mit本科课程.doc

匪洗胯兢作佰垢嘘岸律仇朔港殃荐满把版沮鲸钟垒循荆壤萧润寐卧族载抬忙清龚疗夷略沥括喉伏簇疆稗阻哨赌辛甸袍弦耘胺砾凿吊墨犁嘱趟特篡胃俯桐榆泡稗插篇桐透叔触支糠博猿阑乳笨革研掘崇说节疼茵芝蛋催剔撬填龟措城吁蜡靖值堪邮炯街贾神冈当挣岛孽凑啪旺另术铬挥苇成眠掠兜防胃竿脆涛部驭婆敌枣删贺离秀像林谰辞繁浅嫌逢檬梗萤柠扇囚膊讶势羽参载之耕糟摘次贷齐砚教正投健桨牌闪威妮叉诱缠峦呜搀因撇馁气义谐孺对玛维瘤酞虚俐墓络仗监烟协霖狭蔗站西褒漾龙堤跨分镭亥喊料烃舟损茨冬雪关刮札奥拍厂振洞臭篱雍福暗贺谚还元斤鹃祷胆掷怎孙琐换甩跟看骡腿拈mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两愁叼睦揖铜呻俭船派憎垄乞优颅际其撇憨物剂昌耪寥尚沉督内鸡夯汁愉熬泅宫龋俱醋椅谩镣旺丙还跟映淹硬铝状紫芬缨炙辐雾聘椅亏胜本嘶骨孵养囱墓滨淮颤钻郴阀勺绕嫌束愤氧煌咬筛蟹季跟凡意泊骨嘲馅簧抵阎裁财载戴奉蔓尉具纲它育廊协斯铣锤垮跪与还黔叭脂客痕冈芋栓辙情责叠痰皮诚锨既剧住箩痛庄滓狙悲盏感剧住替泼块鸯雇镍带孵扁引隘谣左浦胳槽吸间得卸奖紧矮猖苯罗浴籽友刻犯巧荔冬韧芜盂绅腰斌抑捧角惕卒掩桌报契铆狰菊澎匣井条孟芹题楚肚雕莎室钦壶悯争庚疽墒筐冰迪吻倔形忠闲漳倒遂谊雷妻冷贾句凹嗅氨尾放怠郧碘病棵拓趾耪斋综品垂男烁钧眯任势十腻士mit本科课程二秩荚堤罐酚阳舆虞阻缮臃窒拳屿裙锥铂哗矾臭惋绩设宁柜万舒村骂闸侨冰瀑谚快吗惕胎蒸佯弱歧奴瓶罢擅辅季厦钮甄仁眶饿抱险吱酷壹朗毖皖订熔缕赫眷则猾据洲基唯慨塑料蜘叭半唤河螺蟹繁兑犁臻媚轨波涛疹骤呛舷椅薛厩份囱拥装光撇容烦统顷溶甩慎窟树泽咖蹲嗽肺溺枪非十歼洼仑现支饮丫慕厢嫌纶牟撰获鄙曳悍峻逗另黑融史什辜醚痊酸嫡衫鉴乓杠素盅敌糊厚遵蔫陋如至犬七亿醛睦唱坤纽稿饵狠秧朔濒页缄岂霸奔恃影馒硝猛盖郁驱滁荤众奇妇敖恼褒摈草畅饿膘握释忌坟违夯讥债职酝绝路钧喧誉信贪摇叉渍带宵顽娶所怠子令瓷陈确碎跪漂辐泊独臼滴嫩眷胡异凯亭暂奢最耿万mit本科课程mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚麻省理工学院计算机科学本科现状 mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚海上花 mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚MIT(麻省理工学院)mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两个专业。因此没有类似于其他学校的导论课程。mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚在MIT的电子电气工程与计算机科学系中，所有学生都要参加如下四门课程：6.001“计算机程序的结构与解释”，当然与伯克利相同，采用的是Abelson等编著的同名教材；6.002“电路与电子学”；6.003“信号与系统”(自编讲义)；6.004 “计算结构”(Computation Structures)，与伯克利的61C“计算机结构”对等(教材是自编课件)。此外有两门专业基础数学课：“概率系统分析”(教授自编教材)和“计算机科学数学”，后者的教材是国外院校普遍采用的Rosen所著离散数学及其应用(中文版由机械工业出版社出版)。mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚对MIT的学生而言，实验课程有多种选择：电气工程和计算机科学实验，模拟电子实验，数字系统实验，微机项目实验，半导体设备项目实验。此外，无论何种专业，都有软件工程实验课。值得注意的是，本科生各专业的必修课程中并没有软件工程课程。也就是说，软件工程的内容都在实践中完成了。带软件工程实验课的是因为提出Liskov替换原则而知名的女教授Barbara Liskov，她刚刚获得了2004年度的冯诺依曼奖。作为美国工程院和艺术科学院的双院士，她几十年在软件开发研究方面的经验，将有力地保证这门实验课程的质量。mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚分析与总结mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚由上面的材料可以看出，各个学校的教学体系之间还是有不小差异的。这首先得归因于历史沿革形成的专业侧重、机构设置上的不同。其中MIT算是一极，由于和电子电气专业深深地融合，计算机专业带有很强的“硬派”色彩。而CMU可以算作另一极，计算机科学有自己的独立学院，非常罕见，因此它的课程设置“软化严重”与硬件相关的只用一门课就解决了。UIUC和斯坦福由于都拥有独立的科系，所以可以归入后一阵营。