霸州市开发区小学教学评估工作自评汇报材料.doc

霸州经济技术开发区小学教学评估工作自评汇报材料根据河北省义务教育阶段教学评估实施方案和霸州市教育局对教学评估的要求，我们对照河北省义务教育阶段教学评估的标准，认真学习，条条落实，积极开展评估工作，并将此工作纳入学校日常工作中，现将我校的教学评估情况汇报如下：一、学校基本情况霸州经济技术开发区小学位于霸州市第一中学西侧， 裕华西道191号。始建于1998年，为全日制完全小学。学校占地14000平方米，建筑面积4400平方米，小学现有一至六年级13个教学班，706名学生，幼儿园6个班260多名幼儿。教师68人（其中小学48人，幼儿园20人），其中小学高级教师37人，专科以上学历教师占90%以上，教师学历达标率100%。学校有图书室、实验室、仪器室、少科室、微机室、体育器材室、阅览室、等功能科室。几年来，我校坚持以，以“外树形象，内抓管理，创建全市一流学校”为办学目标，以特色求发展，以质量求生存，明确了“学生的健康成长；教师的提高成长；学校的和谐发展。”的办学理念，学校现已形成“敬业、爱生、和谐、奉献”的教风，“敬教、乐学、活泼、健康”的学风，初步展示出“以美育人，和谐发展”的办学特色，“尚德 向美 爱国 荣校”的校训，时时激励着全体教师奋发向上。因成绩突出学校先后被评为“素质教育明星校”，连续几年“教育评价先进单位”“省级科研示范校”，“市文明单位”，“河北省校本课程开发示范校”。 2011年全市小学生运动会，2012、年2013、2014年小学男子篮球赛，分别取得第三和第一名的好成绩，得到了学生家长、社会的普遍关注和赞誉。几年来，学校多方筹措资金加大教育经费投入力度，添置和完善电教、仪器、图书、课桌等教学设施，其中教学仪器总值46万元，生均教学仪器设备628元，图书共计22000余册，生均31册，计算机82台，生机比已经超出10：1，学校现有多媒体设备11套，实现了多媒体进教室，学校建有200米环形跑道，运动场地已经达标，基本实现了学校建设的规范化、现代化。二、教学评估流程（一）学校自评1、成立评估领导小组学校教学评估领导小组名单：组 长： 张亚堂 （校长）副组长： 王建芳 （副校长） 张新凤 （副校长）樊振宇 （副校长）成 员： 韩翠平 （教务主任）刘艳青 （教研主任） 李秀娟 （政工副主任）苑海燕 （政工副主任）领导小组工作职责：认真学习河北省义务教育阶段教学评估实施方案，和县教育局有关义务教育阶段教学评估的安排意见，努力推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。负责全校评估工作的统筹安排和教学评估工作的具体实施，制定教学评估原则，分析教学评估数据并进行整理统计，撰写教学评估报告，反思问题、提出改进性意见。2、对照河北省义务教育阶段教学评估的标准和霸州市义务教育阶段学校教学评估实施细则，逐条进行自评。3、召开全体教师大会通报学校教学自评结果。4、总结经验，找出问题，制定改进措施。学校自评结果：95分。（二）教师教学评估1、召开全体教师大会，认真学习河北省义务教育阶段教学评估的标准，和霸州市义务教育阶段学校教学评估实施方案，进行自评、家长评、老师互评、学校评估的方式对教师进行评价。教师评估结果：我校专任教师68人，其中：优秀（24）人，占参评教师的 （35） %；良好（34）名，占参评教师的( 50 ) %；一般( 10)名，占参评教师的(15 ) %；无较差的教师。三、学校教学工作自我评估：（一）教学管理1、管理能力（1）学校领导：校长1人,本科学历，副校长3人，专科学历，具有中学高级职称和小学高级职称，领导班子个人素质过硬，具有较强的开拓创新精神和团结协作能力。（2）学校领导有较强的开拓创新精神，能领导全体教师努力拼搏，开拓进取，经过不懈的努力，办学条件有了很大的改善，我校以创新教育、课堂教学改革为突破口，全面实施素质教育，学校管理进一步科学化、规范化、精细化。