常规与课改.doc

常 规 与 课 改诸城繁华中学 王介忠一、全力推进课改，打造高效课堂课堂教学改革，是一个永恒的话题，这是因为教学过程，本身就是一个不断创新的过程。但是，过去很长一段时间里，就我们繁华中学而言，存在不需要改和不敢改的问题。不需要改的理由是高中搞的是应试教育，改了反而无助于成绩提高；不敢改的理由是，万一有什么闪失，影响了高考，谁也负不起责。受这种思想影响，尽管前几年南学洋思，北学衡水，省内学杜朗口，但我校的课改并没有真正动起来，可以说，第一轮的课改是在犹豫和徘徊中度过的。今年诸城市教育局明确提出了大力深化课堂教学改革，努力提高课堂教学效益的要求，统一了课堂教学的八个基本理念：即“教师的教，永远代替不了学生的学”；“满堂灌”是老师“偷懒”的一种表现；课堂教学的过程是在老师的指导下学生自学的过程；要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；教学的效益在课堂，不要把问题留在课后解决，要把问题解决在课堂上，做到“堂堂清”，课后是没有时间的；把问题留在课后是对学生不负责任的一种表现；靠“抢时间、压作业”来提高成绩的教师是不合格的教师；课堂绝不作假！请珍惜课堂上这珍贵的45分钟！这些理念不仅统一了我校领导班子对课改工作的认识，而且对老师们触动很大，也为我们大胆进行课改指明了方向，撑了腰。新学年，学校把课堂教学改革作为学校教学工作的重中之重、头等大事来抓，确立为一把手工程。统一认识：A.深化课堂教学改革，是提高教学效益的根本出路。B.只有改革才能使教师的“教”和学生的“学”都成为高效劳动。C.成绩好的老师要敢于向成功开刀，向更高的目标努力，成绩差的教师必须按照学校的要求去改，要破釜沉舟，痛下决心搞课改。允许循序渐进的改或改了暂时成绩不理想，但决不允许成绩不好又不改！基本要求：A.三个以：以“自主、合作、探究、落实”为基本模式；以“让学生学会学习”为目标；以“提高成绩”为落脚点。B.三条最低线：教师纯讲授的时间不得超过20分钟；学生活动的时间不得少于20分钟；最后5分钟必须留给学生自我整理、消化、吸收。C.三个必须：必须有学生自学的环节；必须有明晰的课堂教学设计（环节）；必须进行当堂训练（当堂清）。D.两个关键：加强“课堂教学设计”，将其作为课堂教学改革的突破口；加强“学案编写的设计”，使学案成为学生活动的载体。推动课改的主要措施（一）采取一定的行政手段，推动课堂教学改革。本学期，我校在以下五个方面进行了课改尝试。一是教师节期间，学校隆重表彰奖励了十位课改骨干教师，为他们披红戴花，在校园显著的位置宣传他们的改革事迹。二是校委会例会，把课堂教学改革作为重要话题汇报交流。每次会上都要学习有关课改方面的文章，以在领导层面达成共识，树立课改新理念，并不断提高指导课改的能力。三是用文件的形式对课堂教学改革提出明确的要求。规定：课堂教学改革允许因学科、因人而异，迈的步子可有大有小，但不允许不改；允许因学科、课型而异，彰显各自的个性特色，但应有一个基本框架。提出了“自主、合作、探究、落实”为主要内容的课改要求，要求各学科根据其学科特点，研究出各类课型的模式课，形成独具特色的课堂文化（本学年，学校文化建设的重点是课堂文化）。学校对各学科各类课型提出了明确的要求，在时间安排上，课堂上教师纯讲授的时间不能多于1/2，用于学生自主、合作、探究和当堂训练的时间不能少于1/2，最后至少5分钟必须留给学生自我归纳总结；在环节安排上，每一堂课第一段时间，必须先让学生体验，或阅读教材，或做题训练，或动手做实验，让学生带着问题参加合作、探究学习，落实先学后教的理念，最后一段时间必须进行当堂清训练或归纳总结，课堂教学环节必须清晰，每个环节要达到的目标必须清楚。这些要求和规定，都较好的规范了老师的课改行为。四是实行校长、主任周工作“五项”落实制度，指导课改的全过程。五项落实是：听课评课指导课改。不兼课的校长、主任每周10节以上，兼课的4节以上，而且要形成记录，写出点评。参加包靠学科的集体备课，研究课堂教学改革。教学校长、主任每人包靠二至三个学科，全过程参与。每周抽查备课不少于二科，目的是发现和研究解决教学设计、学案编制中存在的问题。每周抽查所包靠学科一个班的作业，探讨分层作业和当堂清作业的设计问题。每周发现一二个有关课改方面的问题并提出解决的方案。校长听课主要是培养典型，总结经验，发现问题，研究措施。听课后一般通过以下几种形式推广经验和解决问题：每周五的校委会例会上，要把本周听课中发现的好典型和创新做法，介绍给各分管校长和主任，让他们通过级部例会传达下去，推动面上的课改工作；和包靠校长、主任一起，组织同备课组老师，进行专题研讨，以某一节课为载体，人人发言谈认识、体会，既充分肯定每一节课的闪光点，又要找出问题和不足，提出改进建议，集中全组老师的智慧，形成打磨课堂的机制，及时把同学科课改的成功做法予以推广；对大部分课，采用听后个别交谈的方式，通过交谈把自己的建议传递给老师，做到及时指导。