黄金时代的备课攻略.doc

黄 金 时 代 的 备 课 攻 略望城中学 蒋龙仪题记 黄金时代的备课攻略，指把整个中学时代看做一个阶段，对本学科的教学过程，做一些教材内容之外的攻略准备。本文的“攻”只指攻心，“略”则指略怒。“上兵伐谋，攻心为上”，攻略得当，教学顺畅，攻略失当，饱尝失望。一、“攻”从心动开始。三年的教学活动，需要师生都付出大量心血与拥有顽强毅力。本色当行的师生们，皆因一心想把教学之事做好，三年（甚至是更长的时间）来，始终如一的为此心动并行动，所以出成果。心动与行动得越早，有效教学开始得越早，就中学阶段而言，可开始于“第一次接触”。有效的教学活动是师生共同用心的过程，师生第一次相见于课堂，教师虽不肯定学生已经心动，却能把握自己的心动：1、进门那一刹那会遇到什么情况以及如何应对？2、如何请学生心随我动？2003年，第一次走上讲台，进门的瞬间，学生们即行注目礼，由极闹到极静的课堂氛围在意料之中。简单的自我介绍后便是自认为严厉的各种要求，总而言之“老师是为了你们好”，然后开始授课后来，当师生间的陌生感消退，新老师已不再“新鲜”，新生也没有了那一丝忐忑，诸如“于心不忍”而没有兑现“各种要求”之类的问题就出来啦。很长一段时间里，费了很多的精力，学生都不能较理想的与我配合，更不必说生生之间的分组合作了。事倍功半道尽其中难处。再次与新生相见于教室，作为班主任的我“想多了”。一进门先对处于“朝阳”时期的他（她）们“倾羡”一番，使其“稍稍正坐”；接着用幽默的个人简历使其“伸颈、侧目、微笑”；再以励学故事阿妹的诺言令其“默叹” 后来，只要有人游离于学习，就让其想想阿妹，虽然因此节约了不少“口舌”，但是也有不少学生出现“有力无处使”的迷惘或者“自愧弗能如”的消极懈怠，种种情况一言以蔽之：情绪高涨而成效难长。2011年接触的那一届新生，正处于“初中集中办”之始，尽管教师极力激励也难挽回思动的心，学生的一些利于学习的习惯都没养成，只留下一丝无可奈何的遗憾，略提就罢。总是在作业中发现一处处误答时，总是在教室里看见一次次会心微笑时，总是在测验后发现一点点进步时，总是在那一张张由稚嫩渐变坚毅的脸渐渐远去时，略有感触：中学时代正是塑造学生的精神与灵魂的重要阶段，假如教师不提前做一些教材内容之外的总体攻略，比如新生与新教师的尽快“磨合”，新生之间在学习过程中的合作与竞争的组合，学业繁重压力过大时身心的舒活，学生们意志消沉时兴趣的激活等等；假如没有进行攻略谋划，确定三年的总体方向，并为之充满信心，持之以恒；那么，教师就会因为学生的一点进步而沾沾自喜，因其退步而“晴转多云”；我们就会因为他们的不求上进且屡劝不听而“多云转阴”，为屡错屡犯、以生犯师而“电闪雷鸣”；如此恶性循环，最终导致不欢而散。初一新生入学。学子们多少个“寒窗苦读”，其父母多少日夜里的含辛茹苦，多少教师讲台前辛勤的付出，多少社会各界人士的热心资助，难道不是为了中考时考生们能够以优分胜出？就为了这一考，三年来不辞辛劳，真可谓“三年等一回”。在一次次的失误中思考：三年等一回，我们怎样力争更好，减少一些怨悔？我也还只是在摸索与试行阶段，如有不当之处，敬请斧正。走进教室之前，教师可以有这样的心理准备：1、即将面对一群懵懂的少年男女，其喜怒哀惧皆形于色，不要指望他们会有成年人的“恭维”。只有善于观察，才可以在“哀惧”之际化之为“喜”，避怒。想想吧，如果所有中学生皆能宠辱不惊，那还是未成年人吗。2、正因为如此，学生的身上难免出现一些“过火”现象，需要我们以宽松的心态妥善对待，明错改过，渐进也可；假如学生十全十美，还不是自己教出来的，教师心中是何滋味，没有缺点的人，还是中学生吗？3、每一阶段的教学内容，专家已作出借鉴的厘定，可以熟能生巧；而以何种方法促使学生愿学、多学、会学、乐学、不停的学，才是黄金时代教学初期的当务之急，越考虑周详，越能于无声中引导少年们的好奇心、求知欲，作用于学业。4、青少年的学习之心如易碎的玻璃，褒贬过度都会让它逐减兴趣，大可不必骄傲其心情、责讽其惰性，让他们相信心动加行动与成果成正比，好过经常提起那些“耳朵都听起老茧的大道理”。因为当学生油盐不进之时，就是教师束手无策之际。