农业的区位选择教学设计(地理高一）.doc

农业的区位选择教学设计【教学设计思想】本教学内容有两部分，一是农业区位因素及其变化，二是农业地域的形成。第一部分农业区位因素及其变化应使学生深刻认识各农业区位因素对农业区位选择的影响，以及某些因素发生变化后对农业区位选择的影响。第二部分农业地域的形成主要使学生明白农业地域的区位形成原因。为达到这个目的，除了要向学生讲清各农业区位因素及其影响外，更重要的是通过组织学生探究案例，深化学生对农业区位选择及其影响的理解。为此，我从选取了身边的灵山荔枝为典型案例进行分析，得出影响农业区位的因素以及主导因素。再用这一理论知识去分析对比水稻种植业的分布、千烟洲的立体农业、澳大利亚混合农业地域的形成，从而达到层层递进、学以致用、构建完整的知识体系，知识与能力拓展的目的。【课标分析】 课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。普通高中地理课程标注在地理2：“生产活动与地理类型”的内容要求中提出：“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”。通过本课的学习可以继续引导学生尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程，有利于将生活中的地理与学科相结合，帮助学生理解人文地理环境的形成与特点。【教材分析】本节课是地理2第三章农业地域类型的形成于发展的第一节。是学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习农业地域类型，有承上启下的作用。本节学生第一次接触区位的概念，是后面学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部分工业区位、城市区位等内容的学习，是区位理论的开篇。本节内容学的是与生活息息相关的学科知识，有利于学生在课后开展对生活实际的探究活动，使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地，学会以发展的眼光来看待地理事物。【学情分析】高一阶段的学生思想活跃、情感丰富，乐于接受感兴趣的知识，初步具备理性思维的能力。学生已完成了地球上的大气、地理环境的整体性和差异性、人口和城市等内容的学习，已具有一定的人文地理知识和人文素养，但大部分学生生活在城市，对农业生产有一定的感性认识，但是理性认识不全面，缺乏知识储备和完整的知识体系。【教学目标】知识与技能：1、通过市场调查、案例分析，理解农业区位的含义。识记影响农业生产的区位因素及其对农业生产布局、变化与的影响。2、通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。过程与方法：1、结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，得出农业区位的影响因素。2、以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较的方法，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。情感态度与价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念。【教学重点】1、理解农业区位的含义。2、理解农业生产布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。【教学难点】通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的分析，培养读图分析能力。【教学方法】案例教学法、分组探究法【教学手段】多媒体辅助教学【课时】 1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入课前布置同学去附近农贸市场做市场调查，目前市场上主要的水果有哪些？这些水果的产地在哪里？板书： 农业区位的选择农业区位的含义 学生分组展示课前调查结果，并思考什么是“区位”？ 通过市场调查，让学生关注身边的地理，提起学生学习的兴趣直观地引入农业生产的区位含义。讲授新课【板书】一、影响农业区位的因素【探究活动一】案例1：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”汉武帝曾想要把荔枝移植到长安，没有栽活。 对比灵山县和长安的年均温及年降水量地区温度带年均温（C）年降水量（mm）年总日照时数（h）灵山亚热带21.71500-20001670长安温带15.6595.9-732.91398.5灵山县的地形为中低山丘陵，灵山大部分的土地是花岗岩赤红壤和沙页岩赤红壤，土层厚度在1米以上的占90%以上，PH值、有机质含量、含氮量、含磷量、含钾量都很适宜荔枝生长，是栽种荔枝比较理想的土壤。案例2 灵山镇新大村，已有200多年的荔枝种植历史。近年来，政府的投资、引导建设下，该村成为了荔枝生产基地，通过促进传统荔枝种植，向规模化和生态化发展。近几年来，灵山荔枝远销国内外，种植面积逐年增加。2012年1月，“灵山荔枝”被国家质检总局授予“国家地理标志保护产品”。目前，灵山县荔枝种植面积55.8万亩，去年总产量10.6万吨,总产值3.23亿元；今年预计荔枝总产量达11.5万吨，预计总产值超过4.2亿元。灵山县位于广西南部，钦州市东北部。地处北回归线以南。有一级公路，209国道、308和310省道、黎钦铁路和在建的六景至钦州港高速公路等贯穿县境；离大西南出海通道北海港、钦州港、防城港较近。具有“背靠大西南，面向东南亚”得天独厚的地缘优势。荔枝采摘后易变黑，不好保存，灵川采用先进的保鲜技术处理，然后入库预冷，预冷后的温度将达到0C左右，以保证符合国外方面要求的1.38度以下的温度标准，经过保鲜处理，荔枝的保鲜期可达到3540天，由于保鲜效果好，深受消费者的喜爱。除了上述提到的因素，你还能举例说明还有哪些因素影响农业生产的区位吗？可以分为哪两大类？