阿基米德原理1.doc

案例题目：阿基米德原理教学设计方案【教材分析】本课是在学习了浮力第一课时“称重法”的基础之上，这使得本节课的难度大大降低，通过学生的合作学习进一步探究浮力大小等于什么？通过溢水的方法暗示阿基米德原理的方法，测量浮力的大小并得出阿基米德原理的结论。教学之中用百度在网上搜索浮力的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。【重难点分析】重点：1.阿基米德原理。难点：1.探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2.对阿基米德原理的理解。【学习者特征分析】 我所教的班级，学生学习意识比较淡薄，学习基础比较差，在学习过程中一般会有一些表现在：学习很被动、动手实验能力比较差。在前面的教学过程中，已经学习了测量浮力的方法称重法，进而为本节课的学习阿基米德原理做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。【教学目标】1.知识与技能 ：1.通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。、2.对阿基米德原理的理解。2.过程与方法：1.经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。3.情感态度与价值观 ： 1通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。【教学方法】启发式教学【教具准备】烧杯（每组2个）、小空桶（自备，每组至少1个）、弹簧秤29只、塑料带9只、固体物块9个、溢水杯9只、小木块9块、钉子若干【教学过程】一、新课引入上节课我们学习了浮力，并且得到了一种测量浮力的方法，是什么？（师生共同回忆，教师板书）：1用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮F1F2；师生讨论：这种方法都有其局限性，不适用于质量过大的物体。教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。二、进行新课教师：课前，老师搜集了有关“王冠”故事的资料，请同学们听故事。/v_show/id_XNTk4MTEyODA.html 教师：你发现了什么？ 学生抢答：阿基米德进入水中越多，他就越漂，也就是浮力就越大，派出去的水也就越多。 三、提出问题/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%98%BF%E5%9F%BA%E7%B1%B3%E5%BE%B7%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=16321&cl=2&lm=-1&st=&pn=21&rn=1&di=174546933450&ln=1952&fr=&fm=rs8&fmq=1360523703615_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%98%BF%E5%9F%BA%E7%B1%B3%E5%BE%B7%E5%8E%9F%E7%90%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=25489&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=14&rn=1&di=43247626750&ln=1972&fr=&fm=result&fmq=1360524048682_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2学生疑问：那阿基米德所受到的重力和排除去的水的量有什么样的关系呢？ 四、猜想与假设教师：根据同学的以上观察，老师想请同学们大胆的猜想？（正如课前预料，同学们纷纷作出反应）学生：随着阿基米德进入水中越多，他就感觉到越轻，也就是浮力就越大，派出去的水也就越多，猜想他受到的浮力和排除水的重力成正比。教师：（把各种猜想结果写在黑板上）到底哪位同学的猜想与阿基米德同志“英雄所见略同”呢，今天这节课我们就来再现一下阿基米德洗澡时的情景（提升课堂气氛），请利用手中的实验器材构思并设计实验。 四制定计划（设计实验）教师：我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？（经过组内同学之间的交流，大部分同学可以确定研究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。五收集证据（进行实验）分组实验/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%98%BF%E5%9F%BA%E7%B1%B3%E5%BE%B7%E5%8E%9F%E7%90%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=32692&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=34&rn=1&di=165215975750&ln=1972&fr=&fm=result&fmq=1360524048682_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2（在这个过程中，学生们展现了一些个性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是讲事先准备好的塑料袋来代替小空桶，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在没有选择溢水杯，而是用一个木块将烧杯踮起来代替溢水杯，想法很独特。在实验过程中，一组6人，分别有各自的分工，同学们对出现的问题时有讨论与争辩。比如有的同学手持弹簧秤的外壳部位；有的同学用弹簧秤提着物体入水中时太快，造成溢出水的体积与物体体积不等；通过争论，交流，取长补短，集思广益，使实验过程更加合理。）记录数据分析并完善学生的实验表格物体进入液体中的体积V浸物体排开的液体的体积V排物体排开的液体的重力G排弹簧测力计的示数F物体在液体中受到的浮力F分析数据可得：物体全部浸没于液体中时F浮G排。问题：如果物体只是部分浸入液体中时，那么它所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？分析数据可得：物体部分浸入液体中时F浮G排。阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。（让学生自己推导出相关公式，既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣）（3）进一步讨论阿基米德原理：F浮G排m排g液V排g（学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理）。六分析论证分组分析数据在得到测量结果后，同学们自发地对数据进行了分析。各组交流：他们发现两只弹簧秤示数变化量是相同的，其中弹簧秤1示数的减少量是物体所受浮力的大小，弹簧秤2示数的增加量是物体排开水所受重力的大小。师生共同确认：物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小，即F浮G排。从而证明同学们前面的猜想是有根据的。七课堂小结八不布置作业九板书设计 阿基米德原理浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小F浮G排m排g液V排g。 【教学反思】这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生