在评课活动中，校长应写出点评意见。首先充分肯定老师改革创新的闪光点，鼓励其大胆改，以保护老师的改革积极性；其次按照现代教育理论、新课改理念，分析出“自主、合作、探究”的课堂潜力，提出深化改革的建议；对于个别“偷懒”不改的行为，也要一针见血的提出批评，并限期改正。五是学校成立科研部，分工一名副校长专门负责，协调、指导全校的课改工作，以校级课改示范课为载体，抓好整个学科的大教研活动。学校采取了以上措施，使课堂教学改革工作迅速地在各个学科中展开，保证了“全面地、稳妥地、扎实有效地推进课堂教学改革”目标的实现。（二）典型引路，全面铺开，步步深入。为了使老师们明确课堂教学改革的方向、路子，消除疑虑，大胆改革，我们注意树立身边典型，边改革边推广成功做法。一是以备课组为单位，每周举行一节课改研讨课，由备课组长负责组织，同备课组全体老师听课研讨。二是以年级教学部为单位，每周举行二节以上课改展示课，除同组老师参加听课外，其他学科老师每科至少一个代表参加，以便及时吸纳课改成果，完善本学科的课堂文化。三是学校每周举行23节课改示范课，校委会成员、三个年级同学科的老师都参加听课，听后接着点评。点评人分别是：教研员、同科老师、学校领导。点评要在肯定成绩的同时，重点提出改进建议。经过一个学期的课改实践，我们已经有了初步的体会，收到了初步成效，主要表现在：老师们对课改多数比较认可，认为我们抓对了，应该这样抓。学生非常欢迎学校搞课堂教学改革。从课堂情况看，学生学习的主动性明显好转，在自主、合作、探究几个环节中思维活跃，兴趣深厚；从学情调查情况看，多数学生认为老师讲得少了反而效益高了，感到自主、合作、探究的学习方式好。从面上看，老师、学生都动起来了，满堂讲的现象几乎没有了，老师想课改、议课改的风气开始形成，出现了一些好的苗头。像高三历史倪延德老师让学生轮流编一个题，并让学生轮流登台讲题的教学法；高三语文李瑞田老师一轮复习中，课堂上利用515分钟写50300字片断训练的教学法；高二化学教师刘培凤的实验探究教学法；高一外语杨爱霞老师的整体阅读教学法等等，课堂教学改革出现了部分典型。（三）加强学法研究，做到教学合一。新课改的一个重要理念是让学生学会学习。因此，研究课堂教学改革，必须加强学法研究。我们首先认真贯彻市教研室关于强化教学设计研究工作的意见，明确提出课堂教学设计必须符合学生的认知规律，必须充分考虑学生的学习方法，每一个环节都以教学生会学为目标，杜绝老师包办代替现象发生；其次学案编制要充分体现学生的学习过程，用问题或试题形式指导学生自学，围绕重点设计指导学生交流释疑的办法，紧扣重点设计出当堂训练的题目，真正使学案为学所用。第三，我们注重学生实践环节的学习指导。美国华盛顿图书馆墙壁上有句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这句话阐明了“做”对于学习的重要性。我们认为，新课改有关实践方面的要求，目的在于强化“做”的训练，以使学生达到理解的学习境界。但是，现在的中学生，单从课堂学习这个环节来看，习惯于听，不愿意动口、动手，“做”这个最重要的学习方法被弱化，致使知识形不成能力，遗忘速度快，用的时候提取不出来，学习重复现象严重。为此，我校除按要求加强实验教学、阅读教学外，明确提出，课堂上学生说和当堂训练是课堂学习的实践环节，除考试课外的其它课型，都应该有学生动口说和动手做的环节，做到手、脑、口并用，要求各科都要建立健全各类笔记本，只听不记是无效学习，只动口不动笔是低效学习。今年高一军训期间，以学科讲座的形式，对学生进行学法指导；各班级每周一次的班会，学习方法的交流是内容之一。我们还注意寻找老师课堂上进行学法指导的闪光点，及时在全校推广。例如，高三语文邱少坤老师，在学生自读课文时，要求边读边将字音、字形、名句记录下来，形成集锦本的学法指导，符合手脑并用的认知原理，有利于学生读写训练；他在学生写学案时，要求先认真、反复地读课文，然后合上书默写学案，改变了学生做题不动脑、习惯照书抄的陋习。这些方法我们都及时在全校推广。再如，理科教学中，学生习惯于多做题而忽视读教材，更不注意运用学科语言分析说明学科问题，这种现象比较普遍。在一次校级示范课中，高三数学董茂庆老师，要求学生不仅要会做题，而且要把解题思路、方法用数学语言说清楚，我们及时肯定了这一做法，并在全校提出：“理科教学要引导学生学会读书，要会咬文嚼字，要熟练掌握学科语言。”（四）反思调控，不断推动课改向纵深发展。我校的课堂教学改革工作还存在许多困难和问题，主要表现是：由于课堂设计原因和老师不能提出能引发学生思考的问题，使自主学习、合作学习、探究学习往往停留在形式上，深不下去，达不到预期的目标。学案编制存在多而难的问题，导致做不到当堂清，学生埋在题堆里的现象还比较普遍。备课、上课“两张皮”，教与学相脱离，研究教多，研究学少的问题还没有从根本上解决。