德育关怀与大学美术教育的功能性探讨论文.doc

德育关怀与大学美术教育的功能性探讨论文 摘要：大学美术教育不仅具有传播美术专业理论与实践技能、促进学生智育发展的功能同样还具有德育教育功能大学美术教育要贯彻、落实和执行好德育关怀功能 关键词：大学美术教育；德育关怀；功能；研究 大学美术教育的功能在教学实践中人们总是无意识的将其演绎和诠释为“通过进行系统的美术文化理论教育和实践技能训练全面提高学生美术文化理论水平和实践技能”没有能够坚持和融入德育关怀笔者认为对大学美术教育的功能进行此种演绎不够全面不利于发挥大学美术教育在促进学生成长成才中的作用大学美术教育的功能必须进行扩张也必须融入德育关怀 一、德育关怀是大学美术教育的必然要求 德育关怀就是在教育过程中弘扬社会主义先进思想文化防御和摒弃腐朽错误文化对广大学生的影响随着我国改革开放的深入发展经济全球化的进程不同思想文化之间的交流、互动日益频繁和激烈其中一个突出的问题是我们在坚持社会主义先进性的同时也必须将其他国家先进的思想文化介绍进来为我所用吴廷玉和胡凌编著的绘画艺术教育中一段话：“美术作为一种文化其外在形式即它的载体具有物质性而营造的方式和水平又体现着按照美的规律来建造的技术性和审美创造性另一方面它所蕴含的思想内容则具有深刻而丰富的精神意味”大学美术教育不可避免的要接触到不同制度的思想文化和艺术思想等教师在教学过程中能否做好引进、评价、和示范等作用能否提选出一些先进思想文化和艺术思想进行道德教育直接关系到大学美术教育教书育人的实际效果艺术必须沿着社会制度政治方向发展坚持为人民服务和社会主义制度服务只有这样艺术才有生命力可见大学美术教育除了知识性、专业技能性传授以外更要融入人文价值关怀和德育关怀如果美术教育不能坚持德育教育不能锤炼学生的思想品性那么美术教育是有缺陷的 二、德育关怀是大学美术教育实际状况的客观要求 学科教育由两部分构成的：一是学科本体即学科的知识与技能系统；二是该学科教育的功能即通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化美术教育是学科教育的一种学科教育包含两个作用：一是要向学生传播该学科的知识和技能以延续和发展该学科的知识与技能系统学习该学科必然导致与该学科相适应的心理和行为习惯的形成；二是生发一定的教育功能该学科作为一个工具承载其他教育意图影响学生的身心健康发展美术活动需要感受、体验、情感、想象和创造这有助于形成学生敏锐的观察力、丰富情感、活跃想象力、大胆的创造力和灵巧的动手能力美术活动同时也可作为道德和人文教育、社会学习、跨学科学习的工具在大学美术教育过程中不少美术教师较少结合知识和技能传授以及自身言传示范等进行德育教育活动很少从健康人格、心理、生活行为习惯、人生观等角度对大学生进行教育和引导有些教师甚至认为这些是学生辅导员和德育课教师的事情与此同时广大学生学习美术主要执着于学科的知识掌握与技能系统的训练提高局限于应试技能教育的范畴对于在大学美术教育中融入德育关怀问题学生们持敷衍和抵触态度 三、德育关怀是大学美术教育具有的一种内在功能 在大学美术教育过程中有许多场所和机会可以进行道德关怀有许多内容和作品可以用来进行道德教育比如自由引导人民是法国浪漫主义画家欧仁德拉科罗瓦为纪念法国七月革命的作品画中的自由女神戴着象征自由的弗里吉亚帽右手挥舞象征法国大革命的红白蓝三色旗左手拿着带刺刀的火枪号召身后的人民起来革命画家把自己也画到作品里他头戴高礼帽身穿燕尾服紧握长枪高声疾呼号召人民以伟大的过去为榜样起来进行斗争驱逐侵略者画家以奔放的热情歌颂了这次工人、小资产阶级和知识分子参加的革命运动尽管革命遭受挫折欧洲上空黑云滚