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我感兴趣，我参与，我成功 浅谈低年级数学课堂激趣教学内容摘要：兴趣是指人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。“兴趣是最好的老师”，学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”在小学数学课堂教学中充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，热爱学习，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。关键词： 学习兴趣 激趣 学习兴趣 参与 成功爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机。而作为教育工作者的我则认为兴趣是学生学习的“原动力”；兴趣是学生学习的“催化剂”；兴趣是学生学习的起点。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。一、 创设情境，激发学生学习兴趣1、实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。 “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如在教学认数一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的数字王国的表彰大会，然后依次贴上了1、2、3、4、5。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的数字精灵。他们今天都参加表彰大会。现在我们一起去看看都有谁来参加这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的数字大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 2、创设故事情境，营造浓郁的课堂学习气氛。 六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，必要时用动画显示，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“统计”时，出示背景图，配上生日快乐的歌曲，编了一段这样的小故事：小朋友你们听到了什么？会唱的一起唱。今天是大象爷爷的生日，你们看，大象家来了好多客人，你们知道他们是谁吗？孩子们各抒己见。这时我又提问“大象想知道客人分别来了多少以便做饭，你会怎么告诉大象呢？”孩子又是积极举手发表自己的意见。就这样在孩子们的讨论中得出了要给客人排队，整理，再数一数。抓住这机会，我马上告诉他们像这些排队，数数的过程就是我们今天要学的统计。然后让学生通过形象的动物头像，让学生整理出客人的多少，再根据自己的整理提问。整个环节学生一直是积极的参与到了学习中，课堂上的气氛也十分活跃，个个跃跃欲试，积极性很高。教师及时加以引导，学生很快地学会了统计，并在自己的实践中得出统计给我们带来的方便之处。3、利用挂图、多媒体课件，激发学习兴趣。根据一年级学生好新好奇，注意力不易集中，容易受到外界新鲜事物的应响特点，而我们使用的是黑白版的教材，插图画面色彩单一，不鲜艳。在教学中，利用色彩鲜艳的挂图，声色并茂的多媒体课件，吸引学生的注意力，使他们的手、眼、口、脑等多种感官尽情的发挥，从而加快加深对知识的理解、接受和巩固，激发他们的求和欲望、激发他们的学习兴趣。如在进行加减混合时，例题和练习的出示，都与声色并茂的多媒体课件来呈现，学生深深地被吸引住了，产生了求知的欲望，从而加快了他们对新知的理解、接受及巩固。学习兴趣也就自然得以激发。 二、让学生在动手操作、体验，激发学生的参与兴趣 1、游戏激趣，促进学生巩固知识，发展能力心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。 课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。 2、比赛激趣，调动学生学习的积极性 根据学生好新好胜的思想特点，在教学课堂中，设置一个竞争的情境。教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点、突重点、散难点、重过程、慢半拍、多鼓励。”为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进学生比、学、赶、超。如在进行10以内数加减法计算的巩固练习时，我拿着算式卡片说：“今天我们来进行男女同学算数比赛！”虽然还没宣布比赛的规则和要求，可是全体学生已进入了放置的情境之中，全体学生的学习兴趣一下被引发出来了。3、动手实践，激趣乐学学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如在教学认钟表一课时，我设计一系列实践活动，发挥学生多种感官的作用，来调动学生学习的主动性。如：以小组合作的形式多次开展交流、讨论，可以欣赏自己带来的闹钟，也可以向小组里的同学介绍自己的闹钟，说说哪根是分针，哪根是时针；又如：让学生拨一个自己喜欢的时刻，让同组的学生说说什么时刻了，拨得对不对；最后，又以小组为单位“抢答钟表时刻”，每个组先独立完成，然后在小组里开展评比，先评一评“拨”得对不对，再评谁完成得最好，最后将抢答最快最准的请出来。学生在民主、和谐的氛围中参与学习，学生的表达能力、操作能力和协作能力都得到了很好的发展，在参与实践活动中，学生的抽象思维也得到了发展。通过让学生具体实践，动手操作，不断地激发学生对新知识的兴趣。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让会讲的学生带着略差一步的学生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。 通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。三、巧用多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。 随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果 我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。” 四、感受成功，激发学生学习兴趣。心理学家告诉我们，一个人只要感受到成功的喜悦，便会激发进一步学习的渴望。在教学中，教师的鼓励：“继续努力，你会更好的！”、表扬：“你真棒