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评观点题答题技巧-(河南)高考文综41题答题技巧(2012-06-07 20:47:18)评观点题答题技巧-(河南)高考文综41题答题技巧经典考题2011普高全国卷新课标(文综)41.(12分)阅读材料，回答问题。材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。摘编自杰克戈德斯通为什么是欧洲?世界史视角下的西方崛起(15001850)评材料中关于西方崛起的观点。(12分)(要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论;观点明确，史论结合。)41.(12分)评分标准：一等(1210分)紧扣评论对象，观点明确;合理引用史实，进行多角度评论;论证充分，一逻辑严密，表述清楚。二等(95分)能够结合评论对象，观点较明确;引用史实，评论角度单一;论证较完整，表述清楚。三等(4O分)偏离评论对象，观点不明确;未引用史实;论证欠缺说服力,表述不清楚。追踪解析历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价、看法。人们对客观对象的主观评价或看法，可能与客观对象存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评”。这种题型非常富于“历史味”，因为历史最重要的功能就是借古鉴今，历史观点就是连接古今的桥梁,只有正确的历史观点才能发挥借鉴作用。因此，这种题型很受命题者的青睐，在高考试卷中屡屡出现。对于考生而言，掌握这种题型的解题步骤和解题技巧是十分必要的。提炼观点（1）题型特点：试题往往给出一段（组）材料或一个（些）人的话，让学生从中归纳概括其观点；题型有选择题也有材料解析题。（2）解题技巧：要最大限度地获取有效信息，注意不放过任何一则材料，而且每一则材料要先找到关键句子，关键词，然后提炼概括。关键词一般要直接采用，但切忌整段整句照抄，而且还要注意透过现象抓本质，善于用学科语言通俗易懂、言简意赅地提炼观点。分类训练评观点题的评可分类为:1评论（既评价又论证）2评析（既评价又分析）3评述（既评价又叙述）4评价（重在评论价值、作用）1评论类2012届焦作一模41题(12分)阅读材料,回答问题.材料辛亥革命资产阶级革命性质的观点中,台湾学者张玉法提出的”全民革命论”无疑影响最大,成果最丰,其主要理由如:”一资产阶级力量小,所占人口比例小,真正意义上的资产阶级尚未成.章开沅先生坚持”资产阶级革命说”,章先生旁征博引,逐条反驳了”全民革命论”.其主要理由如:一资产阶级力量弱小,但有了新发展(汉冶萍公司),活动中心(张园),活动组织(商会),并形成独立力量(拒俄运动-收回矿权-国会请愿-保路风潮),因此,资产阶级具备了领导革命的能力. .此外,还有一些颇有价值的新观点.如龚书铎认为,辛亥革命不仅是政治革命,同时也是一次文化革命,一次资产阶级新文化反对封建旧文化的革命.朱榕指出,辛亥革命实质是由国内被排挤的汉族统治阶级和在其领导下的人民群众所进行的以推翻居统治地位的满族统治阶级为主要目的一次国民民族革命运动.-摘编自杨开树评材料中关于辛亥革命的观点. (12分)(要求:围绕材料中的一种或两种观点展开评论,观点明确,史论结合.)2012届焦作一模41题是评论辛亥革命，先后列举了四位历史学家的论点，让学生选择一种或两种观点加以事实说明进行评论。通过我组评改及信息汇总，总结以下几条。(1)能力方面，学生无法用史实加以说明。部分学生选择了观点，但在论证时不能用史实证明。如，有学生选择了章开沅的“资产阶级革命说”，而材料还说章“旁征博引，逐条反驳了全民革命论”，但学生只摘抄材料中的理由，却不能将所学知识融会贯通，加以印证，两张皮。所以，如何将所学知识与评论结合应是我们下步教学的关键。(2)知识方面，学生基础知识掌握不牢。