学生科学素养生物教学论文.doc

学生科学素养生物教学论文 一、结合重要概念和理论发现的教学培养学生科学研究的方法 概念是对事物的抽象和概括,生物科学在其发展历程中有许多重大发现生物科学方法是揭开生物世界奥秘的各种有效途径、手段生物教学中可以通过介绍科学家的科学研究方法来培养学生科学的思维方法帮助学生消除错误概念建立科学概念从而提高学生的生物科学素养例如在遗传规律的教学中可以让学生查找相关资料知道孟德尔研究遗传规律的方法和过程孟德尔利用业余时间进行植物（主要是豌豆）的杂交试验经过多年的不懈努力揭示出遗传学的两个基本规律分离规律和自由组合规律这两个重要规律的发现和提出为遗传学的诞生和发展奠定了坚实的基础这也正是孟德尔名垂后世的重大科研成果孟德尔在研究中运用的是“假说演绎法”即提出问题创立假设设计实验分析结果再实验再观察直到找出事物内在的必然联系这是生物科学研究的基本过程这是一种重要的科学发现模式和重要的科学研究方法也是培养学生科学方法提高学生科学探究能力的重要方法通过熟悉孟德尔的发现之旅学生不仅掌握了相关重要概念还训练了观察能力思维能力和分析能力同时也培养了科学的研究方法从而提高了学生的生物科学素养 二、开展探究活动培养学生的科学探究能力 生物科学素养不可能单纯地依靠知识的讲授、灌输来形成必须改变教学的策略和方法生物课程标准的一个基本理念是倡导探究性学习而加强科学探究是培养科学素养的重点为此新教材一改过去过多地注重科学知识的弊端十分重视全面提高学生的科学素养安排有多个探究活动尽管各个探究活动要求达到的目标和侧重点有所不同如有的重点是在如何控制变量和设计对照实验上；有的是要求学生体验探究的一般过程但是可以说每个探究活动都蕴涵着丰富的培养学生科学素养的内容例如学习“人体的免疫防线”时引导学生通过模拟实验来探究皮肤是一道保护屏障这样可以把复杂的实际问题转化为理想的简单问题模拟探究前教师可引导学生讨论：模拟实验中模型(苹果)与原型(人体皮肤)的关系如何设计实验组与对照组如何控制变量为什么要将实验材料按四种情况分别进行处理在充分思考的基础上根据探究计划开展探究由苹果皮的功能推理出人体皮肤也有相似的功能再通过调查家人、同学等结合自己的生活经验了解皮肤破损引起的伤口感染情况等从而证实类比得到的结论是正确的感悟人体的皮肤是一道保护屏障在整个探究活动过程中学生需要不断地对所遇到的问题进行分析思考使学生的思维能力和生物科学素养得到螺旋式发展因此探究活动非常有利于培养学生的科学思维方法和科学素养 三、认真组织开展生物学实验指导学生掌握科学方法 生物科学是一门以实验为基础的科学科学的结论建立在对充足的材料进行观察和比较的基础上生物科学的核心概念、原理均来自于科学家的科学实践因此实验是学好生物学的基础也是培养学生科学素养的重要途径例如在学习生物体的基本结构时请学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞等临时装片并观察细胞结构教学过程中教师可先示范一次然后让学生独立完成实验中出现的问题应该由学生通过讨论和交流自己找出原因绘图时要求学生一定要尊重事实不要按照挂图或教材中的插图去描绘以培养学生实事求的科学态度学生通过实验在“做中学”的过程中对“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念的理解将更深入这样在学习活动中学生能主动获取知识体现了自主、合作、探究性的学习过程把实验贯穿于教学的全过程做到师生互动而又以学生动手实践为主并且学生的实践活动又是在教师的精心设计下进行的通过实验过程中的活动和探索一方面使学生更好地理解掌握科学知识锻炼动手操作能力培养观察能力和思维能力另一方面对实验成败的比较分析使学生认识到进行科学的探索和研究需要实事求是的科学态度这样就把传授知识训练基本技能和培养生物科学素养统一起来提高了教学实效性 四、总结 综上所述在生物教学的具体过程中教师应利用一切可以利用的机会激发学生学习生物学