滚但坚信革命一定会胜利自由终将到来作品成为代表法兰西民族精神的标志如果在讲授这幅作品过程中仅介绍画家流派、作品艺术构造等等而不去挖掘作品在当时条件下蕴含并产生的社会作用与影响美术教学就显得欠缺与不饱满又如愚公移山图是国画大师徐悲鸿的作品画面右端几个高大健壮、魁梧结实的壮年男子手持钉耙奋力砸向黑土其姿势表情不一或膛目或呐喊或蹲地然动态均呈蓄力待发之状有雷霆万钧之势徐悲鸿在创作这幅作品时着重以宏大的气势震人心魄的力度来传达一个古老民族的决心与毅力此作品极具现实意义它正值中国人民抗日的危急时刻意在以形象生动的艺术语言表达抗日民众的决心和毅力鼓舞人民大众去争取最后的胜利可见美术作品是有生命的大学美术教育可以对学生进行德育关怀关键在于教师能否体现这一理念进行道德教育和引导大学美术教学不光要追求教学效果让学生掌握最基本的理论知识和专业技能更重要的是要追求教育效果透过课堂使学生领悟到人生的价值树立正确的认识观和价值观培养好的生活态度和行为习惯从而将广大学生培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人 四、德育关怀需要加强美术专业教师的思想道德建设提高教师队伍的综合素质 邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才培养德智体发展有社会主义觉悟的有文化的劳动者关键在教师”教师只有具备良好的自身素质特别是具有良好的思想道德素质具备一定的德育理论水平才能够完成所肩负的历史重任长期以来由于专业的原因不少美术教师在日常教学和工作中很少进行系统的政治理论和德育理论学习致使在大学美术教育过程中不能够自觉地进行道德教育不能够很好地发挥言传身教和身正示范作用在这种情况下学校领导和职能部门必须重视和加强美术教师思想道德建设从思想和理论上武装头脑帮助形成正确的育人观提高思想道德修养、德育理论和政治理论水平增强爱岗敬业精神提升教书育人的理念 五、德育关怀需要转变教育观念真正实现向素质教育的转变 观念是行为的先导学校领导和教师只有形成正确的教学观念才能够全面实现教书育人的效果大学美术教育担负着培养现代化建设人才的重任同样担负起促进学生社会化的重任从大学生社会化角度看一方面学习、掌握社会的知识、技能、价值标准和行为规范另一方面也要介入社会生活参与社会关系系统对已有的社会经验和社会观念进行再生产和再创造也就是说学生不仅是知识的学习者更是实践者和认同者教育必须为社会发展服务也必须为学生的全面发展服务在实际教学实践中美术教学还没有彻底摆脱应试教育的思路培养出的学生只是熟知熟练美术概念、理论及美术结构等等这不利于学生的社会化美术教育的效果很难得到应有的发挥“艺术类学生由于受到自身专业特点的影响感性认识较多理性思考较少再加上大多数学生天性活泼思想活跃不喜欢千篇一律追求创新和个性多半在课堂上呈现出组织纪律性差在课下呈现出懒散不拘一格的特点这种鲜明的个性特征在专业领域可以发挥其一定的积极作用但其鲜明的个性也使得思想较难统一对理想、信念和集体的意识观念淡薄很难形成集体使命感和荣誉感给高校的学生工作管理带来了一定的难度”“高校艺术类学生思想活跃、个性鲜明但组织纪律性差、理想信念淡薄”山西农业大学刘旭芳在高校美术类学生思想政治教育实效性研究中指出：美术类学生表现出的问题主要是“政治意识淡薄思想认识有失偏颇；政治理论欠缺价值观趋向多元化；集体观念薄弱社会责任缺乏担当；理想信念模糊道德品质有待提高”可见大学美术教育必须改变教育观念实现向素质教育观念是转变在全面提高学生运用美术能力的基础上提升大学生的综合素质总之大学美术教育不仅具有传播美术专业理论与实践技能、促进学生智育发展的