语文综合性学习教学策略浅探.pdf

1994 2010 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 世纪年代 面对科技革命和知识经济的挑 战 世界各国普遍思考的一个问题是 我们留下一 个什么样的世界给子孙后代 在很大程度上取决于 我们给世界留下什么样的子孙 后代 为此 在世 纪之交引发了一场规模最大 持续 时间最长 的全球 性的教育改革 一类基于学生自主探索和研究 倡 导课程 向儿童经验和生 活回归 追求课程的综合 化 以培养学生科学精神 创新精神和实践能力为 价值取 向的新型课程得 到世界各国 的普遍认同 语 文综合性学习正是在这样的时代背景下应运而生的 一种新课型 语文综合性学习是以拓宽学习空间 增加实践 机会 培养创新精神和实践能力为目的 以语文知 识的综合运用 听说读写能力的整体发展 语文课 程与其他课程的沟通 书本学习与实践活动 的紧密 结合为原则的语文学习过程 全日制义务教育语 文课程标准实验稿 以下简称 语文课程标 准 把 语文综合性学习 纳人语文课程结构体 系之 中 与 识字与写字 阅读 写作 口 语交际 相并列 构成语文课程 内容的有机组成部 分 综合性学习 单元的设置 是对语文课本学 习的提升与拓展 为学生 自主探究创设间题情境和 学习空间 充分体现了语文学习内容的丰富性 学 习途径的多样性 学习过程的实践性 学习 目标的 综合性和多 向性 在教材实验中 我们欣喜地看到 它给语文教学带来的崭新气象和勃勃生机 正如同 课程专家吕达先生所预言的那样 在我 国未来基 础教育课程改革中 综合化将给学校课程带来巨大 的变化和新的面貌 但学校教育将要产生和遭遇的 问题 难题也是空前的 确实 在新一轮基础教 育语文课程改革中 语文综合性学习不仅是语文教 学改革的热点 也是语文教 学 改革的难点 其中 有许多 问题鱼待我们深人研究 切实解 决 笔 者 就如何在小学语文综合性学习中开展教学作一粗浅 的探索 一 教学思想上 要体现综合性 但应立足于 语文学科教学 体现综合性 综合性是语文综合性学习最主要 的特征 通 过 对课程目标的分析 我们可以发现它的综合性主要 体现为第一 学习自标的综合性 即同时注重 知识和能力 过程和方法 和 情感态度和价 值观 三个维度 三个方面目标的相互渗透 注重 语文素养的整体提高 第二 学习内容的综合性 强调语文听说读写能力的整体发展 语文课程与其 他课程的沟通 倡导语文学习与社会生 活紧密联 系 第三 学习方式的综合性 强调接受学习和探 究学习的综合 书本学习和实践活动 的综合 提倡 观察性学习 体验性学习 探讨性学习 合作性学 习 研究性学习等多种形式 第四 学习资源 的综 合性 主张课内与课外两种学习资源相结合 主张 家庭 学校 社会共 同关注综合性学习 在语文综 合性学习 的实施 中 教师应从学习 目标 学习内 容 学习方式及学习资源等各方面注重语文综合性 学习与传统语文学科教学 的差别 从传统的单一 刻板的教学模式 中走 出来 给孩子一个广阔的学习 空间 立足于语文学科教学 语文综合性学习的一个突出特点是 在多学科 的交叉中体现语文知识和能力的实际运用 这一 特点具体表现为其一 以语文学科为主开展跨学 科的教学 语文综合性学习必须与其他科目的学习 相结合 这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方 法 在开展语文综合性学习的教学过程中 我们欣 喜地发现 不少语文教师已经一改 唯语文 的教 育模式 鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学 习中遇到的问题 但是 在改变 的同时 我们也看 中 卜学教材教学 年第 期 中学文科 