小学数学_自学·讨论_教学模式初探.pdf

编者按 实破传统教学模式的束缚 着眼于课堂教学的训练 探索符合素质教育要求的 有益 y 培养学生创 新意识和实践能力 有益于学生自主发展的课堂教学新模式 无疑是抓住了当前实施素质教育 进行创新教育的关 键 本刊在 创新型教学模式研究 栏目中发表的这几篇文章 寓意就在于此 创新型教学模式主要表现在教师角色 的转变 学生地位的转变和教学过程的转变等方面 特另1 j 强调由教9 币讲授说明的进程转变为通过情景创设 问题研 究 协作学习 意义建构等以学生为主体的过程 由此达到培养学生创新意识和实践能力的目的 本刊所 y 怡戈的这 些数学课堂创新型教学模式都一一做了诠释 希望能够给数学教学第一线的教师以裨益 为小学数学课堂数学实 施创新教育展示一个崭新的视野 一 自学 讨论 教学模式的提出 素质教育向我们提出两个现实问题 1 在教学中如 何确保学生主体地位 让学生自主学习 2 如何做到面 向全体学生 促进学生全面发展 也就是说 什么样的教 学结构模式才能适合于全体学生参与学习过程 有利于 促进全体学生主动学习 主动发展 党中央 国务院在 关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中明确提出 要 积极实行启发式和讨论式教学 我们依据我省 一参 二导三自 即让学生全员参与学习 指导学习与指导生 活实践相结合 培养自能学习 自主发展和自我评估的能 力 教学模式的总体要求和数学学科教学特点 总结与吸 收广大同仁的教学经验 提出 自学 讨论 教学结构模 式 提出这种模式主要有如下三方面原因 一 自学是获取知识的重要途径 教育学研究表明 通过教学而获得的知识只占 1 5 左右 可见 人的知识大部分是靠自学获得的 基础教育阶段的学习 不在于给学生传授多少知识 重要 的是教学生学会学习 培养其获取知识的能力 二 讨论是合作学习 完善自我的好形式 一方面 讨论能集思广益 思维优点得到互补 消除 学习中迷惑与误解 使获得的概念更准确 问题分析更透 彻 解决的思路更宽阔 方法更灵活多样 从而完善认知 结构 提高掌握和应用数学技术的能力 数学语言的表达 能力 另 方面 讨论能促进师生 生生思想情感的交流 和谐师生关系 优化学习心理环境 有利于自我教育 自 我扬弃 自我完善 增强集体观念 培养团结协作精神 提 高思想道德认识能力和水平 养成良好的个性品质 三 自学 讨论 教学结构模式操作简单容易 具 有普遍适用性 这种模式能较有效地解决面向全体学生 促进学生 全面发展的问题 学生养成自学与探讨数学问题的习惯 b 3 和能力 对于全面提高数学教学质量 对于学生未来的健 康成长与发展 都具有重要的意义 二 自学 讨论 教学结构模式的实施 自学 讨论 教学结构模式 借鉴皮亚杰的认知建 构理论 遵循学生的认识规律 以素质教育思想为指导 学生全员参与为前提 自学为途径 讨论为形式 培养创 新精神和实践能力为重点 按 三环八步 三次评价反馈 调控的程序 来组织课堂教学活动 具体操作程序和要求 见下图 辽宁教育硷 万方数据 学生认知的 最近发展区 采取迁移训练 或操作演示 或从数学原型创设问题情境 导入新课 2 感知课题 揭题后 引导学生从课题的表述中 初步感知新课题 所要探索的主要内容 即想学什么 如 百分数的意义和写法 的教学 课始老师就提 n 出 你们知道专的意义吗 景嵩的意义呢 4 0 呢 迷惑 回答不出 你们在哪里见过这样 指4 0 的数字 数字 前面又是如何表述的 接着 教师又拿出两杯不同样多 1 0 0 克和2 0 0 克 的水和两包不同样多 4 0 克和6 0 克 的糖 让学生观察验证后 将克数少的糖放入克数少的水 杯中 多的放人多的水杯中 搅拌溶解 再让学生尝一尝 说一说有什么感觉 追问 这时杯中是什么水 为什么放 糖少的这杯水反而较甜 使学生产生悬念 导入新课后 引导学生从 百分数的意义和写法 中 说说你想知道 学 些什么 二 自学探讨 建构新知 1 自学课题 质疑问难 学生怀着想学什么的心理需要 自学课题 初步理 解 掌握课题的基本内容 提出似懂非懂 需要进一步理 解和探讨的疑难问题 2 小组学议 初释评价 教师从学生提出的问题中 通过释疑 存疑 或探疑 处理 筛选出有关课题解决的实质性或关键性的问题 分 小组针对问题展开学习活动 或再学课题 或计算 或操 作 讨论互评 解决自己能解决的问题 初步得出结论 