使学生达到了不但知其然而且知其所以然把学生的思维提高到一个新台阶 五、巧妙追问激活思维 亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然产生认知冲突促使学生积极思考在这个过程中才能突现创新因此“问题”