（3）校长深入教学第一线，具有丰富的教学工作经验和教学管理经验，重视教学工作，学校各项工作都为教学服务，坚持校长服务与教师，教师服务与学生，一切服务与教学的办学思想，建立了以校长为组长，教务、教研主任、教研组长组成的教研教改领导小组，深入到班级听课、参与说课、评课等活动，指导教学工作。2、管理目标全面贯彻国家的教育方针，坚持德育为首，坚持以教学为中心，扎实推进素质教育，开齐、开全、开好国家课程、地方课程和校本课程 。3、管理机制我校结合实际，建立健全了教学管理制度和教学质量评价体系，加强学校内部各项工作的科学管理，坚持：德、智、体、美、劳”全面发展，对教师的教学计划，上课、作业、批改等都严格要求，严格管理，确保教学计划有效的落实。（1）加强教学督导，我校在抓教学常规管理过程中，加强督导检查，集中检查与抽查相结合，教学常规检查每学期检查两次，不定期抽查教室上课情况和作业布置批改情况开展说课、评课、主题研究等系列活动。（2）加强过程管理，学校严格执行课程计划，坚持按课表上课，要求教师不能随意离开教室、拖堂、随意调课等现象，确保学生课间活动不被挤占。（3）坚持校长主任听课制度，校长主任经常深入教学第一线，主动参与教学，参加教研活动，了解教学情况，提出教学策略，不断提高教师的教学能力。（4）加强质量管理，实现“轻负担，高质量”，让学生想学、会学、易学、乐学，扎实抓好学困生的转化工作。4、教务管理（1）学校管理制度齐全，我校制定了开发区小学教师量化方案校本教研管理制度等，有效规范教师行为并及时制定措施积极改进。（2）加强学各功能科室的管理和使用，严格各室管理，合理使用教学资源。做到有计划、有安排、有记录。5、学生管理我校坚持开展丰富多彩的活动，培养学生的综合素养。并将教育寓于活动之中，让学生在学校教育中树立自信心。阳光体育，强身健体。形式多样的大课间活动深受学生喜爱，增强了体质，形成了别具一格的亮丽风景线。养成教育，初具成效。我校从学生的基本行为入手，把好习惯进行具体细进行养成教育。政工处结合各年级学生的实际情况提出了具体的要求，目前学生的习惯养成已初显成效。多彩活动，弘扬个性。我先开展了丰富多彩的活动，坚持以活动为载体，培养学生各方面的能力，组织学生开展读书、主题班会、书法比赛活动，学生的个性得以张扬，综合素质得到了发展。（二）课程管理1、实施方案学校每学年根据河北省课程计划及本校的实际情况，开学前一周，制定出课程表和实施方案。2、课程实施重视学科教学，落实课程规划：按国家课程安排，制定总课表、分课表，统一教学进度，特别重视对音、体、美，信息技术及校本课程。（1）消除学科主副观念：传统考试考核与录取造就了应试教育，也造成了主副科观念，为改变此观念，适应素质教育的要求，学校把音体美等学科教师评优评奖条件降低，提示他们学校对他们的重视，通过学科素质教育理论培训提升教师观念，每次考核把音、体、美、信息技术学科列入考核的范围，进一步强化学科观念。现在，虽然相当一部分教师还有主副观念，但教学意识、教学主动性和教学的重视程度已经大大改善。（2）规范学科教学，重视学科考核：建立与语数英相同要求的听评课和教研制度，建立教案作业检查的长效机制，确定学科教学课堂教学标准，举办集体备课、优质课、观摩课，倡导实践教学和示范教学。并在积极规范学科教学的同时，每学期期中期末进行笔试和能力测试，考核学生学习状况和教师教学效果，并记入档案，做为年终考核重要内容。用全员听课，全员参与研修的方式加强对教师业务能力的考核，把考评结果记入档案，列入考核重要内容，通过这些工作提高教师业务水平，实践学科教学的目标。（3）抓好活动，延伸学科教学：为把所谓副科落到实处，学校针对这些科目的特点，举办学生基本功大赛（如：绘画大赛、歌唱比赛、书法比赛、微机比赛）和教师基本功大赛，开展学科实践活动，设立与之相关的课外活动（如：书法、绘画、舞蹈、田径、篮球），通过这些活动调动了学生特长学习的积极性，促进了学生整体素质的提高。