笔随心动 轻灵自如.doc

笔随心动，轻灵自如摆脱作文无源头活水的困境，避免作文干瘪的现实，自2010年以来我尝试着“随笔作文”的引入，并将其申报为课题努力实践着，学习着，探索着 随笔作文的确为一种科学有效的作文训练模式。在学生那里，他们都已经建立随笔本代替周记，平日捕捉到生活中随时随地、随遇随历、随感随记即提笔成文，而且为该集子命了一个自己喜欢的名字，如“心灵序曲”、“初三留痕”“青春驿站”“心语轩”等。一旦课下学生收藏了这些感动，每周一收齐学生的随笔本我先进行初步浏览与评改，然后我会抽出一节自习的时间让学生进行有序地读、评、改、展。其一：读。包括两大环节：首先由学生将随笔在组内轮流默读，然后班内推荐读。通过教师推荐和小组推荐两种方式择文，然后被推荐者进行感情诵读（如涉及到个人隐私，学生完全可有放弃的权利，尊重学生的感情经历）。其二、评。其余同学完全可以从内容、写法上“取经”，谈出个人感受，提出更新建议均可，以此激起他们写随笔的兴趣，养成勤于观察、善于动脑、勤于动笔的习惯，同时这也是对推荐者的一种激励，促进他们的“持续发展”。其三、改。文章不厌千遍改。根据读者建议，每人先进行初改，然后在每周的专题训练课上，学生打开随笔集搜出对应主题的随笔进行精改并写于作文本。此环节有一个更为艰巨的潜在任务：将三年的作文训练重点成一完整的训练体系，在此我非常感谢邹平教研室成浩老师推出的随笔化作文导学为推进该课题实践起到了很大的作用。其四、展。随笔展示课上学生读自己的随笔，尤其是在自己小组内读，在班里读，他会有一种自豪感，这是一种展示。特别好的，可以在“随笔成文课”上修改成作文，投出去发表。也可以让学生把随笔本当作一本书来看，把作文本当作作品集来看，他的“书”和作品集可以在班内“出版”，他会特别有成就感，于是随笔写作的园地会相继绽放出缤纷烂漫的花朵。为激发学生写随笔的乐趣，我认为“积分法”也是蛮可取的，凡每周写随笔500字以上得1分，超过1000字得2分，以此类推展开积分比赛，长此以往，学生已经乐此不疲。有时为了让随笔的内容更为充实，我引导学生要善于质疑，从不同的侧面多问几个为什么，其实对生活探问的过程，就是文章形成的过程，探问的角度越多，探问的层次越深，文章写得可能越丰富，越深刻。小到人物的一言一行，自己学习中遇到的一字一词，大到一个古老的建筑及它的布局，一个重大的活动及它的意义都是如此。例如留守学生逃课去网吧，此类现象时有发生，他们为什么爱到网吧？爸爸妈妈为什么选择外出打工？留守儿童的心理如何？他们的将来又会如何？这反映了怎样的社会问题等等，在这不断的追问中内容不断丰富起来。所以写随笔，只要勤于观察，善于质疑、探寻，再加上挖掘自身的素材，开掘自己的心灵，材料是写不尽的。这一切都是我们对生活的所见所感所悟，是我们的心语。观察着，感悟着，记录着。随笔写作不但为作文教学注入活水，更使同学们真正体会到了“我笔写我心”的痛快，搭建学生心灵倾诉的平台，它就是学生情感的宣泄场。在我所收集的学生随笔中，一位学生在飘飞的思绪中这样写道：心中有梦，总想着去追，却未留意路旁的荆棘，已将自己深深的刺痛。独自漫步在村中的小路，静静地接受者春夜的洗礼，任自己的思绪飘飞夜，还不是很浓，但也能给人带来几许安适。路旁的盏盏路灯，发出淡淡的光亮，在黑夜的束缚下显得束手无策。夜是此时的众向所归，静是此时的安谧色彩。人们的喧闹声停了，马路上的嘈杂声住了。读夜，她似乎更喜欢