藏在哪里案例分析.doc

小班语言活动藏在哪里案例分析小三班：蒋晓丽小班语言活动：藏在哪里活动目标：1、能根据动物显著的外形特点找到相应的动物。2、愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。3、体验捉迷藏游戏的快乐。活动准备：PPT课件。活动过程：一、引起兴趣。 1、 师：今天森林里来了许多小动物，看它们是谁？你们认识它们吗？2、数一数一共来了多少小动物。 3、师：6个小动物们准备做游戏，猜猜看它们会玩什么游戏呢？你们玩过捉迷藏游戏吗？怎么玩？4、师小结：森林里的动物朋友们要玩捉迷藏的游戏，真有趣。我们跟他们一起玩吧！5、小狐狸把眼睛蒙起来，猜猜其它小动物们去干什么了？（躲起来）小结：小狐狸说：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。我开始数数了5、4、3、2、1，我来找你们了。二、出示图片，找动物。1、片段一：（1）看小狐狸找到了谁？你怎么知道是小兔？（2）小兔躲在哪里了？出示图片验证。2、片段二、三、四：（1）小狐狸还找到了谁？在哪里找到的？（再一次引导幼儿讲述：小松鼠躲在大树后面；小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里）出图片验证。3、片段五：（1）刚才小狐狸找到了很多的小动物。(出示图片重复幼儿的记忆)（2）小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有找到？（3）小鹿躲在哪里了呢？小狐狸找了好久都没找到，你发现了吗？为什么小狐狸找不到小鹿呢？（4）小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成了树枝，所以找不到它！三、游戏：捉迷藏。你和谁一起玩过捉迷藏？玩游戏的时候你躲在哪里了？今天我们一起到操场上去玩捉迷藏的游戏吧。案例背景：绘本故事藏在哪里讲的是动物们在玩捉迷藏的游戏。剪刀、石头布，小狐狸来找大家。他们都躲到哪里去了呢？石头后面有对长耳朵，大树后面有条花花的尾巴。绘本中作者将小朋友喜欢玩的“捉迷藏”的游戏贯穿整个故事，让幼儿在游戏的情境中通过观察动物的特征来找出那只藏起来的小动物。玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一。整个活动就是以“藏”这样一个游戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光。活动目标体现了多领域的整合，教学环节生动有趣。在游戏过程中，教师引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣；游戏中教师还不断重复巩固动物或幼儿躲藏的正确位置，有助于小班孩子的掌握和大胆讲述，真正做到了在游戏中快乐的阅读在游戏中快乐的学习。过程描述：片段一：T：（演示PPT）小狐狸说：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。我开始数数了5、4、3、2、1，我来找你们了。S：幼儿一起开心地高声倒数“5 4 3 2 1 ”T：这里有小动物吗？S1：有个小兔子躲在那里。S2：我看见小兔子的耳朵了。T：看小狐狸找到了谁？你怎么知道是小兔？S：小狐狸找到了小兔子，因为它的长耳朵露出来了。T：小兔躲在哪里了？谁会来说长长的话。S：小兔躲在大石头的后面。片段二T：刚才小狐狸找到了很多的小动物。找到了哪几个小动物？我们一起来想一想。(出示图片重复幼儿的记忆)S：看图片讲述。T：小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有找到？S：还有小鹿。T：小鹿躲在哪里了呢？小狐狸找了好久都没找到，你发现了吗？（出示小鹿躲藏的图片）S1：我也没找到。S2：我看到了小鹿的角在大树那里。T：小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成了树枝，所以找不到它！案例反思：下面结合“集体教学活动有效性”来谈谈自己对组织这节活动的反思。首先来谈谈活动目标。本次活动内容比较适合小班幼儿，活动目标的制定也比适切。本次活动目标制定为：1、能根据动物显著的外形特点找到相应的动物。2、愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。3、体验捉迷藏游戏的快乐。活动目标体现了目标要求的统一性、适宜性和整合性。其次来谈谈教学环节。本次活动设计我以观察小动物为切入点，借助“你们猜猜他们想玩什么游戏”展开对捉迷藏的探索。在第二个大环节，从第一个小兔开始躲，大家来找，并清楚地表述“小兔子躲在石头后面”，后面的几个小动物依次出现，松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里。层次性和递进性包括其中。“还少了一个小动物，小鹿躲到哪里去了？”激发了幼儿观察、探究的兴趣，形成了动物们玩捉迷藏游戏的高潮。当最终谜底被揭晓时，孩子们的快乐是不言而喻的。第三个环节则是体验游戏，大家来玩捉迷藏。在愉悦的游戏氛围中自然结束活动。再次来谈谈教学提问的预设。活动中的主要提问是需要预设的，这些预设的提问要确保教学目标的落实。比如：“今天森林里来了许多小动物，看它们是谁？你们认识它们吗？“数一数一共来了多少小动物？”“小狐狸把眼睛蒙起来，猜猜其它小动物们去干什么了？”“看小狐狸找到了谁？你怎么知道是小兔？”“小兔躲在哪里了？”等等，这些提问都体现了提问的适宜性（难度适中）、关键性（能解决重难点）、开放性（适度开放）、推进性（保证环节的层层递进）和过渡性（起承上启下作用）。这些有效的提问对于本次活动中师生互动、生生互动起到了很好的作用，从而也保证了教学实施的有效性。最后谈教具和媒体教学手段。这是个绘本活动，故事内容PPT是必不可少的。为了增加幼儿对故事的兴趣，为了能让幼儿有效地和故事互动，为了让孩子们更好的观察到细节，在设计PPT时，我用了放大功能，孩子们通过这一功能的展示，对小兔小鸭小象松鼠小鹿的细节观察起到了很好的辅助作用。在PPT中还增加了玩捉迷藏游戏的倒计时“54321”，增加了趣味性，帮助幼儿积累了游戏经验。为了让故事更加生动，我增加了音乐效果，使原本枯燥的故事变得更加生动有趣。总之，从开始研究这个教案到设计每句提问和提升再到实施活动现场直到活动后的反思，整个过程我都有所收获，整个过程是个学习过程，在学习中教学能力得到提高，教学组织技巧得到了提升。组员谈 环节架构集体活动藏在那里环节架构详略得当，重点突出。整个过程的设计紧紧围绕着目标，环节架构比较有效。整个活动在环节架构上还体现了层次分明、思路清晰的特点。活动分成三个大环节。导入部分，引发幼儿兴趣。以观察小动物为切入点，借助“你们猜猜他们想玩什么游戏”展开对捉迷藏的探索。在第二个大环节中，找四个小动物有详有略。从第一个小兔开始找，大家找到并清楚地表述“小兔子躲在石头后面”，后面的几个小动物依次出现，松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里。层次性和