2012[1].4试卷质量分析表.doc

2011学年第二学期浦东新区高三历史期末试卷质量分析表学校： 川沙中学 执笔 徐向利 一、数据统计全校参加考试人数 46 人 项 目平均分及格率最高分最低分60分以下6089分90119120-129130-150人 数百分比人 数百分比人 数百分比人 数百分比人 数百分比考 试情 况95.8371.7%113781328.3%3371.7%二、试题分析题号得分率典型错误及主要失分原因各大题分析选择题非选择题13575%52%64%49%48%55%52%得分不到50%依次为13、30、31、33、35题13、错选A。学生只顾看图，没有抓住题干中“南北朝晚期”的信息。30、错选B、C。选B的学生看见选项中涉及到政治，认为那是马约后西欧政治一体化内容，而将其排除在外；选C的同学则固执、单一的认为中的法德和解是舒曼计划的作用。31、错选B。没有把握住3分题的解题要诀，外延涵盖性选项。33、错选B、C。主要没有把握住题目所要求的的“直接获取”。35、错选A。对漫画的理解有偏差。得分不到75%依次为2、5、10、18、19、22、25、27题2、错选D。对“历史发展之动力”这种史学认识方面的内容，学生比较缺乏。5、错选B。对罗马进入帝国的特征把握比较模糊。10、错选D。关键没有抓住题干中“18世纪末”这个重要信息。18、错选D。认为“拜上帝会”的实质是宣扬基督教，想太多了。19、错选B。学生看到“1898年”后，马上就往维新变法方面去考虑，简单地做出选择。22、错选C。没有仔细理解题目材料中的所表达的观点。25、错选C。主要还是审题不清（二战期间），且没有注意题干与答案表述的最佳契合度。27、错选D。对英国资产阶级革命前的矛盾知识掌握有漏洞。第36题第37题第38题第39题第40题第41题36题主要失分在（2）问，许多学生仍然纠结于“子”的变化，而没有着手探讨产生变化的原因；或者在阐述原因时没有点出关键的上位知识，多用自己“蹩脚”的不到位的语言表述，这个教训必须引起重视。37题（1）：失分的学生主要仍然在于表述的问题；（2）：没有注意“10世纪”而写到北宋以外的其他朝代导致“全军覆没”；或者就是军事和行政两方面没有写到位；（3）：基本能答出一部分，但每句话总是不够完整到位。38题，失分最严重的学生将（1）和（3）问答成了世界史的内容，材料阅读和把握出现了偏差。39题（1）（2）两问的情况有相似性，一方面是学生多角度考虑问题不够全面；另一方面是表述过程缺乏逻辑架构，以及表述缺乏结果性的完整；（3）问主要学生完全没能摸着思路，历史思维能力较差。40题，学生的问题与39题比较相似：多角度考虑问题不够全面；表述过程缺乏逻辑架构，以及表述缺乏结果性的完整；41题，（1）（3）问相对还是比较简单，学生大部分能答出个大概；（2）问的主要问题在于学生没有将方面概括出来，而是用举例的方式，还有就是学生的概括能力实在让人无语；（4）有学生时间上比较紧张，写到最后已经顾不上结构的安排；有学生看懂了材料和题目，但阐述过程却把握不了，越写岔开去；也有学生观点不明确，还有视角比较单一（思维方式比较单一或思维广度和深度不够）；在分析问题、论证观点和运用材料不能较好的史论结合的（史论结合不够或不对应、不准确）；最后的结论提升很少。三、对试卷的整体评价（包括对考试目标、内容分布、题量、难度、学生反应等方面的评价） 整体质量较高。最大特点是原创性强。 从内容的覆盖面来看，几乎涵盖了考试范围的所有重要知识点，没有超纲内容，考察要求同样如此，做到这一点很不容易。从难度来看，选择题大部分题目其实并不难，只是有些题目会让学生纠结，特别是3分题；非选择题的37和38题比较微观注意知识的细节，39和40题则考察学生的宏观知识的把握。 从题量来看稍有些多，学生几乎没有思考的时间。四、对若干典型试题的分析（包括出彩和有问题的试题）个人认为40、41题的难易程度、学生的答题把握度、和最后的答题情况来看较好，也比较能考察学生对某一阶段历史的掌握程度以及综合表达和综合理解。相对选择题中有一些争议的题目，第31题与第35题在导向上会使学生产生一些糊涂，可能在题干表述上再斟酌完美些，规避问题的产生。39题（1）（2）分值设置似乎小了一点，要求一句完整的表述只设置一分，会导致学生的答题负担。五、对今后命题和教学的建议与计划非选择题小分太苛细，除最后的小论文外，没给组织留下更多空间。希望能提供帮助基层一线教师更好的展开最后阶段有效地复习工作。说明：试卷分析是作讲评、教学改进的基础，请各位花点时间，认真对待，分析时