部分老师还存在推一推，改一改的问题。为此，根据我校当前课改工作的现状，又提出了如下指导意见： 1、坚定信心，坚持改革不动摇。教学要循序渐进，课改工作不可能一蹴而就，教学改革工作是一项永不竣工的工程，无论是应对高考还是为学生的终生负责，都不能有急功近利的思想，更不能遇到困难就灰心，甚至指责课改工作。我们应该坚信，课改的理念、方向、路子是对的，坚信只要我们持之以恒的深化课改工作，不断优化课堂教学模式，培养学生良好的学习习惯，课改工作就会成为解放师生教与学的金钥匙，就会成为大幅度提高教育教学质量的助推器。2、不搞形式，不走过场，要着眼于提高效益，落脚于提高质量。课改工作的生命力在于质量，衡量课堂教学的成败，不在于形式上的热热闹闹，而在于学生是否养成了自主学习的习惯，是否具备了独立解决问题的能力，是否具有利用合作、探究的方法解决问题的意识和一定能力，所学知识能否当堂巩固。因此，老师们在课改中，一定要从提高课堂效益出发，课前把功夫用在研究教材和课堂设计上，课中把功夫用在课堂组织上、“自主、合作、探究”的指导上、当堂落实上。课改的基础是教育规律，各学科教学既有共同的规律，也有各自的特点；就一个学科而言，因内容的不同其教学方法也不尽相同。因此，各科教学一定要把握好课改的本质，用求真务实的态度对待课改，扎扎实实的推进课改，努力创设具有学科特色的自主、高效课堂。3、当前课改工作应把握好的几个环节编制学案一定要体现学习过程，突出问题的设计，重在引导学生对问题的系统思考和探究；切忌问题简单化，甚至引导学生照抄课本上的定义、公式等，导致低效学习。要用好教材，确保“双基”过关。要警惕质量不高的学案和资料代替教材的现象，学案和资料只能是教材的提炼和补充，不能取代教材。如果学生连教材中的基础知识都搞不明白，是教学上的误人子弟。要关注课堂上假“自主”、假“合作”现象。自主学习活动，目的在于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，因此，自主学习环节要体现独立性，不但不能研究讨论，包括看书查阅资料也要选好时机，也应该在思考的基础上进行，否则，自主学习就会流于形式，就会影响学生独立分析、解决问题能力的形成。合作学习必须带着有一定思维容量的问题进行，问题必须有讨论的价值；合作学习是一种多元结构形式，小组成员必须人人参与，或共同攻克某一难关，或各抒己见产生思维的碰撞。为此，老师不仅要设计出有价值的问题，而且要对小组成员的合作学习状态及时评估，督促其积极参与，以求共同提高。课堂训练要力求多种感官并用，要摒弃只动嘴不动手的低效学习方式，强化笔训，向准确、条理、快速、规范书写要成绩。除综合性考试外，日常训练要不用或少用选择题，提倡小题大做，多进行计算题、推理论述题、简答题；语文、外语学科的片断训练和美文摘抄等方面的训练，防止因选择题使用不当而达不到训练目的，以提高课堂训练的效益。要重视学习方法的研究。适合的才是最好的，正如巴班斯基所说：“每种教学法都是相对辩证的，它们既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某一些问题，而解决另一些问题则无效；每种方法都可能有助于达到某一目的，却妨碍达到另一种目的。”“自主、合作、探究”学习是一种富有创意和实效的新型教学组织形式，但它不可能对所有的学生、所有的教学内容都适应，要用好这种教学法必须切合学生和教学内容的实际，只简单的让学生看书、做题、讨论，教师不能参与其中，不能科学的组织和有效的指导，也是一种不负责任的现象。随着课改的不断深入，教师必须把课堂设计纳入备课的重点，把研究学习方法、组织、指导学生的学习贯穿于教学的全过程，把教会学生学习作为教学的最高境界，作为高考取胜的主要措施。4、开展第二届全员参与型课改竞赛课活动。分初赛和决赛两个阶段：初赛由级部组织，决赛由学校组织，科研部负责制定活动实施方案，最终评选出课改能手，进行隆重的表彰奖励。我们的课改已取得初步成效，在全市11月24日至28日举行的课堂教学改革大观摩活动中全市共17个第一名，我们夺得了11个，也初步建立起了新授课、复习课、讲评课的基本模式。（五）现阶段我们构建的课堂基本模式新授课基本环节：创设情景、导入新课自主探究、合作学习成果展示、汇报交流归纳总结提升拓展反馈训练、巩固落实1、创设情景、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。2、自主探究、合作学习该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下：、确定学习目标，通过学案上学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其它小组（老师）提出。、教师及时巡视，适时点拨。既要发出好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。