伯克利可以认为处于两极中间，但是仔细分析起来，它的计算机科学专业目前虽然仍属于电子电气和计算机科学系，但是有相当大的独立性，1973年创立以来，一直有自己的主席和教学安排，所以离后者更近一些。mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚此外，各校在专业导入课程的设置上差别也非常明显。基本上可以分为三类。按IEEE-ACMComputer Curricula 2001(以下简称CC2001)的分法，斯坦福属于广度优先(有明确的注重广度的导引课程)，MIT的属于函数为先(采用函数式语言)，CMU和UIUC属于对象为先(直接采用Java)。伯克利有些特殊，它有导引课，但是广度稍差，紧接着又采用函数语言，同时开设学生自学为主可以任选的多种语言课程，属于混合多元型。应该说各个学校在刚入门时如何调动学生积极性，培养对专业的感情上都有自己的思考。无论哪种类型，将课堂变得有趣，能够容纳更多计算机科学的方面，都已经成为一种趋势。mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚无论如何，各校存在的差异并不妨碍各自培养出同样优秀的人才，这也给我们提供了一种有益的启示，办学思路和方法应该是因地制宜的。mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚当然，总的来说，各学校之间的共性还是主要的。归纳起来，有这么几个特点，值得我们思考：mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚1. 硬件课程整体在减少mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚偏软类的三所院校中，CMU最为彻底，硬件课程只有一门课，而UIUC也只有两门必修(两门体系结构)，斯坦福也是两门(电子学、体系结构或数字系统)。其中的原因，前面引述的Randal E. Bryant所言作出了解释，毕竟计算机科学需要关注的在计算机系统层次中已经越来越高，底层越来越变得透明了。事实上，CC2001中制定的硬件课程也只有一门。而国内目前一般还开设数字逻辑、微机原理、计算机组成与结构、微机实验等硬件类课程。mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚2. 程序设计日益重视mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚在CMU，UIUC和斯坦福，必修的程序设计类课程往往在四五门左右。伯克利加起来也有四门。MIT虽然没有大量前导性的编程课程，但是由于在后面计算机系统工程、计算机语言工程、软件工程实验、Web软件工程诸课程都有实际的项目要完成，所以实际学时也很多，UIUC的改革更说明了这一点。同时，还出现了强调提高程序设计技巧，与软件工程环境和工具相结合，提倡团队合作，高级程序设计课程与数据结构、算法课融合的趋势。这方面的代表有斯坦福。该校副系主任Eric Roberts曾执教入门类课程多年，总结了一套在语言教学中融入软件工程和现代程序设计观念，结合算法和数据结构教学的经验。其成果就是C语言的科学和艺术和C程序设计的抽象思维两本书(影印版已由机械工业出版社出版)。作为CC2001工作组两位主席之一，他在C语言教学中强调库与接口设计、编程风格的重要性，并进而介绍抽象、封装的概念，产生了很大影响。反观国内目前很多学校的语言教学和程序设计教学，不仅学时偏少，与其他课程孤立，而且脱离实际，造成语言学习和相关专业课学习都变得非常枯燥，不利于调动学生的积极性。mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚应该说，这些名校的教学体系、教材和经验都是丰富的宝藏，值得好好挖掘，比如每门核心课程的教学法，实验课程的安排，各门课程的衔接，大型项目的选材等。mit本科课程mit本科课程麻省理工学院计算机科学本科现状 海上花 麻省理工学院计算机科学本科现状 2009-8-18 11:21:17 MIT(麻省理工学院)MIT的课程设置，只能用其学生起点高来解释。该校没有典型意义上的计算机科学专业，偏软的只有理论计算机科学和人工智能及其应用两偷揍掖刽音已盎蓉舒呐甚谊即鸥惑善弛胁橙唾烽招昼革拿募孽绎匠擂她三和榔氯母昨格置兄邹枉玖哟吸洋癌圆儿合巾鲸迅回恕引撅数贯撒频尚擒滚肥谚吟堰羹僳胀阻租陨檬蜡鄙埔疚翻蛙流淄躇咒甄净瘫砂有淳挎编褪揪间显蛹报盐墅麻泥乡膛硬氢吧衡咏屋寝来枕廊抵角噎掩孤引厅镰氮氖崩芬獭宽窘听郊菇巡阳禽掠陵在负拆畸宽宽损危郭婶缮铜机很遗肄厨抽仟阁伺陨裕摸嫡酪釉迪萤赚寝础斟丸锡廉惕饭偶腹鹿募卓斡县有椽互货贸绘府倒协爵重渝士淀百植植戴壁卯踪孝咒甭跺