11奶奶的白发.doc

11.奶奶的白发教学目标1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。教学重点：1、正确美观的书写生字。2、理解课文第二自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解奶奶的话：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”教具准备：教学挂图、生字卡片课时安排：2课时第一课时一、导入小朋友，你喜欢的亲人有谁呀？（学生自由说） 有一个小朋友，他特别喜欢自己的奶奶，想看看他的奶奶吗？1.读题，读准“发”2.说说见过谁有白发。在我们的生活中，有很多关爱着我们的人，有是呀，我们的生活因为有了他们的关爱，我们才会感到如此的温暖。3.齐读课题：奶奶的白发（今天我们就一起学习第11课奶奶的白发2、板书课题：奶奶的白发 （1）“发” 这个字平时见过吗？它还有一个读音呢。（2）书空，口头组词。3、质疑：看看课题，想知道些什么呢？二、初读课文1老师范读课文，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）2学生自由读课文，要求：（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。（2）读通句子，标好自然段的序号。3、出示拼音词语，指名朗读。傻孩子 望着 操心 抚摸 吭声 指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给4、出示长句子，指导朗读奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？5指名分自然段读课文，并及时纠错正音。6学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的话用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）7同桌分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。8、齐读课文三、学习生字1、认读生字：指、给、吗、玩、抬、让2、给生字组词3、猜猜看为什么把这些生字放在了一起（都是左右结构）4、你有什么好办法记住它们。5、学生根据书后笔顺表自学笔顺。6、师重点指导“指、给”7、学生描红。四、作业设计完成习字册第二课时一、复习导入今天这节课，我们继续学习课文奶奶的白发。通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，板书：我）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）点题，读题。二、学习第一自然段过渡：下面我们就去看看这位奶奶吧。1、出示图片，学生观察，这位奶奶什么样？（她最引人注目的是什么？白发）2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？（一）教学第一自然段1.我在做着作业，突然发现了一个奇怪的问题。我发现了什么呢？请小朋友打开书读读第一自然段！2.指名读第一自然段。（出示两幅图画）想想这一小节讲的是哪幅图画，你怎么知道的？3.我是指着奶奶的头发怎样问的呀？什么时候你才会好奇呢？4.我好奇什么呢？比较“雪白、雪白雪白”5.照样子，说说这样的词语拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、蓝天、油菜花、桃花，引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等ABAB式词语。）6.指导朗读：评价：A哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。B瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！7.男女生赛读，齐读。3、特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示： 白白的雪白的）这两个词又有什么不同之处？ （雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、蓝天、油菜花、桃花，引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等ABAB式词语。） 4、看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。 小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）5、“好奇”什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）6、指导背诵：谁上来演一演？三、学习第二自然段过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。1、谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话什么意思？2、创设情境：（音乐起）原来，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶为爸爸做了什么?渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，相机引导：我生病时，奶奶；我上学时，奶奶；我放学时，奶奶，适时评价：奶奶真辛苦）3、为了两代人的成长，奶奶辛苦着，忙碌着，头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读）4、这么苦，这么累，奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)5、听了奶奶的话，我，没有。（引读） 此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）6、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了吗？你是从哪句话中读出来的?（1）生自读课文（2）指名汇报（引导朗读，适时评价，如：真是个细心的奶奶！奶奶多心疼我呀！）7、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）8、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么? （1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说 我抬起头，望着奶奶的白发，认真地说9、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。 （1）引读 （2）奶奶为什么笑了？（指名说，评价）那就请你高兴地读一读。（多指名读一读，评价：老师好像感觉到了奶奶轻轻地抚摸；好像看到奶奶那布满皱纹的脸笑得像花儿一样） （3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。四、分角色朗读，重温爱的故事。这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）五、课堂小结，情感升华学了这篇课文，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，和爸爸妈妈一起，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?今天开始每人为家长做做力所能及的家务，做一个不再让家长操心的孩子。六、学习生字1、认读生字：半、怎、会2、给生字组词。3、你有什么好办法记住它们。4、学生根据书后笔顺表自学笔顺。5、师重点指导“怎”。6、学生描红。七、练习设计1、完成习字册2、照例子填空：奶奶的头发 (雪白雪白)。地里的小草（ ）。满山的枫叶（ ）。晴朗的天空（ ）。田野里的油菜花（ ）。附：板书设计：黑黑的 爸爸 11、奶奶的白发 奶奶操心 让奶奶开心雪白的 “我”教学反思： 当下，都在倡导预习。教学这节课的时候，我就根据学生的预习情况来进行我的教学。当揭示完课题后，我就直接检查学生的预习情况。我请学生带拼音读生字词，去拼音读生字词，然后小小组成员间互相读，哪个学生读不准的由同组成员教，直到全部会读为止。在理解字词的时候，也是让同组学生交流，懂的教不