指导学生写后札记的方法.doc

指导中学生写后札记的方法让学生会写不愿做读书笔记的问题解决了，但只有会写读书笔记，并让做读书笔记的过程充满青少年趣味，适合青少年特点，才能让他们坚持下去。要做到这一点，可以从以下几个方面去做：一、精心设计读书卡，对低年级学生手把手地扶一程读书笔记常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。对于中学生来说，可以说犹如水中望月、雾里看花，浑浑然不知怎么下笔，不知何时值得动笔，书中什么内容值得记下来，到底该如何记，就必须要教师手把手地扶一程了。 图文并茂的中学生绘本对低年级的学生是非常具有吸引力的，因此，看书的兴趣是容易激发起来的，相对而言，要让阅读后的学生在愉快的玩乐中回味阅读的趣味，并主动把阅读中的一些重要内容记录下来，难度就要大得多。因此，许多老师设计了各种形式多样的读书卡来吸引和帮助学生做读书笔记。我们见过不同的读书卡，大多以摘抄好词佳句、记录主要内容、心得感想为主，有的还鼓励学生给读书卡配上色彩斑斓的图案，让学生在心旷神怡的感受中体会成功的快乐，从而产生把读书笔记坚持下去的动力。我校也根据不同学段学生的年龄特点设计过一套读书卡，以帮助不同年级的中学生。后来，在使用的过程中，我们发现不论什么样的读书卡，始终有相当的局限，主要表现在学生所读的书内容千变万化，学生的个性化感受各不相同，值得记录的内容必然也有所不同，但为读书卡的版面和内容所限，无话可说时却需勉为其难，有话要讲时又嫌版面不足。在不断的摸索中，有的高年级学生都放弃了读书笔记卡，使用了最简单最常态最容易长期保存下去的读书笔记本，但对于七八年级的中学生来说，我们仍然坚持用读书卡，不过设计了不同类型的读书卡供学生们根据阅读内容和自己的喜好选用，有的积累性强一些，有的趣味性强一些，有的兼顾阅读调查，有的分阶段性进行多元评价；学生们可以进行摘抄，可以涂抹，可以画人物、画物件，并为图画配上自己最想说的话。由于读书卡规格统一，内容填写简易，加之容易呈现以便评比和展示，在读书活动推动之初确实发挥了不小的作用。 二、结合课内教学，指导中高年级学生更有效地做读书笔记。 从阅读提升能力的角度说，读书笔记的设计如果不能体现不同阅读内容在体裁与内容上的特点，对学生阅读能力帮助不大，记下的一些东西积累价值不大，笔记的过程也没有留下更多有价值的东西。那么，这样的读书笔记确实是得不偿失。一位美国教师指导七年级学生的读书笔记案例启发了我们。这位教师指导学生阅读一本写人的书，并且要求学生写读书报告。为了降低难度，老师设计好了一份填空版的读书笔记要求学生填写，其中包括以下内容：“标题： 作者： 插图： 这本书是关于： 这个人物出生于： 这个人物的重要性在于： 本书最有意思的地方是： 关于这个人物的两个最重要的事情是： 1、你会向你的朋友们推荐这本书吗？为什么？”我们可以看到，在老师的引领下，学生自然而轻松地就抓住了全书的重点，并且在“你会向你的朋友们推荐这本书吗？为什么？”的问题引领下，毫不困难地把人物的主要精神总结了出来。而在第二次的阅读中，老师要求学生借一本关于一种动物的书。这次填空版的读书笔记要求则完全顺应了动物类文章的特点，有关于这个动物的出生、主要特征、习性、自然繁殖地、在那里生活、如何生活、吃什么，被什么动物捕捉等等内容。配合读书报告的还有相关的手工制作，阅读写人内容时尚制作木偶人，阅读动物内容时是剪贴一个简易的动物生活橱窗。中学生动手游戏的天性得到了表现的机会，同时，人物特点、动物的生活习性等重要内容也自然而然地活在了学生的手中，记在了学生的心中。 其实，我们为什么不可以把读书笔记的指导与课文学习结合起来，逐渐引导学生们领会如何记读书笔记的要领呢？学完课文以后，我们可以和学生一起对课文进行总结：这篇文章写了什么内容？写出了人物或事物的什么特点？表达了什么样的感情？哪些词句用得比较好？让学生把好的词、句、段找出来，让他们分析：这些词句段分别写的是什么？好在哪里？集中讨论分析过后，可以让学生选择性地动笔把自己喜欢的词句段抄下来，抄录的同时，加上自己的分析好在哪里，为什么好？这个人物给我留下了什么印象？慢慢的，学生可以从中摸索到一些方法，慢慢地，学生就能够写“分析性读书笔记”了，不仅有关于内容的理解，也有写作方法的领悟。再把这种方法迁移到课外阅读中，学生的读书笔记就不会是千人一面的摘抄或不着边际的“为赋新词强说愁”了。坚持写这样的读书笔记，学生会逐渐具备不同体裁内容的阅读和理解能力。由于分析性读书笔记会引导学生们主动去品味一些好的词句的表达方法，学生的写作能力和表达能力也有了更大的发展空间。 三、在传统的读书笔记上创新，鼓励学生尝试读书笔记的新模样。 传统的读书笔记形式都太过成人化，不受中学生喜欢，多数坚持做读书笔记的同学，即使记笔记，也多是摘录一些词语、句子。而且，记下以后，自己也基本上不能用，久而久之，单一的读书笔记样式一定会削弱同学们坚持做读书笔记的决心，甚至直接影响到学生们对课外阅读的记性。我们能否根据中学生的特点，引导他们进行一些新的尝试呢？ 美国的教育专家告诫说，千万不要只是让学生复述故事的大意。您可以要求您的学生照着下面的方案让他的读书笔记变得生动可感起来。以下就是几种学生们可以尝试的读书笔记新样式： （1）想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。 （2）给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。 （3）想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。 （4）根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。 （5）根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，为图画或图表配上相关的信息。 （6）想象着对书中某一人物进行采访，你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。 （7）回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。