3、成果展示、汇报交流、以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答和多媒体等形式进行展示汇报交流。、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激发学生讨论，、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。4、归纳总结、提升拓展、针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵的外延及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。、及时对小组探究学习情况进行评价。5、反馈训练、巩固落实、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。、进行变式训练，掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变技巧。、当堂检测。当堂检测是一个必不可少的环节，课堂上要有510分钟的时间保证，要让学生限时独立完成。、学生做完学案后上交，教师全批全改，督促学生完成学案并了解学答题情况，使教师的教学更有针对性和提高课堂教学效率。复习课基本环节：问题驱动、自主学习重点难点、合作探究知识梳理、点拨归纳典型评析、深化提高变式巩固、拓展完善1、问题驱动、自主学习学生按照学案要求自主完成学案内容，复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。2、重点难点、合作探究通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。对合作学习仍未解决或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。3、知识梳理、点拨归纳教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。4、典型评析、深化提高结合本节课重点、难点及疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组可进行合作学习。以小组为单位展示结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。结合学生讨论情况，教师适时知道学生正确的分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。5、变式巩固、拓展完整针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。讲评课基本环节：自查自纠合作交流问题汇报 教师点拨梳理巩固1、自查自纠教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题做好记录。发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包阔知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。 教师进行巡视指导。2、合作交流对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组进行讨论、争辩等。教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。3、问题汇报对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提出问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。4、教师点拨对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。5、梳理巩固 学生梳理错题解答的规律和方法，完成满分答卷（错题改正、空题补做）。根据试卷中出现集中的问题进行二次检测，当堂巩固训练。有模式但不唯模式，各种课型的基本环节有时一节课全部完成，有时需要两节课或更多的课完成，本着扎实求真的原则，一切从内容的多少、课堂生成情况出发，决不可为追求环节的齐全而走过场，跑空车。人的潜力无穷，课堂潜力无限，高考胜负在课堂，高考潜力在课改。课改工作任重而道远！二、强化五项措施，实现高考超越（一）细化备课流程集体备课的质量决定了学科成绩的好坏。集体备课要集中与分散相结合，做到：每天一小备，每周一大备，个人自备，集体研讨。在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。