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文档简介

看“红领巾”真好后的体会上个星期，我认真观看了桂英老师执教的“红领巾”真好，并做了记录。这堂课课堂容量大，读文识字，写字，始终贯穿在课堂的始终，语文味十足，充分运用了大量有效的识字教学方式，使课堂高效、充实，也使语文教学又回归到了感悟中国汉字的艺术之美上。整堂课环节紧凑，触类旁通，极其巧妙。听完这堂课，我受益匪浅，更让我体会到在阅读教学过程中，不应热衷于课文内容分析，不应将理解课文主要内容当作语文课的主要目标，而应该将语言的积累和训练渗透在课堂教学的每个环节之中。桂老师在“红领巾”真好中设计了许多语用训练点：1、随文识字，学生的识字能力强。识字是二年级最重要的教学。桂老师能引导学生通过体验，通过结合生活实际来理解生字做得很好。读课题后，指导学生认读、理解“领”字，再指导学生书写；在第一节诗让学生学习“叽喳”“蓬松”，出示图片指导学生说“蓬松”的词组；第二节诗学习“扑棱棱”“跃”，并指导学生用肢体语言来体会这个词的意思；第三节学习“崭新”“牌”“巢”等。低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。桂老师在指导学生书写“捉、跃、蹦”时，引导学生通过观察，自己发现其中藏着的秘密，然后师板书后再让生书写，指导很到位。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。2、把握年级特点，让学生自主识字写字。课堂采用多种形式识字记字理解字义。如以图理解“蓬松”，以肢体理解“扑棱棱”，以象形字理解“牌”“巢”。其实我在我区的一次识字写字研讨课上还学习了以甲骨文理解字义等等的方法。3、立足文本，关注学生。（1）在词语教学环节，桂老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声，很轻快，“机灵”读轻声。桂老师还关注文本的言语现象。“蓬松的羽毛”、还可以说蓬松的（ ），达到了积累语言的目的。（2）认识诗的押韵，在学习第一节诗时，让学生体会红色字读音有什么相同的地方，学生很容易就说出“都有iao”，桂老师就相机地引出“押韵”，然后在第二、三节学习中学生就能举一反三找出押韵的字；（3）我是小诗人，桂老师在指导学生学习第二节时，让学生说说“什么鸟能干什么，谁来夸夸它”，在学完课文时，又让学生模仿诗中的其中一节诗，说说其他动物。4、语文是生活的语文，学语文也要学做人。课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。”桂老师先带领学生感悟了小鸟的快乐与活跃，让学生来夸夸你喜欢的鸟，让学生走进小鸟的世界，体会鸟的可爱，在第三节诗的学习中，让学生对那些淘气的孩子、拿枪的猎人或全人类说些什么，学生很自然
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