（4）突出校本课程：我们依托学校的优势因地制宜，开发与研究校本课程，把“与绿色同行”作为校本课程，并在全市率先开展了校本课程的研究与开发，被省教科所命名为“河北省校本课程改革实验学校”，本课程被评为河北省特色课程。学校成立了课程开发编写委员会，编委主任由校长担任，由一线教师组成三个校本教材编写小组，自编教材蔬菜的种植蔬菜的管理环保知识我知道。在校本课程资源开发与实施过程中，在校园中建立学生实践基地，开辟了“蔬菜基地”和“花卉基地“，每班各负责蔬菜和花卉基地各一块，学生亲身经历“选种翻地播种浇水施肥收获”这一系列过程中的感受，学生养成了勤于观察，认真记好观察日记的好习惯，并且培养了学生的环保意识、动手操作和实践能力、敢于提出问题的探索精神和创新精神，提高学生的综合素质，帮助学生形成健全的人格。在校本课程资源开发与实施过程中，长期、深入、持久、规范地开展多种课外活动，转变学生的学习方式，培养学生口头表达能力、写作能力、组织能力、参与能力、应变能力和交往能力，促进学生全面发展，并有意识地培养学生创新精神，使学生在实践活动中有所创造。广大教师积极撰写校本课程资源开发的论文、案例、教学反思；学生用笔记录下自己的点点滴滴。教师论文、教学设计，学生的作品已经积累成册。由于成绩突出，曾经在全省研讨会上，开发区小学作为全省四所典型校之一，作了开发校本课程，彰显办学特色典型发言，得到了与会领导的好评，学校被评为“校本课程示范校” 。3、课程评价学校按时为学生订齐、订足各种教材。要求教师按教学进度、计划上好每一节课，不定期对教师落实课程计划情况进行检查、评价，发现问题及时解决，进一步完善，以保证课程的有效实施。（三）教学条件1、教师队伍：现在我校共有教师68人，学历全合格，其中本科21人，占总人数30.9%，小学高级37人，占54.4%。是一支老中青相结合的师资队伍，老教师有经验，中年教师有精力，青年教师有闯劲，但又有这样那样的不足，这就要求我们加强教师学习和培训,教师基本功训练。每学期举办教师基本功比赛：朗读、书法、写作等,鼓励教师参加优质课、课件、论文评比，努力推荐青年教师到校外学习培训,培训归来还要通过讲公开课、讲座形式给全校教师培训，做到点面结合，全员提高。2、设施经费：学校有教学经费的保障措施经费统一安排，为教学、课程开发、培训学习提供保证，能满足教学资源开发，教学设施设备，教学资源，教师培训，外出学习等经费需要，开阔教师的视野，解决教学中的疑难困惑，把取得的真经带回来加以推广和应用。，提高了全体教师的理论水平和教学能力。今年优化了功能室建设，各功能科室齐全，且有专人管理，坚持每年投资购置图书，装备电教资料及设备，更新微机室，设备已达到国家一类标准，能满足教学的需要。3、教学资料：学校在保证教学用书的基础上，加强电教、实验、信息技术、写作书法教具资料的采购和管理，提高教学效果.（四）校本研修我校我校研修目标明确，坚持“科研强校、科研兴校”战略：学校成立了以校长为组长的校本研修领导小组，明确了校长、教务、教研主任职责。教研组长定期组织学科组教研活动，大家在教研中互相取长补短，充分发挥集体智慧，收到了良好效果。我校定期对全体教师进行理论培训，以提升教师的专业化发展水平。学校扎实展开校本研修，学校建立以校长为组长的“校本研修”领导小组，制定每学期的校本培训和研修方案，每周一次校本研修活动，培养教师向研究型转变，人人参与教学研究，让教学更有利于学生发展，有利于师生整体素质的提高。分学科开展，积极推进集体备课形式，建立备课、说课、评课制度。首先，由教学副校长负责，学校教导处、教科研室，年级组、学科备课组组成研修网络；建立“教、学、研”一体的校本研修制度；强化教师教即是研，研即是教的理念；为此，学校要求教师在自己的教学中进行“三练”。练教学基本功（语言、书写、课件制作、课堂调控），练教学技能基本功（教材分析、教学设计、说课、情景教学、课堂观察、教学反思等），练学科基本功（音乐教师的唱功，语文教师的朗读功，美术教师的画功，体育教师的基本功）。