13《盲人摸象》.doc

13盲人摸象教学设计教材分析文章以描述四个盲人的动作和语言为主。透过作者对四个盲人的动作、语言的描写，“盲人摸象”的可笑场面犹如就在眼前。在刻画每个盲人摸象的过程时都是采用了这样的句子形式：摸着就说（就大叫）。他们对事物缺乏全面的了解，误认为所了解的一部分，就是事实，犯了主观臆断的错误，闹出笑话。一个“就”字让我们仿佛看到四个盲人在认识事物时的急躁不经思考的样子。这样轻率地下结论，怎么能正确地去认识事物呢？最后我们可以从牵象的人所说的一段话中探询寓意：“你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”是啊，生活中的人们只有从一项事物的各个方面去了解，才能获得比较准确的知识。“盲人摸象”阐述的就是从不同角度看问题会导致结论片面性的深刻哲理。教学目标（一）知识与技能：1、 认识本课的13个生字，会写8个生字。2、 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。3、 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。（二）过程与方法：1、 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。2、 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。（三）情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就望下结论，要全面观察，才能有正确的认识。教学重难点引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就望下结论，要全面观察，才能有正确的认识。教具准备多媒体 教学课时2课时板书设计13盲人摸象 看问题要全面身子 墙牙齿 棍子 腿 柱子尾巴 绳子教学流程设计说明1、 导入同学们，你们知道“盲人摸象”的寓言故事吗？指名讲一讲今天我们就一起来学习这个寓言故事引入本课，激发学生学文的兴趣，并了解学生对这个故事的了解程度。二、初读课文自读课文，扫清生字障碍。小组合作学习生字。教师用多种方法检查学生认字情况。利用多种方法帮助学生认字三、再读课文1、 再次仔细读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。2、 自由读一读，再指名读。教师随机板书：摸到了身子： 像一堵墙摸到了牙齿 ： 像棍子摸到了腿： 像柱子摸到了尾巴： 像绳子3、小组讨论解决：（1） “你认为四个盲人谁的说法是正确的，为什么？”他们都是错的，因为他们只摸到了象的一部分，就下了结论了。（2）我们来一起看看最后一段，他们四个谁都不服输，最后牵象人说了什么。大家读一读吧。（3）他们怎么样才能知道象的样子呢？开动脑筋想一想，看谁的方法多，方法好。仔仔细细的摸全了把他们四个的意见合到一起就对了老师觉得他们太可笑了，刚摸到一点，就说（就大叫）太着急了，很不认真，我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧！4、那你从中明白了什么道理，你今后会怎么做呢？把你的想法写在小本本上。通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到四个盲人错误的原因，从中感悟道理。老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。布置小本本四、练习生字1、认读生字，组词说句子。2、把认为难一点儿的字小组合作学习。3、出现问题班内交流。4、描红写字。自主识字，合作交流教学反思： 本节课后，我让孩子们结成小组演一演这个故事，孩子们兴致很高，而且也都演绎出了自己对课文的理解。男同学扮演的盲人很像，在“摸”大象的时候，还踮起了脚，让人感到大象的高大和人之间的距离较大，需要向上摸