《如梦令》公开课教案设计.doc

如梦令公开课教案设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。 教学重点: 品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 教学难点: 有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。 教学过程： 一、话题引入，通读全词。 1、了解诗与词的不同 出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？ 诗每行字数一样，词不一样，有长有短。 读起来的气势不一样。 题目的不同。（了解词牌名） 2、认识诗人李清照（课件出示：李清照生平简介） 二、初读体会，把词读“胖” 1、播放音频：听读 2、自己试读，挑生朗读。 3、把词读“胖” 根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。 自由交流。 三、深读品味，把词读“瘦” 1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。 自由交流。 2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉） 醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。 醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。 （1）你强调了“晚”，为什么强调它？喝酒喝了很长时间天色晚，看不清。 （2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅一下，你会感觉 诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉） 醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。 让我们想象一下： 视觉上，那时的天空荷塘鸥鹭（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩） 听觉上，你的耳边萦绕着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声） 深深地闻一闻，沁入心脾的是；皮肤上感受到的还有甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。 哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉） （3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的） 美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。 齐背如梦令。（板书：人醉） 3、你听（如梦令歌词）播放蔡琴如梦令，尝试跟着唱和。 四、对照比读，延伸课外课件出示李清照的另一首词如梦令昨夜雨疏风骤，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。 这就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。 五、课后作业 推荐朗读：李清照的声声慢。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。 板书设计如梦令 酒醉、景醉、人醉 【如梦令教后反思】 在教学如梦令一课时，我认真研读了语文课程标准中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法： 一、诗与词的对比。 在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。 二、朗读全词，读出节奏。 诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。 三、结合注解理解内容。 古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。 四、把握重点品味语言。 教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。 在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏“醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。 在这节课上，学生轻松愉快地学