课程的的实施与评价.doc

课程的的实施与评价课程的实施一 课程实施的含义：课程实施问题是伴随着课程改革不断深入提出来的，并逐步成为一个相对独立的研究领域。对课程实施的含义有不同的理解：（一），课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况。这种观点是将课程方案看做固定的、不可变更的，事实就是一个执行的过程。（二），课程实施是一个动态的过程，是研究“一个预期的课程是如何在实际中运用的。”课程实施问题不只是研究课程的落实程度，还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中，是否按照实际的情况对课程进行调试。课程实施的问题不只是作为实施者的教师的问题，而且应当是课程的设计者、课程的执行者，以及课程的评价者共同关心的问题。二 课程实施的研究取向（一）课程实施的忠实观 （二）课程实施的互动调试观 （三）课程的参与制定观三 课程实施的影响因素（一）与改革本身有关的因素：1地方、学校与教师对改革的需要。2实施者对改革的清晰程度3改革本身的复杂性4改革方案的质量和实用性（二）地方因素1校区2部门或团体的特性3校长4教师的作用（三）外部因素四 课程实施的研究方法五 课程实施的策略课程实施的基本策略分三种：（课程改革发生的水平不同 国家的、地区的、学校的、课堂的）（一） 从上至下的策略，从上致下的策略是以国家和地区为中心的。采取这种策略来实施课程变革，要求学校中的其他因素要与改革相一致。否则，改革将会受到阻碍或只是暂时得到实施。这种策略通常包括两种模式：1调查与发展模式2多因素策略 （二）从下至上策略（三）从中间向上的策略我国课程实施应当采取的策略1课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜、综合发展2重视对教师的培训3学习作为课程实施的基本单位，应发挥更大的作用4构建课程改革的网络状系统成功的实施课程方案需要解决的问题1认识是实在课程改革中的重要作用2了解课程实施的复杂性3发挥教师在课程实施中的作用4为课程实施安排足够的时间5对课程实施效果进行实施和恰当的评价课程评价概念课程评价即 依据课程的实施可能性、有效性及其教育价值，可以做出价值判断的证据的搜集与提供。课程评价是一个价值判断的问题，是从课程对“为了完善的生活”以及“什么知识最重要”的分析开始的，由判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的。课程评价的功能（艾斯拿）1诊断2改革3比较（提高）4估计教育需要5确定预期目标是否达成课程评价的对象课程评价的对象为课程及任何与课程关联的实体：学生、教师、教育行政人员、课程大纲、教材、教学计划、教学过程及有关机构1课程的参与者2课程的要素课程评价的类型根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目标和重点的实际情况，1诊断性评价2形成性评价3终结性评价从课程评价的主体来看，不同的评价人员可以派生出两大类评价1内部评价2外部评价课程评价的方法和技术在课程评价中，评价者通常要经历以下几个步骤：第一步，把焦点集中放在所要研究的课程现象上。评价者要确定他们将要评价什么，以及他们将如何使用何种设计第二步，搜集信息。评价者要识别探讨问题所必须的信息的来源，以及他们用来搜集这些信息的手段评价者还要根据评价的时间