南宁一职校 郭建斌--中职毕业生创业意识和创业教育效果调查研究报告.docVIP

中职毕业生创业意识和创业教育效果的调查与分析南宁市第一职业技术学校郭建斌韦文合黄绍凡孙志丽吴义龙方冬梅闭秋阳【摘要】对南宁市第一职业技术学校五象校区毕业生创业意识及创业教育效果进行调研，并针对部分中职学生创业意识存在的问题，提出培养和提高中职毕业生创业意识的对策。【关键词】中职生 创业意识 创业教育 调查国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”因此，职业学校在“以就业为导向，推进教育教学改革”的同时，还要清醒认识到学生创业能力培养的重任。为切实加强中职学校的创业教育，“中职生创业意识培养研究”课题组精心设计调查问卷，对南宁市第一中等职业技术学校毕业生创业意识和创业教育效果进行调研。一、样本与调查说明课题组成员于2013年9月至2014年3月，对南宁市第一中等职业技术学校五象校区1986级至2009级毕业生进行调查，本次调查采用问卷调查和访谈调查相结合，为确保调查结果准确性，调查样本涉及1996年至2009年五象校区开设的所有专业，采用随机抽样。共发出问卷205份，回收有效问卷179份，有效回收率87.3%。二、中职毕业生创业意识和创业教育效果调查结果与分析（一）对创业的理解和兴趣对创业的理解，有73.4%的毕业生认为有一份属于自己事业。说明学生对创业的理解不局限于开一家店或创办一家企业等，他们对创业的理解更加广阔。如果按照学生“有一份属于自己事业”为标准来划分毕业生，那么可以把毕业生划分为已创业和未创业两大块（注：以下所指的“已创业”指的是已经有一份属于自己的事业；“未创业”指的是还没有一份属于自己的事业）。在已创业毕业生中有95.7%对创业感兴趣，而未创业的毕业生仅有54.5%，而且在未创业毕业生中有91%的人从来没有想过或仅曾经想过要创业。说明创业从兴趣开始，兴趣是创业的动力，强烈的创业兴趣是创业成功的关键心理因素。（二）创业领域与专业关系在选择创业领域方面，在已创业的毕业生中有54.9%是根据市场需求创业。从调查中我们发现这些已毕业多年并创业有成的人，他们所选择的创业领域大多数是根据市场需求和所学专业创业，表明他们的选择趋于理性。在问到所学专业与创业关系时，有91.5%的人认为有关系，即不管他们是因何种理由选择创业领域，但大多数与所学专业有一定关系。调查时发现，有的毕业生虽然创业领域与所学专业不同，但他们都认为在学校获得的专业技能对他们的创业有一定帮助。因此，学校在狠抓教学质量、加强专业技能培养的同时，要注意通识教育，加强基础教学，培养复合型、实用型、创业型的人才。（三）创业目的和外部影响在向已创业的毕业生提问为什么创业时，有26.5%的人是为了解决就业，42.9%的人是为实现自己的价值，26.5%的人是为了实现兴趣和欲望，4.1%的人选其他，说明大多数学生把实现人生价值作为创业目的。图1和图2显示，促使已创业的毕业生创业的外部因素主要是社会，比例高达49.0%。在调查未创业毕业生影响他们创业的外部因素时，有59.1%的人认为受家庭和朋友影响。从调查结果可以看出，敢创业的人更富有行动力，而未创业的人大多存在“等、靠、要”思想。因此学校在进行创业指导时，要注重培养学生的价值观，要用社会发展需要鼓励并激发学生创业热情，摒弃“等、靠、要”思想。此外，图1和图2显示，学校影响所占比例并不是很多，这与学校鼓励学生创业的要求存在很大的差距，说明学校的创业教育还比较欠缺，创业教育开展的情况也不尽如人意，还有很大的发展空间。图 1图 2（四）创业认知从创业心理素质认知、创业能力认知和创业困难认知三个方面调研。统计结果显示，创业心理素质认知方面 37.2%的人认为一个创业者应当具有敢于冒险勇于拼搏心理；29.2%的人认为应具有善于交流合作心理。两者合计高达66.4%。创业能力认知方面，49.5%的人把综合职业能力放在首位。创业困难认知方面，41.5%的人认为经验不够，缺乏社会关系是影响创业的首要因素，其次是资金不足占23.6%。由此可见我们在进行学生创业心理培养时，要重点培养学生的敢于冒险、勇于拼搏和善于交流合作心理；同时建议学生在创业前应先参加社会实践，积累创业经验和社会关系，提高自身的综合职业能力，为创业打下坚实基础。（五）创业信心未创业学生明显信心不足，主要表现在，第一，创业信心不足，且部分人有悲观情绪，觉得中职生创业没有优势的高达36.4%。第二，部分人抗挫能力差。22.7%的人明确表示如果创业失败，将选择放弃。第三，缺乏商业敏感性，影响创业信心。28.6%的人认为所学专业没有创业前景。（六）学校教育对创业意识的影响第一，学生读中职的目的。