高三生物三轮复习的目的对策.doc

我的教学反思高三生物第三轮复习的目的与对策济南一中生物组 高扬高中生物科恢复高考已经有7、8年了，生物的高考复习策略也日趋成熟与完善。参考其他老教师的经验与资料，我发现对于高中生物第三轮的复习策略，并没有什么具体的指导，更多的说法是“生物的三轮复习，就是回归课本”。个人认为，这种指导性语言太笼统，而且目的单一，不能明确的指引学生全面完成最后的冲刺，对于教师的备考工作的实践指导也有些片面。工作几年来，我带了四届高三。四年的高三教学工作中，我对于生物的三轮复习有了一些自己的看法和实践，在这里与大家分享，希望能够对大家的工作有一定的帮助，更希望能够获得大家的批评与指正，使我们的教学实践能更进一步。关于高三生物第三轮复习的目的与对策，我认为应当先从学生的学情与高考的指导思想两方面入手分析。一、学生现状分析1 、经过一、二轮复习，学生已经具备一定的知识基础，构建的较为完善的知识网络。但仍存在个别知识点掌握不牢的情况，需进一步强化。2、学生已经具备了基本的生物学技能，但灵活的运用以及与实践结合的能力尚有欠缺。3、知识的综合能力需要经过深化训练方能达到要求。4、通过多次模拟考试试卷分析，学生对主观题的把握是薄弱点，对主观题的理解、分析、解决能力的训练需加强。5、审题能力、应答策略有待培养、提高。6、考试临场时间把握不准，在理综的大型考试中，往往出现时间不够，不能按时完成答卷的问题。二、高考的指导思想1、命题原则在全面考查“双基”的同时，注重学科能力的考查分析：由命题原则可看出，高考中，基本知识和基本技能还是占了很大的比例，因此对于课本知识和教材实验的巩固、理解仍然不能放松。而生物学科能力偏重于实验技术和实验设计以及借助生物学科的知识解决实际问题，因此要求进一步培养学生灵活运用知识和良好的思维方式、分析能力。2、命题要求1）要以能力测试为主导，考察学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。2）要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。3）要重视对考生生物科学素养的考察。分析：从命题要求来看，能力测试是主导方向，考察的落脚点还是在基础知识、基本技能上，所以，我们不能单纯的追求能力，还是应该在巩固、扎实的基础上进一步构建学生完整的知识体系，提高他们应对解决问题的能力。另外，命题要求中提出了要理论联系实劲，要开阔视野，不能把“问题”仅局限于理论知识、练习题、实验设计，应该让学生接触更多的生活问题、社会问题、环境问题等。而且，本年考纲中还提出了提高学生“生物科学素养”问题。所谓“生物科学素养”是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观。总之一句话：本年度高考对于理论联系实际、解决实际问题的能力要求提高了。3、能力要求理解能力（1）能阐述所学知识的要点，把握知识的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。2、实验与探究能力（1）能对立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修改。注意：在本部分内容中，实习部分关于调查的方法、问卷的设计、数据的统计等，是我们复习的知识漏洞，因此在下一步实验专题复习中，要注意加强此部分知识的强化。3、获取信息的能力（1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）能用文字、图表等多种表达形式准确的描述生物学方面的内容。（3）关注队科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。4、整合知识信息：确认已知信息的范围找出新信息及其从属范围；理顺新旧信息之间的关系5、综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。三、三轮复习的目的我个人认为，课堂教学中三轮复习的重点不仅要完成知识的查漏补缺中，更应侧重于对应考能力的提高训练。这里的应考能力，不仅是对题率的提高，还应注重考试时间的掌握和应考心理状态的调整。“回归课本”不能放弃，但这应该是对学生课后复习的指导。我要求学生根据自己的在课堂练习中反应出的知识漏洞，有针对性的复习课本。这样，既能实现三轮的最终查漏补缺的目的，又能有效地节省时间。关于课堂的教学安排，我认为我们应当更有效的利用这个集中的时间，组织学生进行模拟考试的训练，不仅提高学生应对题目的能力，更重要的是培养学生的临考状态、训练学生的时间安排。总之，三轮复习的目的不是单纯的、一维的，而是应当明确课堂与课下的不同任务，从知识、能力、应考等方面多元化考虑。四、三轮复习的对策根据我所理解的三轮复习的目的，我制定三轮复习对策如下。（一）课堂实战模拟在第一年带高三的教学中，我只是参考了其它学科的教学计划，单纯的以练习为主。但是如何练习？如何选题？如何讲评？都没有过深入的思考。于是，三轮复习就成了题海战术的战场。没有目的性、没有指导性，仅仅对于学生的答题能力有一定提高和帮助作用。在第二次带高三的时候，我参考了其它兄弟学校的做法，高三三轮复习中，采用了课堂上“5+2”练习的方法。这个方法设立的初衷就有了一定的针对性：高考时，理、化、生三科混在一起通过一套理综试卷进行测试，共用时2.5个小时。这样的大型测试，在高三的最后冲刺阶段较难安排。生物的题量是五个选择题+两个大型非选择题，预计完成时间30分钟。这样的话，我们就可使设计五个选择加上两个大型非选择题的简单试卷，在课堂上要求学生半小时完成，然后立即讲评。这种针对性考试练习，从应考能力方面，可以练习学生们对时间的掌控，同时提高高速做题的对题率。在“5+2”练习题的内容选择上，我也不是直接套用成题，而是先分专题选题，如：光合与呼吸专题、调节专题、选修专题、实验专题、图表题专题等。这样的选择，不仅实现了课堂复习的目的，而且通过学生自己的体会，能够有针对性地进行课下的“回归课本”，查漏补缺。而实验专题、图表题等题型类专题的设计，是为了进一步锻炼学生实验分析能力、图表分析能力、主观题的答题技巧和对策。临近高考时，再编辑一些综合性很强的题目，是实战的火药味更加浓厚。这样的实战模拟，在一开始给学生的压力很大。一方面，在规定的30分钟内打完题目很难实现；另一方面，对题率很难保证，特别是非选择题部分，基本上拿不到一半的分数。经过两三周的练习之后，学生不仅能够快速答题，而且对题率显著提高。特别是主观题的答题技巧，已基本能够较复杂的高考类题目。在之后的高三三轮复习中，沿用了这种课堂复习模式，也均取得的教好的效果。（二）课下复习指导高三的三轮复习，不能丢掉课本。但是如何指导学生去用好课本？这是一个复杂的问题。一方面，学生经历了高一、高二的新课学习，高三一轮、二轮的复习，课本已经翻了很多遍，再看书，看什么？为什么还要看？很多学生对于“回归课本”不理解。另一方面，如前所述，学生对于课本已经比较熟悉了，在三轮复习时，高考已是迫在眉睫，如何在这样紧张的时间安排中，从课本中快速的提取有效信息，这又是一个问题。在“回归课本”这一环节中，我认为教师只能是起到提示、指导作用，无法替代学生完成。因此，如何指导，是我们应该考虑的主要问题。“5+2”练习暴露的问题，是复习指导的一个重要来源。在课堂练习的讲评中，开始时以我的讲与评为主，渐渐的，我发现这样讲的效果不好。于是以学生自己的解答与翻阅课本取代了我的讲评，效果更好，还教会了学生如何通过练习结果发现问题，如何通过翻查课本解决问题。复习指导提纲的设