发掘语文在物理教学中的作用.doc

发掘语文在物理教学中的作用厦门英才学校（361022）：吴修青 著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁先生一次来华讲学。他讲的内容是最高深的现代物理理论，而他的演示文稿却选用典雅的国画为背景，在讲演中，他多次恰到好处的引用中国古典诗词歌赋来阐述物理问题。他学贯中西、文理兼通的大家风范给与会者留下了极为深刻的印象。这对我们的物理教学又有何启示呢？ 人们常将物理与数学、化学、生物、地理等邻近学科放在一起进行学科渗透研究，而很少将它与语文联系起来。当我们从物理教学的角度去研究语文，我们会发现：语文和物理有很多相映对的内容，在方法层面上进行比较也多有裨益。在物理课堂上将它们两相参照，常引发阵阵吟诵和不息的讨论，引导思维至曲径通幽的深刻或豁然开朗的顿悟，赋予科学研究以艺术的情趣，收取相得益彰之作用。 一、语文的文献资料作用 文献法是科学研究的重要方法之一。语文课文中有不少科普方面的作品，都是名家精品；在文学性的文章中，也常有对自然现象生动详实的描写。这都是学习物理的有益资料。有的可在课前阅读，以丰富感性经验；有的可在课堂中引用，以加深理解；有的可作为物理教材的补充在课后浏览，以扩大知识面。 例如，回声是初中语文第一册的一篇课文，在一开头，文章就引用了诗人艾青关于回声的生动有趣的描写，接着又阐述了回声原理、回声产生的条件、多次回声现象、自然界的回声现象、我国古代劳动人民创造的人工回声现象，以及回声在现代科技中的应用等。物理教材中关于回声的内容很简短，这篇课文是有益的补充。 再如初中物理的水能和风能的利用一节，内地学生由于地域条件的限制，缺乏对水能和风能的直观认识，影响了学习效果。这不要紧，初中语文第三册听潮一文，有对海潮的形、声、势绘声绘色的描写；向沙漠进军一文对风的威力也写得有声有色，并已提及风能的开发利用。在课堂上让学生重新朗诵这些段落，文学描写的壮美，会让学生感受到流水和风的巨大能量。 二、语文的引发印证作用 1、引发作用 诵读优美的篇章，引发的不仅仅是诗的兴致，也能唤起追求科学的理想。电话一节可这样引入：和学生齐声朗诵“峰火连三月，家书抵万金”、“海内存知己，天涯若比邻”等诗句（杜甫春望、王勃送杜少甫之任蜀州）。现在，人类早已用高科技实现了“天涯若比邻”的愿望，即使远在天涯，只要你拨通电话或正在发展的可视电话，亲友的音容笑貌就会出现在面前，宛如比邻而居。 测量一章的引入：著名物理学家伽利略说过：“自然是一本打开的大书，它是用数学的语言来写的。”那么数据的基本来源是什么呢？我们在语文第二册学过卓越的科学家竺可桢，他坚持数十年如一日每天测量气温、气压。物理学数据的基本来源就是测量，我们学习物理就要象竺可桢一样，首先学会忠实准确的进行测量。 2、印证作用 物理规律可以通过实验、经验、推理、计算等方法来验证，也可以引用文学描绘来印证。例如，学过光的直线传播之后，我们可以引用苏轼的诗句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（水调歌头 明月几时有）、课文影子的故事等来加以说明，月的圆缺、影子的形成，都是光的直线传播引起的。 对于难以说清楚、又不要求深入论证的问题，我们用语文中的资料来印证，学生更容易接受，因为它的权威性在学生的心目中是不容置疑的，这就避免了繁难的论证和计算。例如，学生总认为近视眼镜应是凸透镜，限于初中学生的知识水平，要讲清这一问题颇不容易，也无必要，布置学生阅读防止近视常识问答一文即可。再如，关于“云是由小水滴和小冰晶组成的”，可让学生参阅天气陛下和看云识天气。 三、语文的研究素材作用 语文课文中对自然界和人类生活中的物理现象有丰富的描述，涉及到很多深刻的物理道理，限于语文的学科性质，不可能从物理本质上去研究它，而只是停留在描绘的水平上。这却为物理教学提供了良好的研究素材，我们从物理的角度去分析这些现象，既促使学生在应用中掌握物理知识，又从客观上论证了文学描写的精当，语文、物理因而各增其趣。试举例如下： 在学习比热容一节后，分析大自然的语言一文中的问题：“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天暖和，春天反而寒冷。沿海地区的春天来临要比内陆迟若干天。” 学习阿基米德原理之后，分析死海不死一文：人为什么在死海中会自然漂起，不会下沉？浮力的大小与液体的密度是什么关系？ 学习“参照物”后分析：为什么月亮在歌曲听妈妈讲那过去的事情中是“在白莲花般的云朵里穿行”，而鲁迅先生笔下，却是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”（故乡），月亮好像是静止的？“月亮在白莲花般的云朵里穿行”是以什么为参照物？“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中”（曹操观沧海）又是以什么为参照物？ 四、语文的方法启示作用 人们早已认识到物理与语文在研究方法上存在很大差异，甚至认为二者是迥然不同的，因此，物理教师多注意帮助学生区别它们的不同，以防止不利影响的产生。其实，物理与语文在研究方法上也多有相通之处。相通之处和不同之处均对物理学习有着有益的启示。 1、相通之处的启示 作文训练观察细致才能写得具体，强调了观察于写作的重要性，学习写作要从细致的观察入手，物理学习也要以观察为基础。作文训练说话要真实，要实在，强调写人、记事、状物都要真有其人、真有其事、真有其物，要求如实反映，物理学习也要求以实事求是的科学态度如实记录，来不得半点虚假。另有作文训练让事实论话、要以理服人、要有点分析等，对物理学习都有启示。 2、不同之处的启示 语文惯用夸张、想象、猜测等写作手法，满足于对现象的描摹，而不去进行本质的探讨，这与物理是完全不同的。另外，它们在目的观、价值观上也有根本的差异，语文追求“语不惊人死不休”，物理的一切目的都是为了揭示事物的内在规律。例如，诗人笔下的雪花可以是“燕山雪花大如席”，这是尽情的夸张，而物理学要观测雪花的颜色、形状、温度、大小，探讨它的形成原因，研究它的晶体性状等，不能有半点的夸张不实。 五、语文的精神激励作用语文课介绍了众多的科学家和学者，以及他们的科学态度、科学精神和科学成就。象百折不挠的杂交水稻之父袁隆平、勇敢无畏的南极科学探险工作者秦大河、卓越的科学家竺可桢、认真求实的藤野先生、献身科学的居里夫人、坚持真理的布鲁诺和伽利略、醉心工作且淡泊名利的爱因斯坦，还有华罗庚、邓稼先、开普勒、道尔顿、劳伦斯、诺贝尔、亚