准备交流 如 自学 百分数的意义和写法 后 根据学生提出的 问题 归纳选出三个 1 百分数与分数有什么不同 2 分母是1 0 0 的分数与带 符号的百分数又有什么区 别 3 课本中例子是 三好生人数除以班级学生数 而 糖要除以糖水 却不能除以水 这是为什么 3 集体探讨 建构评价 这是学新环节的重要步骤 一般分 t J 步 深入探 讨 完成认知建构 基本达到目标要求 第一 小组汇报讨 论结果 互相评议 补充 形成共识 得出正确完整的结论 或问题解决的最佳方案 第二 引导学生联系实际 寻找 与课题有关的实际问题 进行辩论 加深理解 第三 进行 训练时 1 要紧扣目标 2 要联系实际 贴切生 活 体现实际性 开放性 3 要由浅入深 层次分明 有必 作题 选作题 给学生有自由选择 自主训练的余地 4 要把握训练水平要求 加强分类练习指导 使不同层次的 学生都能得到应有的发展与提高 三 总结课题 激趣引新 1 总结课题 引导学生归纳总结本课题的主要内容和知识的获得 过程 如 圆锥的体积 这堂课 引导归纳总结的问题是 本节课你学到了什么 是如何找到圆锥与圆柱的体积关 系的 应注意什么 2 激趣引新 根据本课题与下节课的关系 创设问题情境 激发再 学欲望 如 学完 分数与小数的互化 后 根据下一教学I 内容 分数 小数加减混合运算 提出 在一个加减式题 中 有分数 也有小数 如 1 1 2 5 5 3 3 2 5 9 8 2 f 6 l 号你也能用学过的知识算出精确的结果 吗 引导学生联系已有知识 认真思考 预习新课 尝试计 算 组织讨论 达到课虽结 趣犹存 思再学的境界 在整个教学活动中 教师始终以数学教学活动的组 织者 指导者和参与者的身份 参与学习 讨论 充分发挥 教学艺术性和创造性 启发引导学生积极地 主动地去探 究数学问题 解决问题 获取知识 分数的意义 教学实录与评析 教学模式附录 教学内容 人教版六年制数学第十册第8 4 8 5 页 教学过程 一 激趣引题 初步感知 1 复习导入 师 同学们 你们认识这种数吗 板书 分数 认识 什么 时候认识的 三年级上学期 你们知道有关它的什么知识 生A 我们知道分子 分母和分数线 组成分数 板书 籍 生B 我知道分数大小比较 生C 我会读 写分数 师 能写几个给大家看看 略 师 还学到什么 生 用图来表示分数 师 很好 请大家拿出准备好的正方形纸 你们可以直接用 折纸平均分再画出阴影 也可以用线段图的办法 能正确地表示 出一个分数 就可以了 生动手操作 师 谁来说说 你是怎么表示的 硷2 0 0 1 年第6 期 万方数据 生1 出示 段 平均分成5 份 生2 出示 份 每份用分数表 生3 出示 我是这样对折两次平均分成4 我是这样对折两次 平均分4 份 画线部分是 没画线部分是 生4 出示 我是这样对折3 次 平均分8 份 阴影部分表示寺 师 这四个同学做的与说的都正确 现在 请同座两位同学 交换检查 师 有关分数的知识 同学知道真不少 懂得 了I 丁1 手等 都是分数 如果老师要你们用一句话 将这些分 数的基本特征说出来 能吗 不能 想不想自己能呢 想 这 课 老师要和大家再次深入学习探讨分数 理解掌握分数的意 义 板书 分数的意义 2 感知课题 师 从 分数的意义 这个题目中 你们想知道它的什么 生甲 知道分数的意义 生乙 什么叫分数 生丙 分子 分母的意义 生丁 我想知道 略停 师 大胆讲吧 想知道什么 生丁 想知道为什么要用分数 二 自学探讨 构建新知 1 自学课本 质疑问难 师 大家提出许多想知道的问题 这些问题 可以从课本中 找出答案 打开课本 从8 4 页看到8 5 页 看的时候 要认真思 考 把不懂的 有疑问的 哪怕是一句话 一个词 一个字 一个 图 都要做个记号 待会儿提出来讨论 生自学课本 师巡视 约 5 6 分钟 2 小组议论 初释评价 师 好 现在先说说你们读懂了什么 生l 我知道分数的产生 板书 分数的产生 在实际生活 中 分物体或量物体的时候 不能用整数来表示 就用分数表 示 师 你能举例说明吗 生l 能 如一个苹果 我和妹妹合吃 就要把一个苹果平 辽宁教育 果的 为什么 因为不是平均分 师 说得好 谁还能举例说说呢 生2 用米尺量黑板长 量了几米之后 还有一段不满1 米 就用几分之几米来表示 师 说得真好 分数就是在这种情况下引起的 大家还明白 了什么 生3 我懂了什么叫分数 把单位 1 平均分成若干份 表 示这样的 