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文档简介

一年级诵读习惯的培养阶段性总结一学期又过去了，课题研究也已进入了结题阶段。又经过一学期的诵读，学生的诵读能力得到锻炼和提高。既达到了诵读积累运用的目的，又陶冶了学生的情操。在全校师生的共同努力下，取得了一定得成效。现将活动阶段总结一下:一、成立了诵读经典诗文活动工作领导小组,校长为组长,副校长、主任、科研主任政教主任为副组长，全体一年级语文老师为成员。领导小组研究、制订我校开展诵读经典诗文活动工作的方案，指导各班级开展诵读活动、督查开展活动的情况。二、结合各年级语文拓展实际情况及季节需要，组织实验教师编写了诵读教材，及诵读指导教案。具体要求是一年级的学生以诵读为主，不求甚解，只求诵读积累。开展诵读方式与运用的研究。三、诵读的主要内容是：一年级诵读三字经、弟子规古诗词、成语、名言警句。四、具体活动方法是：1、校内布置以经典诗文为主。（名言警句、剪纸、书画）2、各班早自习用10分钟进行诗文诵读。中午诵读10分钟。各节课打铃后组织教学时背诵诗文。每天形成诵读指导记录，教导处有检查指导记录。3、每周抽出至少一节课进行诵读指导，编写诵读教材及指导教案。4、人人是老师，共同探究诵读方式。 5、制作诗文小报、手抄报，创造学诗文、品诗文、用诗文的文化氛围。6、开展课题培训，为扎实做好课题研究做铺垫。7、开展课题研讨并形成记录。8、组织教师收集经典案例手记或反思形成经验材料进行交流。鼓励教师撰写经验性论文交流。9、以班级为单位进行诗文诵读交流汇报，形式不限。比如，我们尝试开展各种活动，培养学生的个性才能。如唱演诗文，陶冶审美情趣。为古诗文配曲谱，让学生进行演唱或演奏；如诗配画，彰显创新才能。古诗的特点是诗中有画，画中有诗。让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗中描写的画面，谋求一种与众不同的理解；如创用诗文，提高思辨能力。即引导学生把诗或文改编成一个个课本剧，展开丰富的联想，再现古诗文的意境，理解诗意，充实内容；如改创诗文，培养创作爱好。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，改创诗文。学生把对经典诗文的喜爱倾注在各种活动之中，表达于他们精心设计的手抄报以及精心撰写的读后感上。丰富的活动调动了学生们诵读的热情，校园内到处可以听到朗朗的诵读声。五、通过诵读经典诗文活动，引导师生养成了爱经典诵诗文的习惯，培养了学生诵读的兴趣，增加了小学生对中华经典诗文的了解，提高了学生的人文素养。在开启学生心智、陶冶学生的性情，培养学生的素质方面取得了一
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