高校体育运动队和业余体育活动互动.doc

高校体育运动队和业余体育活动互动探析摘 要 目前许多高校体育工作中存在着课外体育活动与运动队训练之间一些不协调的因素，本文通过构建校运动队和课外体育活动互动平台来促进学校体育和谐发展。关键词 高校体育运动队 业余体育互动目前许多高校体育工作中，存在着课外体育活动与运动队训练之间一些不协调的因素，这与学校体育的宗旨和全民健身运动的开展是不相符的。学校把运动队和校园课外活动分成两个完全独立的方面开展工作，这就导致相互之间在经费，资源以及利益上的无形争夺，本文就如何高效有序处理两者的关系，使其促进学校体育事业的和谐发展提出一些建议。1.研究对象和研究方法1.1调查对象新乡学院普通学生400人，校体育运动队队员50人。1.2研究方法：问卷调查法，文献资料法，数理统计法。2.结果与分析2.1目前校运动队与校园课外活动互动分析在当前高校体育工作中，课外与运动队两项工作发展并不平衡。一个学校的课外搞得好，它的运动队竞争水平并不一定高，一个学校的运动队对外比赛得名次、拿金牌，取得好成绩，同样并不能说明这个学校的课外也一定搞得好。学校只要重视竞技体育，集中投入较大的人力、物力、财务，重点发展，尽管课外落后，运动队在比赛中还是可能取得好的成绩。从表1数据可看出，学生对我校运动队认知情况不容乐观，全部了解运动队数量的人数为67人，占到16.7%，部分知道的占了绝大多数，占79.2%，全不知道的数量比较小，占4%。导致这一情况，是因为现在学校的运动队训练没有形成常态化、有序化。很多运动队是比赛前几周的集训，有些项目还采用封闭式，很多学生根本不知道学校成立了哪些运动队，大大淡化了学校运动队的辐射作用和连带效应，只突出竞技性和功利性，未能挖掘其社会效应。学生是通过业余时间被动无意识的看到，并未真正关心，参与到校运动队的建设中。从表2可看出，学生对各项运动队队员大多不认识，原因主要是平时很少看到有训练，很多项目是在比赛前进行集训，时间较短，甚至很多项目是室内的，是封闭训练，接触的更是有限，运动员也很少参与课外体育活动。在问及校运动队员时也发现，在他们平时训练，比赛时，缺少学生的观赏，呐喊，很大程度上降低了训练，比赛时的兴奋性和积极性。目前校运动队和课外体育活动两者之间基本没有互动行为，还处于不和谐的状态。(1)两者之间相互冲突。学生课外体育活动主要是下午课后，而现在校运动队也是下午下课后进行训练，他们占用了大量的场地和器材以及辅导教师。这些因素很大程度上造成参加课外体育活动的人数也相对减少。甚至有的项目出现有训练队的时候没有课外活动，有课外活动时却取消了校运动队的训练等情况。(2)两者之间相互分离。目前我们的学校运动队和课外群体活动在管理上是学校两个重要的方面，但处于分离状态，没有把两者很好的结合，融合到一起。两者可以在彼此没有开展的情况下，孤立的存在。2.2重新审视校运动队与校园课外活动的关系学校课外与运动队之间的关系，是普及与提高的关系;在普及的基础上提高，在提高的带动下普及，应是相互依赖，相互促进，相互提高，就如“水涨船高”协调发展的关系。一个学校运动队开展的好，取得的成绩好，势必让学校和学生产生自豪感，增强对学校的荣誉感，这无形构建着校园体育文化，带动学校体育的蓬勃开展。而一个学校的课外搞得好，必然会涌现出一批运动成绩相对较好的积极分子，这批运动成绩优秀的学生将会是校园运动队的后备，课外活动将是运动队的人才库。3.结语与建议(1)目前学校运动队和课外体育活动两者之间在人力、物力和财力上存在相互冲突，相互分离，基本没有互动行为，学生对校队关心度不够，校运动队发挥的学校连带效应也较小，还处于不和谐的发展状态。(2)重新审视两者关系，建立一套互动机制，打破观念，抓住两者融合的切入点，学校在条件允许的情况下，可以按项目给一个俱乐部安排一位能力强、有责任感的教师，既扮演着课外辅导员的角色，也是该运动队的教练员。教师在制定训练计划时，必须把运动员参与课外辅导作为他成长的必修课。让其成为教练员的有效助手，有效缓解课外辅导教师的匮乏现象。在各类比赛中取得优异成绩的运动员是校园的体育明星，应该成为一种资产，让他们带动身边的同学参与到体育中来。参考文献：1刘志刚,牟静.对高校运动队与群体工作发展不平衡的探