策期 1994 2010 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 到不少教师在组织教学上出现偏颇 忽略了语文在 教学 中的主导地位 盲目地根据活动提纲引人不少 其他学科的教学活动 把综合性学习活动组 织 为 生物活动 地理活动 甚至是 合唱 活动 等 违背了语文教学改革的初衷 偏离了新课程标 准的要求 语文综合性学习虽然倡导语文课程与其 他学科在内容上的综合 但无论语文与其他学科综 合的程度 如何 语文综合性学习必须是姓 语 它的出发点和归宿都是促进学生语文素养的整体推 进和协调发展 因此 语文综合性学习开展 的前提 必须立足 于语文学科的发展需 要 必须注重 学生 字 词 句 篇的整体发展和听 说 读 写能力 的整体提高 其二 注重语文课程工具性与人文性的结合 体现语文知识和能力的实 际运用 语文综合性学习 区别于传统语文教学的又一特点为注重语文知识 和能力的实际运用 提倡书本知识与实践活动相结 合 这从本质上说是语文课程工具性与人文性 的统 一 语文的工具性教育和人文性教育在综合性学习 中是相互渗透的 综合性学习是 培养学生 主动探 究 团结合作 勇于创新精神的重要途径 它是 以让学生在专题性的实践活动 中 以内容的人文性 为载体 以演讲 辩论 小品表演 合唱等为 途 径 在提高 听 说 读 写 能力的同时促进学 生合作意识 创新精神的培养和健全人格 的发展 是实现工具性与人文性统一的有效途径 二 教学内容上 要体现开放性 拓展性 语文综合性学习在内容上 的开放性和拓展性主 要体现为 与生活相衔接 紧扣生活的脉搏 回归生活是语文综合性学习区别于传统语文学 科教学 的又一特征 从教育的起源看 在学校教育 尚未 出现前 人类的教育活动寓于生产生活之中 教育的主要内容就是生产生 活 的内容 生活是课程 内容的主要来源 随着学校教育的出现 教育活动 越来越正规化 权威化 随之便越来越与生 活相脱 离 时至现代 在对传统课程审视与反思中 众多 教育家提出教育要 回归生活 回归生 活世界 是 现代哲学的普遍趋向 是我国本次基础教育课程改 革所追求的目标之一 也是语文综合性学习的目标 之一 语文综合性学习提出语文课程应与其他课程 相沟通 书本学习应与生活实践活动紧密结合倡 导学生关注生活 能提出生活中的问题 并能以此 为学习的主题 搜集资料 进行讨论等提倡在生 活中学习 获得与生活相关的知识与技能鼓励学 生将所学的知识运用到实际生活中 教育活动成 效在很大程度上取决于学生本人在生 活世界 中实践 活动的广度和深度 取决于他对其的感悟和理解 特级教师张孝纯曾提出 大语文教育 的 主 张 强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课 外活动与学校 家庭 社会三个方面 的语文环境 这与语文综合性学习的理念一脉相承 语文作为母 语教育课程 学习资源和实践机会无处不在 无 时不有 生活就是重要 的学习资源 当地 自然环 境 风俗民情 传统文化 校园文化 节日文化都 可成为有益的学习资源 开展语文综合性学习要充 分利用学校 家庭和社区等教育资源 把语文学习 引 向社会生活与实践 把社会生活与实践融入语文 学习 实践证明紧密联 系生活 语文教学就生动 有趣 教师乐教 学 生 也乐 学 如一教师上 养 花 正遇上连日阴雨后的艳阳天 教师引导学生 欣赏着窗外的明媚春光 吸吮着窗台上一盆盆怒放 鲜花的阵阵香气 景语成情语 情语化文语 效果 极佳一教师上 绿色的卫兵 时 正遇上北方严 重的沙尘暴天气 教师就从网上下载了一 些 图片 文字 使学生感受到危险的日益逼近 环保意识也 得到强化 以课文为依托 注重 内容的引申拓展 一是文前引 通过引进的材料 或作交待 或 