仅仅是假如，假如第一次接触让学生感到老师还看得起他（她）们，而不是因教师的轻视导致互相看不起；假如今后的日子里他（她）们逐渐认可、接受、赞同老师，而不是因为教师的“苦口婆心”导致心门紧锁；假如学生们明确做什么，怎么做，并有信心做，而不是志存高远却能力有限；假如通过教师的努力，激发了学生面对问题的兴趣，让他（她）们保持振奋的状态，并培养解决问题的能力；那么就可以将 “上兵伐谋，不战而屈人之兵”这句话，改写成“上课伐谋，未授课先打动学生之心”。诚如是，则事倍功半。即使求学之路上难关重重，即使少年的身心历尽磨练，即使不是所有人修成“正果”，只要心还在，力求上进的那口气就还在。作为教师，我们不怕学生学不好，三年学不好，难道一辈子还学不好吗？我们最怕的，就是那一份学习之心死了，“冰冻三尺非一日之寒”，做好“第一次亲密接触”， 一开始就让学生“动心”，必将大大有利于教学活动的开展。二、“略”从生气开始。日本漫画七龙珠里的“赛亚人”，冷酷、残暴、侵略成性，皆因其与人战斗时，总是通过激怒自己来提升战斗力，变成失去自控的“超级赛亚人”。现实社会里，虽然没有谁，无聊到激怒自己，时刻准备着与人“战斗”；但是，积不如意成怨者有之，怨天怨地怨自己，积怨成怒者有之，还迁怒！就算是在校外因其他事儿窝火，也要在校园里怒形于色；就算是因班级以外的事儿窝火，也要在教室里怒形于色；就算是因极个别学生而窝火，也要在全班面前怒形于色；身为人师，不怒自威，既然已怒形于色，就只有全班噤若寒蝉。这是我们需要的结果吗？当然不是。少年男女们面上的“风平浪静”掩藏不了内心的“激流暗涌”。怒触不周山的共工在传为佳话时，也免不了因为其鲁莽行事而需要我们慎之、戒之；曾纵横一方的吴三桂“冲冠一怒为红颜”，也免不了因为四易其主而身败名裂；他们由于发怒而失去冷静，尚且如此，这是怒的前车之鉴。教师经常生气、发怒、迁怒，有何后果？我不好评说。只有引用名人的话了“别人表面怕你之时，就是内心恨你的开始。”如果学生恨老师了，结果大家也清楚了。所以要少生气，不发怒、迁怒，要保持冷静，静能生慧。很多问题的解决靠的是智慧，不是生气发怒。你可能也会遇到这样的学生：就是他，成绩差、噪音大、表扬永无缘、点名当便饭的他，在我脸色发青，就要火山爆发之际，诚惶诚恐的幼稚未脱的脸上闪过刺痛我心的泪光。我只丢下一句“这是我跟你讲的最后一句话”，便愤然离开。以为再也见不到他了，可到了我的课，他依然“四平八稳”的出现在教室里，好似“老僧入定”。想起对他说过的话，我欲言无语，只是时不时斜他一眼。发现好一段时间里“老僧”依旧，一个“这也比闹好”的念头在心中逐步定型了。期末考试时，“老僧”语文考了62分（这也算是他较好的成绩了），问我有没有希望得毕业证，我只向他招手，示意来拿成绩单。他明显的怔了怔才红着脸靠近，“给你。拿着。”他笑着一溜烟了。假期之中，该生通过短信保证下学期少犯错，我打电话告之：看你的表现再说。新学期，他虽没有“立地成佛”，但各方面的进步还是明显的。之所以再想起，是因为今年春节时在一店里有个结实的小伙迎面笑眯眯的招呼：“蒋老师，您好。”还鞠了个躬。是“老僧”，是学生。我想：如果当初不仅让学生感受到老师生气了，还让他承担了我的怒火，那么在“老僧”心中，师生缘分可能早就尽了。我常常听到一些朋友忆起：有的说老师收拾同桌的那一幕至今仍令他心有余悸，有的提及老师的“一脸阶级斗争”犹如暴风雨来临的前奏，有的讲在老师暴跳如雷、全班忐忑不安之时，他却心里偷乐，他想看看老师到底能整出什么名堂来总之，教师爆发的怒火没有取得效果！每每听到这些，我暗自庆幸，因为我的老师几乎没有对我发过火，他们总是在我们觉得枯燥时讲点笑话，在我们懈怠之际讲些励志的事迹，在迷茫之际指明方向，在困惑之际以名人成功之路为我们描绘学习的远景，在失意时总之，让我有的时候甚至怀疑，老师连我想而未讲的事都知道，似乎有洞察先机的能力，所以能自信从容的防微杜渐。有时，老师们的浅谈自己的求学经历让我明白原来学习可以这么干；有时，他们一些意味深长的话语让我感到责在言之外；有时，老师们对一些事物的看法令我有茅塞顿开的感觉。当然也有一些时候我当时不理解，对已得79分的我因为没到80分而严厉有加，对一些刚刚及格的同学却面带喜色，为什么同来的上海老师都回去了，班主任还继续留下来，直到咱班初三毕业，为什么那么多老师都建议我们不要再读师范了，还是有老师对老师“情有独钟”。以前所有的不理解，现在已慢慢领悟，正因为对教师行业的执着追求，他们才坚信，让一群相对无知的青少年在潜移默化中成长，老师们才会把其中的酸甜苦辣都当做人生的体验。就像不知谁说过的一样：既然社会