选择“就业”这一选项已创业学生和未创业学生没有明显区别，但选择“创业”这一选项，已创业学生比未创业学生约高19个百分点，而为了取得文凭或其他选项，已创业学生比未创业学生低近20个百分点。说明理想是奋斗的动力，学生入校后首先应加强理想与前途教育。第二，专业兴趣与创业关系。已创业学生比未创业学生对专业更有兴趣，高出20个百分点。说明培养学生专业兴趣，可以提高毕业生的创业率。第三，创业教育对学生创业意识的影响。在学校开设的职业生涯课程、开展的创业成功校友报告会、组织学生参观企业和教师授课时渗透创业成功例子对学生创业意识的影响方面，多数学生给予了肯定，说明这些创业教育方法行之有效。（七）获取创业知识和技能的途径91.4%的人希望通过社会实践获取创业知识和技能，仅有8.6%的人希望通过老师授课获取，这说明实践出真知。58.8%的人回答是学校开展的各种社会实践活动，以帮助他们创业。（八）家庭对创业之初的态度32.2%表示大力支持，53.3%表示自己作主，14.5%表示反对或无所谓。说明大多数家庭比较支持或尊重毕业生的创业。（九）对政策法规的了解70.0%的人表示关注国家出台的扶持中职生自主创业的相关政策，但77.4%的人认为帮助不大或根本没有帮助。说明对政策宣传和落实有待加强。三、调查结论根据调查结果可知，学校通过专业教育和创业教育来培养学生创业意识和创业能力是行之有效的，但我们同时也发现，还有大批没有创业的毕业生，阻碍他们创业的主要原因不是家庭（外因），而是自身（内因）问题，表现在：一是心理方面，缺乏创业兴趣，对自己没有信心，存在自卑心理，抗挫能力差等。二是缺乏商业能力，如理财技能、推销意识和沟通技巧等。三是缺乏创业主动性，“等、靠、要”思想比较严重。四是缺乏理想追求。此外，学生用他们实践经历告诉我们，创业知识和创业技能的获得主要来自实践，同时也折射学校在这方面教育落后或做得还不够。四、中职生创业意识培养对策（一）将创业培养与专业教育相结合,中职学校可主要从五方面入手。1加强专业发展前景教育，树立创业信心学生进入校门后首先要加强专业教育与理想教育，尽快让学生了解本专业的发展前景和市场潜力，激发学生专业兴趣，促进学生主动学习专业知识，提高专业能力，树立创业信心，为将来创业做好心理和专业能力准备。2加强专业技能训练，提高中职生的专业素质和思想素质专业的训练其实是一个实践训练，是一个不断地遇到问题、分析问题、解决问题的过程。创业的过程其实也是一个遇到问题、分析问题、解决问题的过程，正所谓艺高胆大，创业信心和创业能力与专业素质和思想素质成正相关。3.结合专业特点，渗透创业意识教师要转变教育观念，摒弃纯学科知识传授观念，把创业教育看做学校生存和发展大事，把培养学生创业素质放在首位，“以生为本”，结合专业特点，挖掘学科创业元素，培养学生创业意识和创业技能。4. 积极开展专业实践活动，提高创业能力注重理论与实践相结合，加强专业实训，依托校企合作，利用企业优势，锤炼专业技能，提升创业能力。5. 依托技能竞赛，培育学生创业意识学校可开展丰富多彩的技能竞赛，将竞赛内容与社会相融合。学生通过竞赛，逐渐掌握专业技能，对于将来步入社会增强创新意识，锻炼和提高竞争力、观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。因此，学校应提供更多的实践机会，通过创业实践来增强学生的创新创业意识。（二）构建学生创业实践活动平台，激发学生创业兴趣学生在校期间毕竟要比外出社会实践的时间多，因此各个专业可根据专业将来的发展方向，搭建校内的实践平台，学校起到桥梁作用，连接社会和学生，把社会需求通过学校传达给学生，让学生在课余时间到实训基地去锻炼，累积经验，培养创业信心和创业主动性。一是创设校园创业环境。二是组织学生参加社会实践，培养学生创业素质。学校可以依托专业社会活动、学习雷锋活动、勤工俭学活动、社团活动等，让学生在实践中体验创业过程，培养学生的创业意识和创业能力。（三）将创业教育和职业生涯规划相结合通过职业生涯规划，让学生清醒认识到“没有规划的人生注定要失败”的道理。同时通过职业生涯规划，让学生充分认识“自我”如何与大环境相结合，引领学生找到自己的职业定位，引导学生设计切合实际的职业生涯规划，找准自己的发展目标，并为实现目标做好知识和技能储备。（四）将创业教育和创业典型教育结合起来，激发学生创业兴趣，树立创业理想榜样教育的力量是无穷的，通过创业成功的校友亲自讲述自身真实感人的创业历程、永不言败的创业激情和百折不挠的创业精神，让学生从中受到启发，获得创业动力。（五）开设多种创业教育途径，培养学生创业意识、创业素质和创业能力学校可以通过多种渠道，如岗前培训、就业专栏、校刊、校企活动、专家讲座等形式，对学生进行创业教育，让学生充分认识自主创业的重要性，同时培养学生积