新课标人教版小学数学五年级上册《列方程解含有两个未知数的应用题》教案.doc

新课标人教版小学数学五年级上册列方程解含有两个未知数的应用题教案教学内容教科书第118页例6，练习二十九的第15题教学目的1使学生掌握列方程解含有两个未知数的应用题的解题步骤，初步学会列方程解含有两个未知数的应用题2培养学生的比较、分析能力和归纳概括能力教具准备视频展示台教学过程一、复习准备1在视频展示台上出示复习准备题教师：同学们会解答吗？（会）把它解答出来解答完后，在视频展示台上展示学生的解答过程，集体订正2在视频展示台上出示：一个水果店运进苹果252筐，苹果筐数比梨的2倍少12筐这个水果店运进梨多少筐？教师：同学们先在小组内说一说列方程解应用题的解题步骤，再用方程把这道题解答出来学生解答后，指名学生说一说列方程解应用题的解题步骤，再集体订正答案二、导入新课在同学们已经基本上掌握了列方程解应用题步骤的基础上，这节课我们继续学习列方程解应用题板书课题：列方程解应用题教师：同学们要注意的是，今天学习的列方程解应用题与原来的学习内容有相同之处，也有不同之处它们哪些地方相同？哪些地方不同？要多加比较，弄清这节课的知识“新”在什么地方，然后才能“对症下药”，采用相应的学习方法来学习新知识三、进行新课1教学例6出示第118页例6教师：和复习准备题比较，这两道题哪些地方相同？哪些地方不同？学生小组讨论后回答，随学生的回答教师在视频展示台上作如下的板书：题号相同点不同点复习准备题都知道“杏树的棵数是桃树的3倍”1知道桃树的棵数，求两种树一共的棵数；2只有一个未知数例61知道两种树一共的棵数，求两种树各有多少棵；2题中有两个未知数教师：由此可以看出，这道题和前面所学的应用题主要的不同之处在于：前面所学的应用题只有一个未知数，而这道题有两个未知数怎样用方程解有两个未知数的应用题呢？请同学们看看书，第33页中的小字“想”，书上告诉了我们一个什么方法？学生看书后回答：先设其中的一个未知数为x，根据题意列方程解答，然后再求出另一个未知数教师：你准备设哪个未知数为x？为什么设这个数为x？说一说你的理由引导学生讨论后回答：准备设桃树的棵树为x，因为杏树是桃树的3倍，也就是说杏树的棵数是随桃树的棵数的变化而变化的，桃树的棵数确定了，杏树的棵数也就好确定了教师：我赞同你们的意见把桃树的棵数设为x以后，你能根据题意画出线段图吗？学生在下面画线段，指一名学生在黑板上画：教师：这样画对吗？说说你这样画的理由教师：从图中你知道些什么？学生：如果桃树是x棵，杏树就是3个x棵；又知道桃树和杏树的总棵数是180棵，也就是说，图中的这4个x棵与180棵相等教师：抓住“4个x棵与180棵相等”这个等量关系，你能列出方程吗？（能）列出方程，并把它解答出来学生列方程，解答后要求学生说一说解答过程教师：方程的解x45，是哪种树的棵数？（桃树）知道桃树的棵数后，杏树的棵数怎样求？（453）为什么这样算？（因为杏树的棵数是桃树的3倍）指导学生验算，写答案随后要求学生讨论分析完成第118页中的“做一做”2教学第118页“想一想”教师：现在老师把这道题改一下把例6的第一个条件改成“果园里的杏树比桃树多90棵”教师：这道题与例6比较，哪些地方起了变化？学生讨论后回答：等量关系起了变化教师：现在的等量关系是什么呢？教师：会列方程解答吗？（会）把它解出来学生解答后相互交流，再集体订正，并讨论出用“杏树的棵数桃树的棵数90棵”列方程解答起来最方便，因为用这个等量关系列方程，未知数都在等号的左边，有利于方程的计算四、巩固练习师生共同分析解答练习二十九的第1题五、课堂小结教师：今天学习的用方程解的应用题有什么特点？（应用题中出现了两个未知数）这类应用题怎样解答？师生共同归纳其解答方法是：1应用题中有两个未知数，可以先选择其中的一个未知数设为x，另一个未知数用含有x的式子表示；2找出题中的等量关系，列出方程；3解方程；4求出x后，再用求出的x求另一个未知数；5检验，写答案教师：这节课你们还学到些什么？（学生回答）六、课堂作业练习二十九的第2、3、4、5题板书设计用方程解应用题列方程解含有两个未知数的应用题的解答方法1应用题中有两个未知数，可以先选择其中的一个未知数设为x，另一个未知数用含有x的式子表示；2找出题中的等量关系，列出方程；3解方程；4求出x后，再用求出的x求另一个未知数；5检验，写答案例6：果园里桃树和杏树一共有180棵，杏树的棵数是桃树的3倍桃树和杏树各有多少棵？解：设桃树有x棵x3x180 4x180x1804x45 3x345135 检验：45135180 135453答：桃树有45棵，杏树有135棵教学设计说明本课是在学生已经掌握了列方程解只有一个未知数的应用题的基础上展开教学的，在教学设计时充分利用这个认知基础，组织学生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数找到这个新知识点后，就充分发挥教科书的作用，让学生看看书上是怎样解决这个新问题的，然后再引导学生把书上说的解题方法用于解题实践，在思考把哪个未知数设为x时，不是由教师指定，而是组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解为什么要把桃树的棵数设为x的道理在此基础上再组织学生根据题意画示意图，从示意图中进一步深刻理解两个未知数（x棵和3x棵）的关系，在深入理解题意和题中的等量关系的情况下，再列方