《一面五星红旗教学设计1》冯艳红.docVIP

26 一面五星红旗 （第二课时教学设计）学 科：语文学 段：小学中年段年 级：三年级下册授课者：冯艳红学 校：阿荣旗明德小学【全课教学目标】：1. 会认5个生字，会写13个。正确读写“假日、背包、处境、系上”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 联系课文内容理解词句的意思，感悟“我”对国旗的尊敬与热爱，感受到面包店老板对“我”的敬重和理解。4. 学习通过人物动作、表情来表现心理活动的写作方法。【全课教学重点】：1联系课文内容理解词句的意思，感悟“我”对国旗的尊敬与热爱，感受到面包店老板对“我”的敬重和理解。2 有感情地朗读课文。【全课教学难点】：学习通过人物动作、表情来表现心理活动的写作方法。教学准备：课件；关于国旗的资料和故事；歌曲五星红旗及歌词课时安排：两课时教学过程： 第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。2、了解课文大意，并能正确、流利地朗读课文。教学过程：（略）三分钟口语训练：关于国旗的知识和故事一、歌曲五星红旗导入二、阅读资料袋，了解国旗的图标及关于国旗的故事三、初读课文，读通读顺，读出感情1. 选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。2. 小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。四、学习生字：1、默读全文，自学生字、词。2、教师指导难写的字，梳理学生不懂的词五、读课文，理清脉络1. 小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。2. 汇报交流。留学生手举国旗去旅行（举旗出发），途中遇到危险，将国旗系在了脖子上，当危险过去，自己的筏子和背包都遗失了，只剩下国旗。（旅行遇险）一位面包店老板提出可以用国旗换面包，却遭到他的拒绝。（拒换国旗）结果面包店老板不仅把他送到医院，还把国旗插在了鲜花丛中。（护旗得救）第二课时【教学目标】：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 联系课文内容理解词句的意思，感悟“我”对国旗的尊敬与热爱，感受到面包店老板对“我”的敬重和理解。3. 学习通过人物动作、表情来表现心理活动的写作方法。【教学重点】：1、联系课文内容理解词句的意思，感悟“我”对国旗的尊敬与热爱，感受到面包店老板对“我”的敬重和理解。2、有感情地朗读课文。【教学难点】：学习通过人物动作、表情来表现心理活动的写作方法。【教学过程】一、 复习导入（5分钟）这节课我们继续学习26课一面五星红旗，齐读课题。（一）复习字词，读好句子第一组：背包 系上 处境 （这几个都是多音字，注意读音）第二组：漆黑 鼻子 摔倒 (这几个字比较容易写错，谁来说说，要注意什么？)第三组：趔趔趄趄 (读准字音；理解词语；读通句子。)（二）回顾内容，走进人物 上节课我们已经初读了课文，那么同学们想一想课文讲了一个发生在谁与谁之间的什么故事？【板书】:“我” 面包店老板 二、学习课文1-3自然段，感受“我” 的艰难处境。（8分钟） 故事就从我在国外读书的第一个假日那天开始了，我决定做一次漂流旅行，我请三个同学分别读读13自然段，同学们思考以下问题：课件出示：读课文13自然段，思考：1、作者对国旗有着怎样的情感？你是从课文中的哪句话感受到的？2、漂流后，“我”的处境怎样？你又是从课文中的哪些地方感受到的？学生交流后汇报：1、 “收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”预设：“我”去漂流旅行把国旗举在手里，体会到作者很热爱这面五星红旗。2、“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”预设：当漂流遇到困难时，“我”先想到的是把国旗“抽下来”“系在脖子上”，体会到“我”很爱护这面五星红旗，生怕它丢失了。3、引导：你感受他的处境怎样？预设：处境艰难。你会用哪些四字词语来形容他的处境？（伤痕累累、筋疲力尽、又累又饿、命悬一线、危在旦夕）此时此刻，他多想 ！课件出示：课件出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。