高三备考计划附进度.doc

2008届高三历史备考计划一、2007年高考文综历史试题特点分析 (一)稳中求变、变中创新 1稳定：(1)试卷结构不变：不论是江苏、广东、上海历史试卷还是全国各地综合试卷，相对于去年而言，其试题结构、分值、题型、命题原则、指导思想及考查的能力要求等方面都保持一定的稳定性；(2)考查学科主干知识和重点内容，文综卷中历史试题考查内容以学科内综合为主，跨学科综合为辅，命题思想稳定在能力立意、现实立意和实践立意之上，比例合理，难度适中，区分度较好。 2变化：(1)历史试题分值和知识覆盖率有变化：中国古代史由06年的23增长到32，中国近现代史由06年的41下降为36，世界近现代史由06年的36下降为32。(2)突出文化史的考查：文化史占卷面分值的36； (3)历史学科内综合专题考查加强，注重能力立意，加大了历史思维能力的考查力度，历史专题的跨度都比较大。 (二)立足主干知识，注重考查能力 1立足主干知识是高考命题的着眼点。对历史学科来说，其主体内容是纷繁复杂的历史现象中最能体现历史发展趋势和本质特征的基本线索，它能够起到提挈宏观整体、纲举目张和总揽全局的作用。从“综合科目”知识的角度来说，政史地三科都涉及和交叉渗透的知识就是主干知识。2能力立意是高考永恒不变的考查方向。教育部国家考试中心对历史学科考试能力要求：四大方面：(1)再认再现历史知识；(2)材料处理(3)历史阐释；(4)文字表达。随着教育改革和综合能力考试的推行，又对3+x考试能力要求作进一步阐释：(1)记忆能力(观察、描述基本的社会科学现象、了解社会科学现象的规律及意义(2)理解能力(社会科学的主要概念与结论；数据、图表、公式、简图的意义及其关系)；(3)应用能力(提取有效信息进行科学、合理的判断推理、归纳、预测；分析、说明成因；解决问题)。 (三)关注热点问题，密切联系实际 无论是历史学科还是文科综合，属于社会科学范畴，其学科属性决定其必然与当今社会热点、焦点和人们关心的问题相联系，突出其“学以致用、资政教化”的社会功用。关注热点的表现形式通常有两种：其一为隐性介入，即试题立意在现实，考查的知识在课本。；其二为显性链接，即从时政热点入题，考查相关的课本知识。试题非常注意发挥历史学科的现实作用，注重突出当今社会的重大问题和热点问题，体现了“历史问题现实思考，现实问题历史联系”的特点，充分凸显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用，它除要求考生掌握基础知识外，还要求考生关心时事政治和国家重大的政策法规，并具有较强的知识感受和迁移能力，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。 (四)情境设置，突出创新 通过试题提供的材料，创设新情境，对考生进行综合能力的考查，这是目前文综高考的重要模式，其命题思路可归纳为：一是可从情境上综合，提供的材料是多科的综合材料，但要求回答的却是单科的知识。二是可从问题上的综合，提供的材料本是单学科，而问题的回答却是跨学科的。三是情境和问题两者的综合。 (五)注重综合，加强渗透 高考历史试题多以专题形式出现，每个专题中的题目相互独立又相互联系，问题与问题之间存在内在的逻辑关系，各个专题都注重对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及事物发展变化过程的分析和理解，使其内涵更丰富、更深刻。如：2006年全国文综卷中的选择题依托一个主题，以大跨度综合专题的形式出现，主观题要求学生从多角度，全方位、深层次分析说明问题。不仅如此，高考历史试题还非常注重渗透学科交叉意识和思想教育意识。 (六)兼顾课改，更新理念 随着新课程标准的实施，历史学科高考命题逐渐从考查历史知识的广度向考查历史知识的深度转变；从考查历史教科书的知识向考查历史课程标准的知识转变；从考查方向的模糊性向考查方向的明确性转变；从重视考查历史问题的结论向重视历史问题的认识过程转变。