认 识 厘 米教案.doc

认 识 厘 米教学内容：认识厘米，新课标苏教版二年级第三册第4647页内容。教学目标： 1认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，学会用尺子量比较短的物体的长度。 2通过观察实践、互相交流，培养学生主动探究新知的能力。 3培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。4让学生充分体验数学与生活的密切联系，并能利用所学知识解决生活中的实际问题。教学重点：掌握1厘米的实际长度以及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象，灵活估测轻小物体的长度教学用具：多媒体课件，在黑板上画一把尺，白纸上画有两条8厘米左右的线段。教学过程：一、创设情境，导入新课电脑出示多媒体课件：1有两只小猫咪丁丁和当当为了要加入黑猫特警队，想知道自己能不能钻进一个小鼠洞？小猫用什么方法？ 2让学生通过议论到底哪只小猫能钻进洞，引出用眼睛看不够准确，在议一议中引出能准确进行测量的工具尺子。小结：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用尺子作为工具来量长度，今天我们就来认识尺子上的有关知识。二、观察实践，探究新知（一）认识刻度尺1、出示米尺：你发现有些什么？指生交流认识刻度数、刻度线、刻度0 有数字，按顺序读一读。提问：你们看，尺子最左端的数是几？（0）0以前已经认识了。那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（起点）讲述：对：0对着的这根长度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度。（板书）还发现什么？有线刻度线，有cmcm就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 今天咱们就一块来认识厘米（板书）（二）认识1厘米 猜猜看1厘米有多长1、看一看：学生拿出尺子，找出刻度“0”说明：刻度“0”到刻度1，这中间的长度就是1厘米（板书：1厘米）好好看看，1厘米有多长2、比一比：两指间的距离比划出1厘米的大约长度。3、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。 4、找一找：找尺上 还能在尺上找到其他1厘米吗？说清：“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”找生活中：找找看，生活中或你的周围，或你 身上，哪些物体的长度大约是1厘米？（手指、牙齿、橡皮、扣子、小纸条短边）（三）认识几厘米1、在天上找一找，从哪到哪是 2厘米长？（多种方法）2、比划2厘米有多长3、小组活动：在尺上找,从哪到哪是3厘米。（5厘米）你还能找出其它的厘米数吗？思考：通过在尺子上找不同的长度，你有什么发现？相机点出：从0刻度到到刻度几就是几厘米。三、动手实践、解决问题1、学习用厘米量在尺上找了那么多的厘米，那么应该怎样用厘米做单位，测量物体的长度呢？2、量整厘米数量自己的铅笔，先进行估计。汇报交流，生演示、交流。第1题仔细看，填46页“量一量”。3、量非整厘米数出示两线段，谁能帮我测量这两条线段指名两生，测量，比较一样长吗？指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线或物体的长度不正好是整厘米数时，可以看他最接近几厘米，就说大约几厘米。4、画整厘米尝试画一条4厘米线段，有困难可以看书指名示范，边说边说画的过程检验用尺量一量他画的是不是4厘米第5题（指明板演，同桌检验）第6题（不同解法）四、应用知识，拓展延伸1、小尺是不是随身带着吗？如果不带，又想测量物体的长度，那该怎么办呢？我们就要借助身上的厘米来测量了。用身上的厘米尺去测量各种物体的宽度和长度。2、先估计，再测量我们已经掌握了那么多的技能，所以当测量物体不太精确的时候，我们还可以进行估计再测量。做第4题总结：有什么收获？3、情境：如果知道手腕一圈的长度，应该怎么办？（软尺）所以人们不仅发现了直尺，还发现了软尺，卷尺 等等。小朋友在选择测量工具的时候要根据具全体情况具体对待。请同学们拿出软尺 ，测量一下自己感兴趣的物体的长度。五、作业用你喜欢的方法画一条7厘米长的线段。 认 识 线 段教学内容：认识线段，新课标苏教版二年级第三册第4445页内容。教学目标：1、创设情景，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征；2、通过实践活动，使学生学会量线段，画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点：认识线段的特征 教学难点：线段表象的建立教学理念：1、注重数学与生活的联系，注重发挥学生的主体作用。2、通过观察、操作、比较、分析、归纳等系列活动，使学生主动建构，积极参与知识的形成过程，自己发现规律，并在合作交流中相互补充、修正，获得成功的体验。教学教具：毛线、直尺、长方形纸、教尺教学过程：一、激发兴趣，导入新课老师为每个小组准备一团毛线。提问：这是什么？启发：生活中你还见过哪些线？明确课题：今天学的知识就是与线有关的，我们要对线作一个小小的研究，大家有兴趣吗？二、直观比较，感知特征（一）感受线段的直 1、看：观察桌面上的一条线 问：这根线是什么形的？有什么发现？2、猜：如果用手捏住线的两头，向两边一拉（紧）这条线会变的怎样？3、拉：你们自己动手拉拉看。4、比：这样拉紧的线与原来的那根线有什么不同？讲述：把线拉直，两手之间的这一段就是“线段”（板书：线段）你能说说线段有什么特点吗？（二）感受线段的“两个端点”1、讲：线段可以这样表示，画出，看看线段还有什么特点？（两头有两个端点）2、指出：我们用手捏住了毛线的两头，两头也叫两端，两头的点叫做端点，线段有几个端点（同桌互指对方手中线段的两个端点）（三）归纳特点归纳现在小朋友能完整的说一说线段有什么特点吗？（多说）板书：每条线段都是直直的，有两端点小朋友们认识线段了吗？闭上眼睛想想线段是什么样子的？ （四）考考你 记住线段的样子了吗？我来考考大家 “想想做做”1、说说下面那些是线段 生用手势判断，相机追问判断理由。（五）列举操作，形成表象1、列举：在我们身边到处都可以看到线段，看看我们的课本的每条边它们都可以看成线段。我们来手摸一摸感受一下。说你的感受，指出端点在哪2、问：你还能说说哪些物体的边可以看或是线段吗？找：和同桌一起下位找找看。汇报：并说说端点在哪？3、小组交流：还有哪些物体的边可以 看或是线段？4、小结：生活中的线段可真多啊！三、动手实践，巩固新知1、师：今天我们认识了线段，线段的用途可大拉！不信，让我们一起去“智慧宫”里去闯三关把！每闯过一关就给自己画一颗：“智慧星”第1关数线段讲：两线段在一点相接，端点就不用画出来了。第2关折线段示范折指出折痕就是一条线段 问：你能折出一条比这线段长的折痕吗？比这条短的呢？小组内折一折，比一比集体交流不同方法第3关连线段（5、6题）教师在黑板上两个点问：谁能以这两个端点画线段这样的线段 能画几条？指名画，其余在纸上画看第5题，读题，问：每两点之间画一条线段 这句叫什么 意思？猜猜画成什么图形？猜画一 画验正一下问：话成了什么 图形？画了几条线段？说说是怎么数的？第6题：还是每两点之间画线段，你能画几条呢？小组合作，画一画，数一数，交流是演示数的方法总结：从