谁能把“我”的处境读出来三、走进文本，触发疑问。（3分钟）大家快速浏览课文4-12自然段，找一找，在“我”走进面包店时，老板是怎样对待我的，当“我”走出面包店后，老板又有怎样的表现。找到后，出声读读，看看你有什么问题？1学生读找到的句子： 2老板的态度：冷漠热情3提出问题到底是什么让外国面包店的老板发生了这么大的变化呢？【板书】冷漠 ？ 热情带着疑问，让我们静下心来读读课文，去感受一下我的内心世界。四、品读理解，感受人物内心情感。（20分钟）出示自学提示:用自己喜欢的方式读课文510自然段，用“ ”画出描写“我”表现的句子，将重点词语圈画出来；想想：从中你体会到了什么？把你的感受批注在书旁。交流体会：能结合你圈出的词语谈谈感受吗？ 此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。学生品读体会：身无分文、只好老师随机点评指导学生读出体会。我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。1.体会“犹豫”在想什么？预设：犹豫是什么（左右为难，拿不定主意），他左右为难的是什么？老板想要看看我的国旗，给他看还是不给他看?那给他看看不就完了吗？（万一他要是想要可怎么办啊？）导语：那他当时是怎么做的？表示动作的词：慢慢解下来 展开导语1：瞧！几个看似简单的动作，却让我们眼前出现了一位虽遍体鳞伤，身无分文，连行动都很困难的留学生却小心呵护国旗的形象。2. 哪个同学能通过你的朗读把这个情景再现在我们面前？我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。1品读理解 “愣”。（为什么愣了一下？当老板说可以用国旗换面包的时候，对老板的提出的这个要求很吃惊）2感受 “凝视”时的内心想法。凝视就是聚精会神地看。那他如此聚精会神地看着国旗，而且还看了很久，这里的 “愣”和“久久凝视”，与上文的“犹豫”都是写表情的（板书：表情）， 那么透过“久久地凝视”这个表情，此时的“我”心里在想什么呢？学生自由发言小结：孩子们，透过这样细微的神态我们就读懂了“我”内心对国旗的尊重和爱护。快带着你的感受给你的小伙伴读一读这句话。（生生互读-指名读）过渡：是啊，“我”是与五星红旗一路相伴走到现在的， 所以,当老板再拿起两块面包递给“我”时, 我（断然拒绝了面包店老板的要求。“我摇摇头”）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。1.学生结合词语谈感受，体会“我”处境艰难，依然不肯用国旗换面包。2.师生变换顺序朗读体会。一读，读出“我”的虚弱。这句话中的哪些词给你特别深的感受？感受：吃力、趔趔趄趄 二读，读出“我”的坚定。（1）回顾处境，领悟“我”的需求。（2）面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换。我拒绝了。（3）引读，感受坚定。 三读，读出“我”的爱国情。感知内心：此时的我，宁可也不 3.面对老板的要求，面对几块救命的面包，“我”做出了选择：生齐接读文。一个身体虚弱到极点的中国人，为了捍卫自己国家国旗的尊严，他断然拒绝了用五星红旗换取生的希望，这是多么感人的一幕啊！好一个珍爱国旗，热爱祖国的中国小伙子！让我们再一次走近他，共同感受曾经历的一幕幕。下面，让我们再一起回到那个面包店，我来读老板的表现，你们来读李寒冰的做法。（师生对读）过渡：回过头来，解决疑问：为什么老板的态度发生了这么大的变化？五、拓展延伸，升华情感。（3分钟）正是留学生的这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情打动了面包店的老板，使他深深地理解中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为他支付了医药费。他不但受到了陌生面包店老板的照顾，而且还赢得了他的尊重。只有热爱自己国家的人才会赢得外国人的尊敬。升华主题：（播放图片）其实，自古中国人民就自立自强，让世界刮目相看。1949年新中国成立，天安门前升起第一面五星红旗；重大的国际赛事中，五星红旗无数次让世人瞩目！亚洲飞人刘翔在夺得冠军后，身披鲜艳的五星红旗绕场向观众致意，国旗对他来说就是祖国至高无上的荣耀；无论是世界之巅，还是地球极