如：全国文综和历史单科试题立足于主干和重点知识，淡化知识的覆盖率；依托热点焦点问题创设新情境，突破教材知识的局限；设计综合探究开放性试题，鼓励考生发散思维和创新意识等特点都体现出高考命题专家对课改的关注和支持。 二、08届高三历史备考计划 2007年8月2008年3月，第一轮复习。 目标：夯实基础，突出主干。 复习策略：（一）回归课本，夯实基础。在对教学大纲及上一年考试大纲、试题特点仔细研究的前提下，第一轮复习主要目的是单元基础能力过关，要全面阅读教材，抓住重点、理解难点，彻底扫除知识结构中识记和理解上的障碍，并在此基础上对知识进行梳理和归纳，使知识系统化，同时配以单元训练，提升应用能力，所以应侧重于“落实课本，夯实基础”。我们认为第一轮复习是三轮复习中最重要、最关键的一个环节，而这一环节的关键是回归教材。从现在考试命题的原则来看，源于教材的考题要占70左右甚至更多，高考文综卷历史部分的20个考点中，答案直接在书上可找到的就有16个，直接在材料中找到的有4个。能力层次中以记忆为主的占75。历史基础知识包括：历史事件、历史人物、历史现象、历史概念、历史基本线索、不同时期的基本特征和基本规律等要素，不仅要注意掌握显性知识(历史事件、历史人物、历史现象)，更要注意挖掘、理解和运用隐性知识(历史概念、历史基本线索、不同时期的基本特征、基本理论和规律)。 （二）突出主干知识，把握规律，提升能力。 所谓主干知识包括：1从单个学科角度来说，一般是教材章节的重点和难点知识，能形成一个专题并能集中反映历史发展趋势和本质特征的知识。科技、教育、思想、经济、国际关系、民主政治等方面的知识近几年屡屡成为命题的重点，这些知识在教材中零散分布，但是前后纵贯，是有知识体系的；现实感很强，与我们今天科教兴国、以经济建设为中心、改革开放等重大问题联系极为密切。因此在第一轮复习中，要注重引导学生对章节重点知识及每章节知识之间的内在联系进行分析掌握，注意调动学生参与知识的整理归纳。新课程标准强调培养学生“自主探究，动手实践，合作交流，阅读自学，理解记忆，主动建构”的能力，打破复习课老师一讲到底的陈旧模式十分必要，让学生真正变得主动起来。2从综合学科角度说，政治、历史、地理三个学科都涉及和交差渗透的知识就是主干知识。如：历史学科在小字里所谈到的苏伊士运河问题、欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织，其在地理学科和政治学科都有渗透，虽然出现在历史教材的小字中，也是应该掌握的主干知识。三个学科交叉的内容很多，如：“三农”问题、国际关系中的热点焦点问题、我国对外关系、中外历史上的近代化和现代化及城市化、中外民族关系和民族解放运动、国际共产主义运动史、中外政治制度和政党制度、区域经济发展、中外人口迁移和流动等。3从时事热点角度说，由于时事中成为热点问题的内容往往就是高考特别热衷于考查的内容，与此相关的三学科知识及其幅射的外延也都是主干知识。一般在高三阶段要高度关注前一年四月到第二年四月的时事热点焦点问题，学生要在老师的指导下，尽量从多学科角度对这些问题进行重点剖析，形成主干知识体系和知识网络，以不变应万变。 历史学科或“综合科目”的学习是有一定规律可循的，把握了这些规律，有助于系统地掌握知识，形成一定的思维模式，可以大幅度提高识记、理解、分析、概括、归纳和综合说明问题的能力，从而达到举一反三、提高学习效率的目的。如：1历史背景(原因)分析模式可以从以下三个方面构建：(1)历史因素：是否是历史发展趋势的需要。(2)现实因素：是否为社会现实的需要。(3)主观因素：是否符合历史事件参与者的主观愿望。2社会改革和革命分析模式：(1)从原因方面看，是内因和外因两个方面共同作用的结果。(2)从条件方面看，一般需要具备经济、政治、思想、阶级、社会条件。(3)从程度方面看，分为量变型(促使新的社会制度和社会关系形成要素的积累)和质变型(社会制度和生产关系的性质发生了根本变化)。3历史意义说明模式：(1)历史事件的性质；(2)历史事件的作用(积极作用和消极作用)；(3)历史事件的影响(积极影响和消极影响)。