3s《池上》教学设计.doc

池上教学设计增盛镇中心小学 郝秀萍设计理念：池上一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。教学目标：1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。感受古诗的艺术魅力。丰富古诗积累。教学难点：1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。教学准备：教师：制作课件。学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。教学过程：一、创设情境，形成期待。1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花。（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！）面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。！）2、教师导言荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做池上（板书课题：池上）3、读题解题齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）4、简介作者白居易1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。2教师梳理，补充资料。白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。二、自主读诗，以读悟意1、启发学生根据预习，提出问题。（如对字、词语、句子等方面提出质疑）2、自主读诗，读通读顺。1自由读诗，练习读正确，读流利。2多种方式读诗，生生交流评价，把诗句读准读通读顺。（相机正音：撑、艇、萍；指导“艇”的写法）3、由疑而入，感悟诗意。（再读诗，边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。）1学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。（工具书、注释、图片等）2交流解决了哪些问题？（交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；交流诗句的意思。）3通过读诗你读懂了什么？有什么感受？把自己的感受写在空白处。三、感悟诗情，品赏画意（一）研读前两行“小娃撑小艇，偷采白莲回” 1、再次读诗，边读边想象画面（怎样的荷塘？怎样的白莲？用自己的话描述。）2、提问：假如你是诗中的小娃，你当时的心情是怎样的？（读出不同的感受）1高兴。指导带着高兴的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读）2快乐。带着快乐的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读）3既高兴又紧张。带着高兴、紧张的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读，并体会“偷”字用字之妙。）3、想象画面，带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。（二）、品读后两行“不解藏踪迹，浮萍一道开”。1、请同学们加上动作读后两行诗，边读边想画面。（生自读）2、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。3、通过读诗，你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。）4、想象画面，齐读后两行诗。四、由情导读，由读成诵1、哦！原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀！来，我们一起来读读这首诗吧！（生齐读全诗。）2、此时白居易自己来读这首诗，我想他会这样读！（师范读。）3、谁想当白居易来吟诵这首诗？（指名读诗。）4、播放多媒体课件，师生一起来给画面和音乐配出朗诵。5、全班背诵古诗。（古筝音乐）五、练习巩固，课外拓展刚才，我们吟诵了这首古诗，其实描写荷花的古诗还有很多。（课件展示）（1）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。乐府（2）清水出芙蓉，天然去雕饰。李白（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方（4） 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。王昌龄采莲曲（5）小船呀轻飘/杨柳呀风里颠摇；/荷叶呀翠盖，/荷花呀