份或几份的数 叫做分数 板书 生4 我知道什么是分母 分子 师 噢 你讲讲看 生4 平均分成 若干份 的数是分母 表示这样一份或几 份的数是分子 师 对了 平均分成 若于份 的数是分母 一份或者几份的 数是分子 通过自学 同学们初步懂得分数是这样产生及分数 分母和分子的含义 还有什么不昵白 有疑问需提出来讨论解 决的7 生A 我不明白什么是 若干份 生B 我不理解 若干份 和 几份 的区别 如果说成 表示 这样的一份或者若干份 行吗 生c 我不明白什么是单位 1 生D 为什么要用 一份或者几份 J J 生E 分数与除法有什么区别 生F 分数线是不是和除号一样 生G 分数后面能不能写单位名称7 师 好 大家提出许多问题 分数与除法有什么区别 分数 线是不是除号 分数能不能带单位名称 这些问题以后会讨论 到 现在把f 1 什么是单位 l 2 若干份 和 几份 有什么区 别 为什么要用 一份或者几份 这两个问题讨论清楚 讨论 时 也可以再看看书 约4 5 分钟 3 集体探讨 建构评价 师 第 1 个问题 哪个组先说 生 我组认为 从书上可以看出 单位 1 是指一个物体 一 个计量单位 一个整体 师 能举实例说明吗 生 一个物体是指单个物体 如一块饼 个苹果 一个图 一个计量单位是指1 米 1 千米 1 千克等 师 说得好不好呀 好 的确讲得好 很深刻 应该表扬 鼓掌 一个计量单位 就是说 用什么单位去计量 就是一个 汁量单位 可以是1 米 也可以是1 千米 1 千克 什么是一个 整体呢 第三组同学来回答 生 一个整体是 熊猫 一个班的学生 师 其他有不同 个计量单位 一个整 题 请第四组的同学 癌I2 0 0 1 年第6 期 臼噼闵一 万方数据 5 6 生2 几份 和 若二F 份 意思一样 说成 一份或者若干份 有没有错呢 生3 我想也没有错 但不好听 师 这个不好听 是什么意思呢 从语句表达的需要去想一 想j 生 词语重复了 师 对了 还有什么问题吗 4 练习反馈 巩固评价 师 现在我们一起做练习 看看自己对本课内容是否真正 理解 掌握 1 用下面分数表示图中阴影部分对不对 为什么 团盒 石 2 左图是把单位 l 平均分成 份 表示这 样的 1 份的数是 3 你这组人数占全班的 你个人占全组的 专 你组 的男生人数占全组的 4 分苹果 把6 个苹果平均分 有几种分法 怎样分 把7 个苹果平均分 有几种分法 怎样分 的方法 有几种分法 师 为什么 生 熊猫是国宝 不能把它杀了平均分 师 真聪明 不仅学到知识 还懂得保护珍贵动物 三 总结课题 激趣引新 1 总结课题 师 这堂课就学习到这里 大家通过学习 讨论 学到了哪 些知识 是怎么学到的 生 2 激趣引新 师 这堂课 大家通过自学 讨论 动手画图表示分数 平均 分物体 观察 分析 比较一个个具体分数的意义 获得分数 分 母 分子等的概念 并且知道这些知识怎么来的 学得开心吗 开心 现在老师提个问题 分数有没有单位 单位是多少 怎样确 定 请大家课后讨论 下课 评析 本节课采用了 自学 讨论 教学模式来组织教学活动 以 自学 讨论 为主线 正确把握与处理教材 根据实际设计教 学 充分体现学生主体地位 学生学得生动 活泼 主动且有成 效 自主学习的积极性 主动性得到充分的发挥 具体表现为以 下四点 一 忆旧引新 直奔 问题 教者充分利用学生已有的知识经验 让学生说分数 写分 数 动手折 画表示一个分数 紧接着提出 你能用一句话把分 数的基本特征说出来吗 把新的认知突破点 问题 摆在学 生面前 激起强烈的求知欲 二 大胆放手 自主学习 揭示课题后 学生提出一连串想知道的问题 教者没有逐 一作答 而是告诉学生 可以从课本中找到答案 让学生带着 问题自学课本内容 自行解决问题 并启发学生提出需要进一 步理解和探讨的疑难问题 做到自学目的明确 方向清楚 时间 充裕 学法指导到位 三 抓住重点 解决 问题 教师从学生提出的疑难问题中 挑选出有关分数意义的实 质问题组织广泛的探讨 获取新知 整个探讨过程 充分体现 1 全体学生积极参与 2 教学信息多向交流 3 概念内涵充 分揭示 4 教师妙于启发引导 5 讨论氛围和谐热烈等特 点 四 练习设计 富有创新 本节课的练习设计颇具匠心 有独特之处 如第 3 题结合 实际说分数 第 4 题平均分6 个苹果 第 5 平分7 只熊猫 通 过练习使学生进一步深刻理解 1 单位 l 的真正含义 平均 3 份 还有平 分 的由来