北师大版小学语文四年级下册第五单元.doc

北师大版小学语文四年级下册第五单元 包公审驴教学设计 交口中心校 张秋红包公审驴教学设计 教学目标 :1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 3整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。 一、导入新课 1.师：我们来玩个游戏好吗？名字叫猜猜他是谁。 师：（出示课件） 生：包公。 （师：板书“包公”） 2.简介包公资料。3.几百年来，在我们的戏曲舞台，以及影视片中塑造的包公大公无私、刚正不阿的形象可以说深入人心，展示图片。4.理解“审”的意思二、依题质疑，整体感知 1（板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。 师：看了这个题目后，同学们有什么问题？ 师：同学们有这么多问题，就让我们带着问题读课文。看谁能够将课文读通。 2自由读课文，借助工具书解决课文中的生字新词。 三、自学释疑 1疑问一：为什么审驴？ （因为刘五的驴被换了)（1）找出描写两头驴的词句： 师：刘五的好驴被被换成了难看的驴，你能找出描写两头驴的词句吗？ 生：刘五的驴“毛色发亮”；“这头驴是刘五的唯一财产，刘五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”被换的驴“毛色难看” （2）对比读，感受两头驴相差太大，理解刘五当时的心情。 师：同学们想一想刘五这么好的一头驴他的心情会怎样？可是被换成那么难看的一头驴，他的心情又会怎样呢？ 生：原先是又喜又乐，后来是又气又恨。 （3）引导朗读，读出；刘五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。 师：对，你太了解刘五的心情了，他原先是又喜又乐，后来是又气又恨，那同学们能读出刘五的驴的优点，以及他的高兴，再读出被换驴的难看和刘五的又气又恨吗？谁来试试？ 抽生读 2疑问二：怎样审驴？ （学生默读审驴部分）（1）师：对，刘五将那头难看的驴告上了法庭，包公是怎样审理的呢？请同学们默读311自然段，同学们可重点抓住包公的语言、动作、神态等表现来读，来体会。 （2）做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识。 （3）分析包公审案的具体环节引导。 a.“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”“赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天”，师顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。 师：读这部分的时候同学们应该读出包公的什么？ 生：读出包公的威严，遇事冷静，胸有成竹，足智多谋 师：谁能带着自己的感受读一读这一部分。 抽生读。 师：你读出了包公的威严，胸有成竹，遇事冷静，足智多谋。 b.“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案”理解“闻所未闻”这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。 c.“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。 (4）用小标题的形式概括包公的审法。3疑问三：结果引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。 师；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？请同学快速浏览最后两个自然段 师：偷换毛驴的贼被捉住了吗？ 生：捉住了。 师：你知道包公能成功找到驴的原因吗？ 生交流，师引导说出答案。4总结全文 想一想故事里都总结谁使用了计谋？结果如何？ （包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以