班级“三线网络”管理模式探索.doc

班级“三线网络”管理模式探索深圳市翠园中学初二（ 1 ）班 唐苏黎一、班级管理改革的必要性：班级是学校各项工作落到实处的实施点，作为班主任，若班内工作事无巨细皆由班主任包办，一则管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，二来师生处于“管”与“被管”的位置上，学生的主观能动性得不到发挥，自尊心也受到伤害，甚至有些调皮生不愿接受管理，以自我为中心，与教师对立。第三方面，若长期处在头痛医头，脚痛医脚的状态，管理又忙又乱，班主任本人也被拖的疲惫不堪而收效甚微，因此改革传统型班级管理势在必行。二、管理改革试验过程：班级工作千头万绪，归结起来，主要有“学生的思想行为表现，文化学习和文体卫生”这三方面。从初一接班起，我就将这三方面整理为三条管理线，即德育、智育、文体卫生三线，每条线上确定若干个管理点，制定出管理细则和具体操作步骤，然后由全体同学参与管理，形成班级管理“三线网络化” , 按秩序实施。第一条线，德育管理。学校是培养人的地方，成人成材，德育为先。因此在这条线上，我充分发挥团支部（初一时为少先中队）的作用进行管理，管理细则如下：项 目加 分扣 分课堂违纪（重至点名批评）13服饰怪异3打架斗殴10迟到、早退1旷课5进游戏机室10做好人好事15此条线由团支部书记负责，由每个团小组长负责所在组的德育检查督促，每月统计一次，按得分情况确定本月的德育等级。每个同学任一天值日班长，把每天的好人好事及违纪现象记入“班务日志”。这样便形成了以学生的思想行为为管理对象，以团支部书记、值日班长、各团小组长为管理队伍的德育管理系统。第二条线，学习管理。学习管理是班级管理的重要线。它关系到学校办学质量、效益、声誉，也是一个班级班风学风的体现。学生以学为主，抓好学习，提高全班同学的学习成绩是我们的责任。管理得法，激励措施有力，学习成绩就会大面积、大幅度提高，否则，成绩就会下降。此条线管理细则如下：项 目加 分扣 分提前预习1作业迟交1作业不交3上课不认真听讲3考试作弊10上课积极发言1大小测验进步分按分加大小测验每进步一名10该线总负责人是学习委员，具体考核仍由值日班长记入“班务日志”，学习委员分管各科代表，各科代表分别做好本科考核情况记录，及时统计成绩并折成量化管理的分值。各科各组均设一名组长，每小组人人都担任一门功课的学习小组长（本组内某科成绩最好者胜任）。平时各小组长及时做好本组学科考核记录， 记入“学习考核表”中，每月由各科代表上报至学习委员那儿进行累计，评出等级记载下来。这样，便形成了以学生的学习为管理内容，以班级学习委员、值日班一长、各科代表和学习小组长为管理队伍的全员学习管理系统。第三条线：文艺、体育、卫生管理。有环保意识，有安定、整洁的校园环境是一个学生群体良好素质的体现，也是班级文明程度的重要标志。抓好这一线管理，对促进学生学习和身心健康，具有重要的意义。这条线管理细则如下：项 目加 分扣 分积极参加文体活动2主动参加环保2值日不认真1做操不认真1课间无故缺席5随地乱吐乱扔10这条线由副班长总负责，文艺委员、宣传委员、体育委员、卫生委员各司其职。值日班长具体考核，把考核情况记录“班务日志”中。为了督促同学们搞好文体卫活动，各小组又推选一名文体卫组长负责纠察。这样又形成了以文体卫生为内容，以副班长、文艺、宣传、体育、卫生委员，值日班长和各文体卫组长为管理队伍的管理系统。以上三条线，每月由负责人统计一次，按量化管理分数评估出优、良、及格、不及格四个等级，记入“德育考核表”、“学习考核表”、“文体卫生考核表”，作为学期末评选三好生、优干、发展共青团员的必要条件。并在每月的“家庭学校联系卡”上通告家长。为把三线管理成一体，由班长负责三线管理的督促、检察和协调，并负责向班主任汇报管理情况，使“三线网络”管理的主线仍紧紧握在班主任之手，整套管理系统全在班主任的指导、监控之下。“三线网络”管理可用图标示为： 八个团小组长（即德育组长）团支部书记值班长 政治科代表 政治小组长（每组 1 人）共 8 人语文科代表 语文小组长（同上）数学科代表 数学小组长英语科代表 英语小组长物理科代表 物理小组长班主任班长 学习委员值日班长 历史科代表 历史小组长地理科代表 地理小组长生物科代表 生物小组长体育、美、劳 各科小组长文艺委员 八个组的体育委员 文、体、卫副班长值日班长 宣传委员 小组长卫生委员 三、管理改革后的效应第一、减轻了班主任的负担，提高了管理质量。整套管理系统网络清晰，班主任只参与制定管理程序，管理细则、措施，了解管理情况，及时纠偏等工作，其他具体的管理任务全由学生自己完成。在自己管理自己的过程中，良好的班集体形成了，班风正则学风好，同学们“比、学、赶、帮、超”热情高。在德、智、体等方面都跃入年级先进行列，无论是在学习竞赛、校艺术节、校运动会等活动中都表现突出，受到学生、老师、学校、家长、社会的高度赞扬和充分肯定。第二、调动了学生的参与意识，培养了学生的管理能力。全班每个同学一一学期可轮流做两次值日班长，至少是一门学科的组长（或某一方面的管理组长）。在工作过程中，每个同学都具有主人翁精神，既学会管理又协助管理、服从管理。这是班主任个人管理力量无法比拟的。第三、评估制度是面向全体同学制定的，无论好、中、差，只要严格按制度要求自己，都有被评为优秀（或某一方面优秀）的可能，从而极大的调动了全体同学的积极性，提高全班的整体素质水平。第四、按中学生行为规范准则，在校期间每时每刻，从初一到初三，同学们都在此管理评估中便于及时发现问题