作铺垫 或作悬念 或借此丰富将学 内容 如 五 月端阳 可选择农历 的传统节日及其传说引进 三顾茅庐 可先联系学过的课文回顾 三国演 义 中的人物及故事 影视 戏剧 中张飞的形象 然后导出本课 看看刘关张三兄弟是怎样请诸葛亮 出山的 二是文后伸 有的课文 文虽结束意犹存 或 情节还 可 延续 或情感还在回荡 或事件还 能 翻 新 或材料还有新证 就可以继续延伸 如 群鸟 学艺 可以假设 如果 小燕子成了老燕子 它要 教给后代搭窝的经验 时 该怎样对它 的孩子说 啄木鸟和大树 可以 翻新 训练 如果 大树忍 着痛 配合啄木鸟治病 会有怎样 的表现 怎样的 结果 三是文 中拓 出于行文的需要 文章不可能像 照相一样 将所有主体与背景一股脑儿全拢进来 它是有所取舍的 教学时 可以挖掘这些空白之处 进行语文式的发挥 如小英雄雨来凭借水性枪下脱 险 文章并未细写 但读者完全可以从文中的寥寥 数语搜索信息 想象扩容 写 出 雨来水底脱险 记 的作文来 狼和小羊 可以再扩展交锋 让 狼再找借口 如 你偷吃 了我的骨头 你家的小 兔子 在背后骂我 等 让学生 想象小羊该怎么 回 答 把科学常识与表达训练融合在一起 古诗词句 中小学教材教学 仪吟年第 期 中学文科 期 1994 2010 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 凝练 情节语句都是跳跃性 的 更可以让学生展开 想象 丰富故事的情节或意境 从学生 的需要 出发 尊重学生的主体性 语文综合性学习与传统语文学科教学在内容上 的一个重要区别为它尊重学生 的主体性 从学生的 需要 出发 从学生的角度来开发学习的主题 这里 所谓的学生的需要 首先指 的是学生 的兴趣 兴 趣是最好的老师 只有 学生感兴趣的事物才能引 起学生 的好奇心和进一步探索的欲望 语文课程 标准 从学习者的兴趣 出发 把兴趣作为学习者问 题提出 讨论 研究 的出发点 要求学习者能就感 兴趣的事 物进行探讨 如 在第一 学段 一 年级 的阶段目标中提出 对周围事物有好奇心 能就感 兴趣的内容提出问题 结合课内外 阅读 共同讨 论犷在第四学段 一 年级的阶段目标中对学习 者提出 能提出学习和生 活中感兴趣 的问题 共同 讨论 选 出研究主题 制定简单 的研究计划 的要求 其次 要尊重学习者身心发展的规律 早 在古代 柏拉图 亚里士多德等先哲就已经注意到 了在不同的年龄阶段 学生各方面存在着显著的差 异 因而对人生划分为若干个年龄阶段 在不同的 阶段提出了不同的教育要求 随着科学的不断发 展 人类逐渐揭示了学习者身心发展的规律 一 提出 了教育要按照学习者身心发展 的规律进行的要求 对于语文综合性而言 语文课程标准 在不同的 学段提出了不同的要求 在 同一要求中在相应的年 龄阶段根据难易程度又划分出不同的层 次 如在第 一学段要求学生 热心参加校园 社区活动 结合 活动 用 口头或图文等方式表达 自己的见 闻和想 法 在第二学段要求 能在老师 的指导 下组 织有 趣味的语文活动 第三学段的要求是 策划简单 的校园活动和社会活动 学写活动计划和活动总 结 第四学段要求学生 选出研究 主题 制定简 单的研究计划 独立或合作写出简单的研究报 之七 三 教学方式上 要体现活动性 探究性 语文综合性作为一种新的课型 它深受活动课 程理念的影响 倡导活动性 探究性的教学方式 开展生动多样的活动教学 一般地说 把课堂教学设计成情节型的 活动 型的 因为综 合了各种 门类的知识技能与表现手 法 学生更有兴趣参与 学习效果更好 电视上很 多大家喜闻乐见 的栏目和表现形式都可以在语文课 堂上展现 如 幸运 开心辞典 快乐大本 营 实话实说 辩论 赛 表 情动作猜词 成语 倒装句 戏剧小品 等 支玉恒老 师在 只有一个地球 