学校集中研修的主要内容有：（1）教学中生成性的问题培训，比如：教师和学生发展变化以及社会影响等方面的差异都会给学校工作带来挑战。这正是学校所要迫切解决的问题，学校组织教师调查、收集，开展针对性生成问题培训，通过共同探讨、交流生成方法成果并运用到教学中去。（2）现代教育技术培训。（3）学校特色专题培训。如：组织教师开展校本特色课程开发与编写，组织教师设计特色活动方案。（4）班主任工作研究。（5）骨干教师培训，对他们的培训要求是更高学历、更高专业研究水平和不断改进的教学水平，能起到传、帮、带作用。学校开展多样的研修形式：展示式研修如：“青年教师课堂教学比赛”、“优质课”等（每学期一次）校长、主任及教师一起研究评价，查漏补缺，教师们无所顾忌、各抒己见、滔滔不绝，研究气氛相当热烈，提高了教学研讨的水平，促进了课堂教学水平的提高；引领式研修如：启动了我校名师带动工程。我们从教师中选拔优秀教师做为学科带头人，通过上课、辅导、帮扶新教师，有效带动了新教师的业务水平和整体素质的提高。集体备课不动摇：工作中我们尝试运用了“专题研究、集体研讨、形成共案、灵活运用”的办法。专题研究：主要是指本学科组教师在集体备课前根据指定的备课内容，钻研大纲、教材、教参，在各自了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。此过程要体现出师生的“双主”作用、“双边”活动，以及学生自主探究、自主学习，创新精神及实践能力的培养。集体研讨：这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突破难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计意图；本备课组的其他几位教师均要提出补充与修改意见，形成“人人踊跃发言，共同完善教案”的局面。形成共案：定稿前，本单元主备人根据主讲人的研讨结果，结合本组其他教师的意见，取长补短，补充完善教案，撰写每一课时科学适用的教案。教案写出后，经备课组长审阅。科学使用：每位教师在上课前必须熟悉教案，领会教案的精神实质，然后根据班级实际情况，学生的年龄特点，个人的教学风格，对备课做一些修改、调整，备出有自己特色的教案（个性化教案），凸显教师教学的个性和风格。学校在狠抓校本研修的同时，下大力度落实科学研究。要求教师从教学实践中发现有价值的问题并努力解决问题，让有研究价值的问题成为课题，有效地开展课题研究。到2013年6月，我校共有2项省级立项课题，分别是小学语文教师区域性专业化发展质的研究农村小学现代远程教育的教学模式和教学方法研究，1项地级课题“与绿色同行”校本课程的开发与研究，都已经顺利结题。小学语文教师区域性专业化发展质的研究科学、高效地培养教师养成深入钻研文本的习惯，总结、掌握符合本地情况的文本解读的方法、策略和途径，使教师更加科学、有效地实施语文教学，提高学生的语文素养的同时，教师自身专业素质也获得发展和提升。农村小学现代远程教育的教学模式和教学方法研究最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，优化课堂教学结构，提高教学效率。加强现代信息技术教育和多媒体技术在教学上的应用，让我校师生能更加充分享受到更好、更优的教育，使我校的教育、教学成绩有更大的提高。“与绿色同行”校本课程的开发与研究经验在全省推广，成效显著，2013年2月获廊坊市优秀教科研成果一等奖。（五）评价研究学校制定了课堂教学、实验教学等评价标准，教师必须按学校要求参加各项教学活动，每次活动有记录，无故不参加者，教师量化考核中都相应减分，将作为教师量化评估的主要依据。学校建有较为规范的教师教学评估制度，建立健全评价体制，让评价常态化（备、讲、辅、批、考评严格要求）；建立自己、学生、