《秋天的雨》第一课时教案范本.doc

秋天的雨第一课时教案范本 【教材简析】 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 【学情分析】 学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 【设计理念】 、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点与难点】 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 【教学准备】 、学生： 初步预习课文。 、教具与学具： 生字卡片、多媒体课件。 【教学时数】 两课时。 【教学设计】 第一课时 教学目标 、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”个生字。 、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 教学流程 一、导语渲染，启动情感，导入新课 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 、小组合作，学习生字： 学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。 、检查反馈，纠正字音。 、指名读课文，整体把握课文大意。 （设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。） 三、深入局部，品读课文 、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？ 、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。 （设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。） 、全班交流：（可依学生回答进行变序教学。） 第一自然段： 学生谈自己喜欢这一段的理由。 有感情地朗读。 第二自然段： 学生谈喜欢这一段落的理由。 抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。 有感情地朗读并积累优美的语句。 （设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。） 第三自然段 学生谈喜欢这一段落的理由。 指导朗读： 指名读师生点评男女生比赛读。 第四自然段 学生谈喜欢这一段落的理由。 美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读） 在充分读的基础上，师生互动演一演。 （设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。） 四、拓展升华感情 、出示最后一段，学生齐读。 、教师总结全文，