部分学生只写出了观点，也知道用知识证明，但知识出现错误。如，辛亥革命结束了“封建专制”还是“封建君主专制”，学生在写题时不清晰。因此，下步复习应注重术语的应用和准确。(3)规范方面，学生步骤不严谨。如，很多学生没有观点，或答案随心所欲乱写，或史实不是证明所阐述观点等。规范学生答题也应是下步重点。(4)应试方面，学生碰见思路很活的题不知所措。新课改注重能力的培养，所出试题思路也非常灵活。如本题，一下说了四种观点，只要言之有理，史实充实能够加以论证都可给分。恰是这样灵活，考查学生能力极佳的题学生却不知所措。下步复习应注意。(5)再者，学生选题时要选自己熟悉的内容，如，题中四种观点中朱榕的观点不好用所学内容证明，但一些学生非得选朱的观点，造成知识匮乏无法论证。第一种答案:张玉法的”全民革命论”是偏颇的甚至是错误的观点.(2分)辛亥革命时,资产阶级力量小,所占人口比例小,真正意义上的资产阶级尚未形成,(或答:资本主义发展不充分,自然小农经济占主体)农民是大多数,而资产阶级革命派没有提出彻底的土地革命纲领,没有充分发动民众;革命主力仅是资产阶级革命志士和新军,所以说”全民革命论”是偏颇的不正确的观点.第二种答案:”资产阶级革命说”偏颇但有一定道理.(2分)辛亥革命时,资产阶级力量虽然弱小,但它在当时是先进生产力的代表,提出了革命纲领,领导资产阶级革命志士和新军等进行革命斗争,推翻了满洲贵族建立的封建君主专制,建立了资产阶级共和国,颁布了反映资产阶级意志的,采取措施鼓励发展资本主义工商业,改良社会习俗等,因此,可以说辛亥革命是资产阶级革命,也是民族革命,社会革命,思想解放运动.第三种答案:”略第四种答案:”略（1）题型特点：试题提供一段或一组材料，要求学生从中提炼出观点并加以评价、然后论证。论证的最大特点就是“论”，即要求运用已有的历史知识和历史学科的基本理论，通过对史实的透彻分析，说明道理，得出结论，来论证某一观点或结论的正确或错误。（2）解题技巧：注意三步骤第一，先判断，即明确材料中的观点对或者错,再表明对观点的态度，反对或赞同。第二，说明论证的依据。如果同意材料观点，则直接依据材料和所学知识直接论证；如不同意材料观点，首先要批驳材料观点，再提出自己的观点，对自己的观点进行论证。注意史论结合：在论证的过程中一是要依据所学知识；二是要注意材料信息的利用；三是要揭示事物本质。第三，你对持有该观点的人有何评价，也就是分析其观点对或错或片面性的根源，一般从时代和阶级的局限、理论的高度等方面思考。2012届河南省适应卷41题(12分)阅读材料,回答问题.材料从先秦到近代,几乎所有的中国哲学家都在不同程度上以不同的方式论说过知行关系的问题,代表性的观点主要有:1知先行后.如记载邵公见厉王时说”夫民虑之于心而宣之于口,成而行之”是持知先行后的观点.后世程朱理学是这种观点的集大成者.朱熹指出,”夫泛论知行之理,而就一事之中以观之,则知之为先,行之为后,无可疑者.今就其一事之中而论之,则先知后行,固各有其序矣.”须是知得,方始行得”.2知行合一.王守仁持这种观点,他认为”知”与”行”是一个功夫的两个方面,”知是行的主意,行是知的功夫;知是行之始,行是知之成.若会得时,只说一个知,已自有行在;只说一个行,已自有知在”.王阳明认为知是行的出发点和指导思想,行是知的归宿和结果,是知行合一的典型论说.-摘编自辛艳丽评材料中关于中国”知行”关系的观点. (12分)(要求:围绕材料中的任意一种观点展开评论;观点明确,突出史实,史论结合.)2012届河南省适应卷41题(12分)参考答案(之一):“知行合一”的观点比较完备地概括了知与行的关系.(2分)但王阳明的“知行合一”是说知与行都产生于心,用良知支配自己的行为实践,是主观唯心主义,它不能科学地说明人的认识与实践的关系(必修3第14页).我们主张历史唯物主义和辨证唯物主义,”知”与”行”是对待事物的两个方面.知即认识,行即实践,认识对实践具有导向(指导)作用,实践是认识的来源,总结实践的经验教训,可以升华认识.知是行之始,是行的出发点和落脚点,巴黎