4经验教训(启示)引申概括模式：(1)明确历史事件成功或失败的因素并从成功或失败因素中作正向、逆向和混合引申说明；(2)说明对现实的作用；(3)说明对历史发展的影响；(4)说明对本人或本国的影响(实际运用情况)。 我校学生基础差异较大，但大部分文科学生处在中下水平，因此第一遍复习不要追求过快的速度，按一些专家的建议，应将一半多甚至2/3以上的教学和学习时间，用于对教材中考试范围内的知识要点形成准确的理解和记忆。要引导学生从以下五个方面去复习：重大历史史实； 历史概念；结论；阶段特征；基本线索与规律。同时，要加强对复习课教学的研究，主要是解决复习课无趣味，无新鲜感的问题，最大限度地调动学生的学习热情，这就要求我们把旧知识要讲出新意来，讲出规律来，试题讲评也不能只是就题讲题，要做到举一反三、触类旁通。 2008年3月初5月，第二轮复习。 目标：整合知识，构建知识网络，掌握知识迁移方法。 复习策略：心理学研究表明，学习内容的组织形式是否便于学生的接受和运用直接制约着复习质量与效益，孤立、零散、无序的知识是非常不利于学生学习和思考，因此整合教材，对相关的教学内容进行专题改造和归纳，使历史知识能条理化、集约化十分关键。比如把中国古代史按历史阶段分期，并归纳阶段历史的重大特征，然后再对该阶段的历史现象加以解释；把英、法、美、德、俄、日等国的历史按阶段放到特定的世界大背景下考察，也可把某一历史阶段定格后再作静态观察以得出阶段特征等。这种比较、分析，既有大跨度、高概括的思考，又有小切口、深分析的斟酌，非常合乎认知规律，也便于深入掌握历史，较好地适应现代高考的要求。第二轮复习，抓学生知识迁移能力的训练也是一个重要任务，使学生在老师的指导与帮助之下，最终能自主完成学科内知识体系的构建。可采取专项讲座，专项训练，具体要做到打破教材体例，打破年代，古今限制，打破知识和技能的固有结构堡垒，古今中外，时事热点，综合备考，训练不能简单地搬用资料与现成试卷，要自我设计、制作专题试卷（自己剪、贴、写、设计专题试卷，一个专题12练），要精选那些思维量大的典型试题。要解决知识的难点与薄弱环节，切忌简单机械重复和平面化的“专题复习”，要让学生形成触类旁通，举一反三的思维状态。这一阶段的复习要求，不能过细过多，教师不能“保姆式”教授，不应面面俱到，要大胆讲求取舍，讲求知识的纵横贯通联系。要充分相信学生的能力，让学生自己归纳、总结，加入他自己的思考，锻炼自己的筛选信息、知识迁移能力。 高考综合测试注重考查三个方面的联系：1历史学科内在的联系；2历史学科与地理、政治甚至是理科的联系；3历史与现实之间的联系。在这三种联系中，尤其重视对学科内在联系的考查。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向联系，如因果关系，历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，如历史阶段特征、中外联系等。为此，我们在复习备考过程中应本着系统性原则，挖掘历史知识间固有的内在联系，寻找学科间的渗透点，与时政热点的链接点，对教材内容进行新的优化组合，从而使复习呈现出起点高、内容全、联系紧、思维含量大的特色。 2008年5月6月，综合复习。 目标：落实基础知识，训练答题思路，解题技巧。 策略：应注意针对考纲考点、教材的重点、易考的热点和学生的薄弱点，狠抓基础知识的落实，选做精典试题，掌握答题思路和解题技巧，通过实战积累心理调适的经验，并对过去所做的试卷进行回头望，吸取解题的经验教训，尽量把考试失误降低到零。练习量要适度，指导学生多看教材，翻复习资料，多看一些综合试题。可从以下方面实施：做一些高考题，让学生消除对高考试题的神秘感，增强信心。训练中培养学生具体问题、具体分析的能力（审题、解题、答题的规范）。研究试题答案，提高学生答题能力，用学科语言答题。限时训练，提高解题速度。多提供材料题，提高解答材料型题的能力。训练注重行为层面的考查，某一事件、现象，怎样解决，处理的方法去如何？提高学生解决问题的能力。这是现今对人才的要求。贯输“长题不难、难题不长的意识”，加强学生应考的心理稳定因素”。老师在进行练习和试卷的讲评时要注意以下原则：针对性原则；思维性原则；系统性原则。 