区位因素对农业生产的影响自然因素气候各地的热量、光照、降水等气候条件的不同适合不同的动植物生长发育的需要地形平原地区，地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业；山地适宜发展畜牧业；山地的农作物分布有垂直分异土壤农作物生长的物质基础，不同的土壤类型适合生长不同的农作物水源对干旱地区的绿洲农业、灌溉农业来说，是作物生长的决定因素会社会经济因素市场市场的需求决定了农业生产的类型和规模交通影响商品农业的分布，扩大农业的市场范围科技通过影响其他因素而影响农业的分布，如保鲜技术、良种、化肥、机械化政策干预农业生产【探究活动二】案例3:分析水稻为什么分布在热带、亚热带和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？案例4：千烟洲的“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式反映了什么因素对农业区位的影响？【探究活动三】案例5从环地中海地区农业发展的历史中，分析如下问题。（1）环地中海地区的农业区位因素有哪些？哪些因素发生了变化，哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？（2）环地中海地区生产方式可以进行了怎样的调整？ （3）为法国和西班牙的农业区位选择提出建议。【板书】二、农业区位因素的发展变化案例6棚外寒风萧瑟，棚内温暖如春。在河南省召陵区召陵镇常村，一座座新型塑料大棚连绵成片，成了冬日里一道特别的风景线。这种大棚抗风、抗雪，管理方便，保温效果好，能够种植黄瓜、番茄等高价蔬菜，投资少、风险小、效益高，在同样的大棚生产条件下，该市生产的蔬菜可比山东、河北、山西等省市提早上市10天至20天。设问：塑料大棚对哪些农业区位因素进行了利用和改造？改善温度因素、并对光照、通风、湿度等因素进行人工调节。除了热量因素外，还可以对哪些不利的自然因素加以改造？过渡：人们因地制宜、合理利用农业土地，逐渐将自然环境改变成不同的农业地域。【板书】三、农业地域的形成【探究活动四】读图分析：P45图3.9回答下列问题：1、什么是混合农业？ 2、读图指出澳大利亚混合农业带的分布在澳大利亚的什么地理位置上？澳大利亚的混合农业与气温、降水、人口分布有什么关系？ 澳大利亚的混合农业除了受刚才讲的因素影响外，还受哪些因素影响？3、阅读P45案例2，将文中具有区位因素含义的词句勾画出来。4、将勾画出的词句，按自然、社会、经济、科技等方面进行归类。自然 社会经济科技5、参考上述关键词句写一段文字，说明澳大利亚混合农业的形成条件。学生认真阅读学案上的案例，在学案上圈划关键词，写出影响农业的区位因素。分组讨论交流意见，并分组抢答。找出案例1各要素都是自然因素。案例2都是社会经济因素。学生思考，得出影响农业区位因素除了上述的气候、土壤、地形、政策、交通、市场、科技因素外，还有水源、劳动力。（师生共同小结发展农业需要的区位因素并填表：）运用得出的影响农业区位因素的知识，小组合作探究，分析案例3和案例4，引出影响农业的众多因素中，有影响农业区位的主导区位因素，理解农业布局与地理环境的关系。分析后各组代表发言。学生认真阅读材料，在材料提取有效信息，并最好笔记。思考后热烈讨论交流，小组代表发言，老师总结补充建议：学生思考塑料大棚改造的因素。发散思维，深入理解农业区位因素的发展变化，得出结论：大棚对气候的热量因素改造，梯田改造地形，喷灌改造水源，水稻土放熟石灰改造酸性土学生阅读文字材料，结合图表，独立思考后再讨论交流，合作探究，归纳影响澳大利亚混合农业的区位因素，分析混合农业的形成条件，并形成文字。通过圈划关键词，培养学生形成随手做学习笔记的习惯。案例中影响要素较显浅，学生容易得出答案。通过分组抢答，活跃课堂气氛，达到课堂的第一个高潮，培养集体荣誉感。从感性认识上升到理性认识，明确影响农业区位因素有自然因素和社会经济因素两大类。反思归纳后，才能得出水源和劳动力两个因素，一方面可以及时巩固得出的影响因素，一方面可以发散思维，拓宽视野。及时归纳总结，落实知识点，拓展延伸，构建完整的知识框架体系。学以致用，理论联系实际，培养学生解决问题的能力。通过气候类型图的判读，培养地理基本素养。小组合作学习，培养学生分工合作意识，增强语言和表达能力，锻炼不同学生各方面的能力。 通过案例对比，引出农业区位因素的发展变化，培养学生用辩证发展的眼光看待地理事物，难度较大，老师可适当补充建议。补充课外知识，拓宽视野，增长知识面，培养人地协调发展的观念。从影响农业区位因素农业区位主导因素区位因素的发展变化农业地域的条件形成，层层递进，学以致用，提高学生综合分析、综合实践的能力。课堂小结通过本节学习，我们了解了影响农业区位选择的主要因素，既有自然方面，又有社会方面，农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。人类可以对自然条件加以改造，并根据社会经济因素，随时调整农业区位，从而使农业生产持续发展。因此，我们要学会用发展的观点看问题。巩固练习1、学生看图说明是什么因素起了主要作用（1）A、内蒙古大草原放牧景观图 B、我国南方水稻种植景观图（2）A、陡山上的森林景观图 B、丘陵地区的梯田景观图（3）茶园景观图（并给学生说明茶树的生活习性，尤其是对土壤的需求）（4）A、农民种植水稻图B、机械化农田景观图2、近年来，我国塑料大棚菜田发展迅速的原因是平原地形为主雨热同期的气候城市市场需求大农业技术的推广A、B、C、D、3、读我国北方某城镇周围农业分布图，完成下列问题。 在A、B、C、D四处发展棉花、水果、蔬菜和乳牛生产，则：（1）A处宜发展 _ 生产，因为这里地形_ ，耕作面积 _ 。（2）B处宜发展_生产，其自然条件是靠近_，社会经济条件是接近_。（3）C处宜发展发展_生产，即靠近_，交通便捷，又靠近_为市民提供新鲜农产品。（4）D处宜发展_生产，因为_地形不便耕作。独立思考完成学案的练习，及时巩固所学知识。检验本节课所学知识课后反思这节课我把课堂让给了学生，从小组讨论到交流发表意见，