的教学 中 带领学生开展模 拟 实话实说 节目的活动 教师做主持人 邀请 位学生当嘉宾 前两排的学生是现场观众 其余 学生则是电视机前的观众 随时可以拨打热线和现 场进行交流 全员调动 让学生在语言实践 中 获 得对学习的体验 引导学生把书本 伙伴 老师的 丰富学习资源内化为自己的财 富 从而形成学力 发展个性 进行以探究学习为核心的实践活动 探究学习以学生为主体 重视学生 主观能动性 的发挥 引导学生学会学习 掌握学习方法 在自 主学习中探究 在比较观察 中探究 在问题解决 中 探究 在实践活动中探究 在探究学习中 教师应 注意以下几个方面 一是激趣引题 自主探究 激趣引题是指教师 的课堂导人 自主探究是教师提示后 的学生活动 导入要简练精彩 能调动学生情绪 营造氛围 学 生的自主探究包括学 思 疑 问等几个环节 从 学习专题的提出 到学匀过程的安排 学习方法 的 确定 乃 至学 习成果的呈 现 要把自主探究放在首 位 二是解疑点拨 合作探究 学生 自主探究不理 解或解决不了的问题合作解决 可让学生用简短 的 话表述探究的难点 教师综合大家的提问 提出一 两个重点问题组织学生合作探究 有三种形式一 为生生合作 发挥各 自优势二为小组合作 一 人为宜 在小组开展探究活动时 教师要 注意观察 学生的行为 防止一部分优秀的探究者控制和把持 着局面 让每个人分享和承担探究的权利和义务 三为全班集体探究 抓住 中心议题 全班 同学对 话 答辩 争论等 三是交流成果 深人探究 引导学生将学习成 果物化 比如习作 调查报告 现场采访 资料整 理等 让学生在交流中学习别人的经验 反思自 己的不 足 享受成功的喜悦 将探究学习得到升 华 四 评价方式上 要体现整体性和多元性 语文课程标准 指 出 综合性学习的评价 应着重考察学生 的探究精神和创新精神 尤其要尊 重和保护学生学习的自主性和积极性 鼓励学生 运 用多种方法 从不同的角度 进行多样化 的探究 这就要求语文综合性学习在评价方式上 要体现多 元性和整体性 评价内容的整体性 评价的内容主要包括在 活动 中的合作态度和 参与程度能否在活动 中主动地发现 问题和探索问 中水学教材教学 以科年第期 中学文科 第期 1994 2010 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 淤于尽退 显履汤 动教攀皿尽背与姆鼠 口王大 明 李大奎 为了进一步促进学生生动 活泼 主动地学 习 培养学生创新和实践能力 新的 思想品德 课程标准 在 课程目标 内容标准 和 实 施建议 等方面力图全面体现 知识与技能 过 程与方法以及情感态度与价值观 三位一体的课 程功能 明确的导 向 极大地唤醒了广大思想品 德课教师在使用课程标准过程 中的改革和责任意 识 如何将新的 思想品德课程标准 中的 活 动建议 七年级个 八年级个 九年级 个 共个落到实处 真真切切地走进新课 程 实现课程目标结果性和体验性 笔者揣 陋如下 以求教于各位 同仁 专家 思想品德课程标准 在纵坐标 成长中的 我 我与他人 我与集体 国家和社会 的关系 内容标准中提出了个 活动建议 并且说明 活动建议和内容标准并非一一对应 活动建议 仅具有参考价值 教师可结合本地情况选择适当 的活动方式和内容 虽然各地 的教学情况与活 动方式不尽相同 但是要实现的课程目标都是相 同的 为此 笔者在解读 领悟 思想品德课程 标准 的 活动建议 后 认为思想品德活动教 学可以按四个层次参与 体验 感悟 内化 三个维度知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 十二个目标即四个层次中每个层 次的每个维度目标展开进行 从而实现思想品 德活动教学课程目标 厂 厂 飞厂了 犷