读《英语可以这样教》有感.doc

读英语可以这样教有感长阳县大堰乡文曲星希望小学：刘发菊沈老师像和老朋友谈心一样，娓娓动听地叙述了自己的教学思考，教学过程及教学反思。如清风拂面，让人心里敞亮。沈老师深深地爱着自己的学生，热爱自己的教育事业，才会那么热情地，深入地 去思考。怎样让学生学得轻松、愉快，并且能和学生进行有情感地交流。她那么下功夫地去制作课件，那么不怕辛苦地去钻研教材和了解自己的学生。对学生的那份牵挂，对他们的那份期盼，让读者心里暖暖的。作为教师，就应该像沈老师一样热爱学生，热爱教育事业，专心致志地做好这份工作。这是人生的一种享受啊！沈老师对学生的第一课“我很重要”，让我明白我们在平时的教学工作中对学生人格的培养的缺失。孩子们的随意，不讲礼貌，不爱学习，做事不认真都是没有认识到“我很重要”。我是一位五年级的班主任，管理学生的日常行为规范。常常有这样那样的不如意：学生爱吃零食，吃后小包装袋到处有；个别学生完成作业不及时，要小组长和老师督促；学生打扫卫生时，有时不彻底提醒，批评，总是日复一日，月复一月，整个人陷在无穷无尽的烦琐事务中。而怎么就没有想到，让学生从内心深处觉得“我很重要”。是啊，就像沈老师写的“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。但我要说，只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着。我们就是在无比重要地生活着。”我也要让我的学生大声地说出来“让我们昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣布我很重要。”让学生感悟到：承担自己的责任就是一个很重要的人。孩子们的责任是什么呢？应该总结的是：对学业尽责，对父母尽孝，对同学友好。做到了这些，就一定是一个很重要的人。在学业方面要努力。如果你努力了，即使只取得“合格”“良好”的成绩，你依然在老师心里很优秀。一个人，他良好的行为方式会让他身边的人感受到他的美好；反过来，他的粗暴、无礼、不文明甚至恶行会给他身边的人带来伤害。这就是一个普遍人的重要性。不同的人会产生不同的重要性。作为教师，我同样也很重要吧。面对两个班94名学生，我的英语教学是否能带给他们快乐享受，我的态度是否让他们觉得和蔼可亲，我对孩子们是不是有足够的善意，所做的一切是否从内心深处关爱他们。面对孩子们有问题时是否有足够的细致这些都将毋庸置疑地影响到每一个孩子的成长。因此，我很重要。我也要努力地工作着，为了孩子们的健康成长，为了教育这一伟大的事业。沈老师的第二课“聆听世界的声音”，让我开阔了眼界，也解开了我心中久存的一个结。曾经有一段时间，社会上出现了对学习英语的质疑声。面对社会上铺天盖地的批评，作为英语教师，不知道说什么好。工作时我们好像 “叛徒”、“汉奸”一样，不敢大胆工作了，学生也受到了许多不良的影响。两年前，我担任六年级两个班的英语教学。六年级上学期，社会上减负的呼声很高，原来有自习的全部取消，老师布置作业时也有了“负罪”感，一时间学生的情绪起了变化，学习不再认真了，作业也拖拖拉拉。说实话，农村小学的学生学习时间并不长。夏天时早上六点五十起床，晚上八点睡觉，中间还有一个多小时的午休。没想到学生对减负的理解和我们不一样。一班的部分学生学习积极性好像更低了，面对社会上许多成年人的读书无用论，我也无可奈何。心里想也许是他们学习能力只是这样吧。一天复习英语内容时，我要求学生作笔记，我在教室里查看时发现有学生没有书写，而是捏着一枝钢笔在手上转动。我很生气，面对如此“大胆”的学生，心里又气又急，快考试了这样下去怎么行？仔细看看这是小男生罗某，个子不高，帅气可爱，只是在上课时心不在焉，成绩也是一路下滑。以前也提醒过多次，效果不明显。这一次怎么也不能让他随心所欲，再不帮助他就是教师的失职了。