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绿色生态作文教学论文 一、用当面批改作文的方法教学 在传统的作文教学方法中教师会用书面批改作文的方法这使学生觉得写作就是一个任务自己把教师布置的作文写完交上去教师给作文一个评估在这种教学方法中学生会觉得作文教学就意味着自己需被动的等待一个又一个写作任务教师可以用当面批改作文的方法改变这个教学的弊端以教师引导学生学习琵琶行一课为例教师可引导学生联想这篇文章呈现的意境学生认为这篇文章已经给自己描述的意境作了一个总结：“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”于是教师可引导学生思考自己在一生中有没有遇到一个给自己强烈印象的人那份强烈的印象起源呢一名学生接受了教师的引导以后写出了一篇文章他写道他在网络上交过一个朋友他自己一向都觉得即便和朋友相交一定会有很大的距离而且觉得网络中的朋友更加虚无飘渺有一天他为了一件事误会了这个朋友和这个朋友断交他与这朋友决交了两年虽然他内心时时想念着这个朋友却觉得没有必要呈清、自己的人生不会因为少了谁而不同然而直到有一天他偶然再与这名朋友联系发现这位朋友的心始终如初从未动摇过对他的感情时他才始信人世间是有真情谊的教师可与学生共同探讨这一篇文章引导学生要突出写作的重点、要注意到写作的技巧教师认为学生如果能够加强写作的技巧就能将这篇文章写得更动人、更具感染力学生得到教师的引导决定去修改作文教师用当面批改作文方法引导学生写作文能让学生感受到教师很关注自己的文章、教师希望学生的文章更优秀、教师愿意帮助学生挖掘内在的潜力等于是学生能领悟到写作文不是一个任务而是一个让自己更加完善的学习过程当学生领悟到写作的意义以后他们就会愿意自主的写作文教师就能达到营造绿色生态写作环境的目的 二、鼓励学生在学习时积极交流 谈到教师应当引导学生积极的交流很多语文教师都会表示自己非常注重引导学生交流比如自己曾经引导学生开作文展览会、引导学生互相批改作文、引导学生共同的写作文等可是却没有发现学生在积极交流的过程中明显的提高写作的水平这些教师并没有意识到那些引导学生交流的方法是以教师为核心的因为教师要求他们交流所以学生才不得不交流教师要让学生从内心愿意开始交流就要给学生一个学习的平台引导学生在这个平台上自主的交流以教师引导学生学习景泰蓝的制作这一篇文章为例在传统的语文教学中教师会布置给学生一篇文章让学生写完后开始交流这使学生觉得教师促进他们交流的方式非常形式化实际上教师可引导学生对景泰蓝产生兴趣以后让学生写景泰蓝的演变这篇文章教师表示学生可自己独立完成这篇文章也可以和别人共同完成一篇文章当学生发现自己自主的决定是否交流以后学生就会考虑与其它人交流合作比如有些学生组成学习小组他们小组的成员一人写一个章节有些学生则组建成一个学习团队在这个团队中部分学生专门负责搜集资料、部分学生负责组织学习和润色文笔、有些学生负责写作等这些学生在共同学习的过程中感受到了自己的优点和缺点以后他们就会愿意自主的弥补知识结构 三、结语 高中语文教师可应用
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