要关注社会热点，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，政史地三科老师要经常交流分析，探讨建立跨知识“超级链接”和技能转化的方法与途径，学科互动、师生互动。综合热点考查训练要把握着眼点大，切入点很小的原则进行综合的要求，以及有利能力培养，思维训练的要求去寻找热点进行综合训练。力求新颖，不落俗套，根据高考文综的能力要求全方位、多角度、多侧面地分析时政热点，以体现创新精神，提供学生备考，做到实用而高效。 七台河市实验高中2006-2008学年高三历史学科教学进度表年级学期时间起止教材教学内容节数高三上学期中古史一轮复习18.27第一章 第二节 夏、商、西周的更替和制度1第五节 春秋战国纷争和民族融合1第六节 春秋战国时期的社会经济和社会变革2第七节 春秋战国时期的文化19.3第二章 第一节 秦朝的统治1第三节 两汉政治经济制度1第五节 两汉时期边疆各族的发展和民族关系2第六节 两汉时期的对外关系19.10第七节 秦汉时期的文化1第三章第三节 魏晋南北朝的社会经济1第四节 魏晋南北朝时期的文化2第四章 第一节 短暂的隋朝19.17第二节 唐朝的开国和盛世1第四节 隋唐制度的革新2第五节 社会经济的繁荣1第六节 统一多民族国家的发展19.24第七节 对外友好交往1第八节 隋唐文化的繁荣1第五章 第二节 北宋的建立和专制加强2第三节 社会危机和改革110.1第四节 辽、西夏、宋关系、1第五节 金的建立、金与宋关系1第六节 元朝的政治2第八节 宋元文化110.8第六章 第一节 明朝的建立和专制加强1第三节 清建立与专制强化2第四节 经济发展与资本主义的萌芽110.15第五节 统一多民族国家发展1第六节 明清时期对外关系2第七节 明清文化1中中近史第一章 第一节 鸦片战争与影响110.22第三节 第二次鸦片战争2第五节 太平天国运动的兴起和发展1第六节 太平天国后期的保卫战1高三上学期第七节 新思想的萌发110.29第二章 第二节 洋务运动2第三节 中国资本主义产生1第五节 甲午中日战争1第七节 戊戌变法111.5第八节 义和团运动和八国联军侵华1第三章 第二节 同盟会的建立和革命形势的发展1 第三节 清朝统治危机的加深和辛亥的爆发2 第四节 中华民国的建立111.12第四章 第一节 袁丗凯的独裁统治1第三节 中国民族资本主义的进一步发展1第五章 第一节 新文化运动1第二节 五四爱国运动211.19第三节 中国共产党的诞生1第六章 第一节 第一次国共合作的实现1第二节 国民革命运动的兴起111.26第三节 国民革命运动的发展3第四节 国民革命运动的失败1第一章 第二节 “工农武装割据”的形成1 第三节 九一八事变和抗日救亡运动的兴起212.3 第四节 红军的战略转移1 第五节 抗日救亡运动的高涨1第二章 第一节 抗日战争的爆发和国共联合抗日2 第二节 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治112.10 第三节 国民政府的内外政策1 第四节 共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利1第三章 第一节 争取和平民主的斗争和内战的爆发2 第三节 解放战争的胜利发展112.17 第四节 人民解放战争的胜利1第五章 第一节 新中国的成立和巩固政权的斗争1 第二节 国民经济的恢复和初步发展2 第三节 社会主义制度的建立112.24第六章 社会主义建设在探索中曲折发展1第七章 第一节 全国大动乱1 第二节 粉碎林彪、江青两个反革命集团2第八章 第一节 伟大的历史转折11.1 第二节 社会主义现代化建设的迅速发展13.1第三章 第一节 工业革命和资本主义经济的发展1高三下学期第二节 马克思主义的诞生和社会主义运动1第三节 19世纪六七十年代资产阶级革命改革1第四节 资本主义世界市场的初步形成13.7第五节 亚洲的革命风暴1第四章 第一节 第二次工业革命1第二节 主要资本主义向帝国主义过1 第三节 亚洲、非洲、拉美民族解放运动1第四节 社会主义运动和列宁主义的