我问自己：为什么不好好学习英语呢？一班是不是都有对英语学习有错误的认识？面对全班五十多个学生的成长。我思考着并问这个小男生：“你是个聪明可爱的小孩，为什么不好好学习英语？你心里怎么想的？”他倔强地抬起头，底气十足地说：“我认为学习英语没有用。”我强压住自己的怒火：“理由是什么呢？”他说：“第一，我不出国，不需要学习英语；第二，我在大堰乡生活不会用到英语。”我面对全班同学对他说：“罗某，我告诉你，你的想法是错的。一是你的眼界太窄，只能看到大堰乡这么一小块地方。现实的社会你想想，周围的年轻人都在大堰工作吗？二是社会的变化是很快的，现在不明显的事，不等于将来不需要。我们学校的田老师你们都是认识的。前几天她在申请去美国的签证，因为她的儿子孙子在那儿。这也是她自己从没想到的。三是学生时代是学习更多知识，掌握更多的本领为将来服务的。等到用时再来学就有点迟。”然后我又举了许多现实的例子，让学生逐步形成正确的认识。恰好我们学校有一位刚刚退休的女教师去美国照顾自己的孙子，我仔细地给学生讲了她的故事。她是怎么也不会想到自己还会去一趟美国并在那儿生活三个月的。针对学生错误的认识，我在班上交流了我对减负和学习到底有没有用的看法，让学生形成正确的认识，能够健康地成长，而不是让迷雾遮住了天真的眼睛。不要以为减负就是作业不能有，玩得好就是正确的。减负是在一定时间内完成相应的学习任务。我们的学习任务没有减少，英语中的听说读写要求没有降低。只是学习时间减少了，这就要求我们利用好时间多读多记，完成课本上的学习任务。经过与学生交流，让学生形成有效的学习动机，学生的学习态度变了。上课能认真听讲，及时完成作业。作为教师也提高教学技巧，利用教师的期望效应增强学生的学习兴趣，在班级采用奖惩机制激发学生的进取心，在教学的过程中及时检测，让学生享受成功的喜悦，在学生遇到学习困难时帮他们分析引导，让学生今后的学习更顺。后来放假了，罗某的父母带着孩子还让我帮他补补落下的课程。这样的变化是我没有想到的。是啊！我也愿意像沈老师这样，陪伴孩子们，拨云见日，一起学英语，一起聆听世界的声音。沈老师说，让温情在课堂上弥漫。课堂，应该是生命相遇、心灵相约的场所；课堂，应该让学生的生命在场！要让孩子们感受到自己是被当做一个真实生命在参与与交流，而不是知识的容器，学习的机器。沈老师说得太好了，我非常认同。在进行句型学习时，如果只是机械、失去真实交际功能的交流。或者，只能称之为句型操练，而不是语言交际。学生感受不到智力劳动的快乐，从而也会异化自己的学习动机。长期如此，课堂会成为“讲堂”，课堂会缺乏生命的活力，会压抑并泯灭学生的学习主动性。学生没有必要思考也没有时间思考，教学也会成为没有理智挑战的教学。认识到自己工作上的问题而要解决这一问题还是有难度的。在授课时常常觉得难于突破把简单的句型学习转变成灵活的真实的情感交流。但经过思考也是可以完成的。五年级学生在学习月份这一单元时，句子练习是“When is your birthday? My birthday is on ”时，句型学习同样简单，学习沈老师的办法，开始了自己的教学设计。提问学生“How many people are there in your family?” “ Who are they?” “ When is your birthday?” “ When is your fathers birthday? ” “What about your mother?” “When you have your birthday party, what do you do?”学生觉得有话可说，纷纷举手发言，说出自己及家人的生日，并且兴致勃勃地介绍自己及家人在生日聚会上的活动。“Sing birthday song. Eat birthday cake. Sing and dance. Take pictures. Go s