用心备的课不一定上出好课，不用心备的课肯定上不出好课。1. 超前制订周备课计划备课组长负责，提前1周订出下周的备课计划，下发到各任课教师，对整个一周的教学进度要求，安排到每天的每节课和每节自习，对集体备课的中心发言人、学案、练习、作业、周考、及周考试题命制人等，都要做出明确的安排，并严格落实。2. 合理分工，全员参与把备课组分成若干小组，每小组由新教师和老教师组成，老教师负责学案的设计、周考试题、规范作业题及练习题的命制。新教师负责完整的做出答案来，对重题、错题、偏题、怪题、难题等提出修改意见，老教师根据这些意见对学案等进行修正后，提交备课组进行集体讨论定稿。3. 严格实施备课流程中心发言人要独立研究教材、考纲和考题，调研学情，确定复习目标。中心发言人通过设计有思维深度的思考题、探究题、典型例题、当堂训练题等，对复习目标从知识、方法、能力三个角度对复习目标进行分解，完成学案的初稿。新教师通过做学案和作业、练习、周考试题等，提出自己初步的修改意见，老教师根据这些意见，对学案等修正后，复印发至备课组全体成员。备课组的每个成员必须站在学生的角度，各自认真、独立的完成学案的内容和周考试题等，写出自己的修改意见。中心发言人做中心发言，着重解释复习目标是如何确定的，以及学案中的问题是如何体现复习目标的，对于重点的问题要详细解释所选题目，如何讲思路、讲规律、讲方法，如何变式、拓展等，最后对这节课如何组织教学活动提出自己的建议。集体讨论，各抒已见，畅所欲言，补充完善，达成共识。备课组长或骨干教师作总结，一方面对学案提出修改建议，另一方面对这节课的上法提出最终意见，统一全组思想。中心发言人依据集体讨论修正意见，对学案做出最终修改，并对改动部分的可行性交由备课组长再次研究合适后，方可定稿印刷。以学定教，以“学案”定“教案”。每个学案至少要给学生留出一节课做的时间，让学生独立完整的完成学案，教师收交查阅、掌握了学生的主要问题之后，再进行个人备课，写出适合本班的教学设计（教学流程），完成教案，努力实现教案、学案一体化。在学案教学之后，要进行二次收交查阅，针对学生存在的主要问题，及时设计跟踪练习，以巩固教学效果。（二）、规范学案编写各备课组要严格学案编制的基本程序，做到汇聚整个备课组的集体智慧，整合众多资料的精华，力求学案设计科学实用，使学案真正成为学生学习的向导，引导学生仔细看（书）、认真想（问题）、动手多做（题）、动口多讨论（质疑、辩难）。1、 学案设计 要突出“导学”功能：使学生明确学习的目标、内容、方法、步骤、时间，引领每一个学习环节。 要加强教学内容的设计：教材内容问题化、习题化、信息化，突出主干知识、知识的前后联系、网络的构建。 要加强学生活动的设计，突出学生自主活动、自主归纳、合作探究。 要加强当堂训练的设计，把握好起点和难度、考点、能力项的覆盖面。适度引入高考题，兼顾各类题型，尤其是新题型，补充典型题目，适度拓展变式。 把握好量的适度，确保当堂完成（课时学案）。2、 基本内容课题名称、命题人、审核人、日期、教师寄语。复习目标：依考纲、教材内容和学生实际，设计具体、恰当、务实的课堂目标。复习过程：自学指导，问题探究，合作学习，精讲点拨，能力提升，当堂训练，课堂小结（反思）等。3、 基本流程：严格执行集体备课流程。4、 学案使用合理安排发放时间，必须留给学生充分的自主学习时间（最好整节课的自主做学案）。检查与批阅相结合，使用完学案后要二次收交查阅，确保学案无空白，无错解错答。做到学案和教案有机结合，即教案、学案一体化，让教案成为学案的操作流程和内容的补充、完善。要结合个人特点，发挥个性特长，使用要因班而异，因人而异。（三）、加强“定时”训练各地名校备考的成功经验：学生的能力是“练”出来的，成绩是学生“做”出来的，不是教师“讲”出来的。减少“听”和“讲”，增加“说”和“做”。采用一课一练、规范化作业、自助餐训练、快餐训练、周考、月考等多维交叉、滚动反复、定时训练的做法，以落实基础知识、训练基本技能，培养基本能力，强化时间意识（分秒必争）、规范意识（规范就是分数）、得分意识（分分计较），让学生成为考试能手。把细节抓严，把过程抓实，重点抓好批改反馈、错题过关、好题再现、空题补做，将落实进行到底。1、周考周考是名校备考的绝招，应届生暂时成绩不理想的原因，就是考试训练少了。 各学科每周必须组织一次至少“一节课“的正规检测，根据学科特点或实际需要，也可使用“两节”课。具体考试时间由备课组统一安排，“单元过关”可纳入周考系列。 使用“滚动式”命题法。命题以本周教学内容为主（占70%左右），适当覆盖前面的内容（30%左右），对前面的重点知识、错题重现、薄弱环节，进行反复和强化。 落实“双过关”检测。第一次检测要求覆盖面广，尽量涉及到各个知识点，第二次检测要求针对第一次暴露出来的问题设计题目（错题过关），以达到纠正的目的，在精不在多。 确保周考试题的质量。至少由两人命题，选中低档题目，为照顾优秀生可增加选做题（设附加分），要先做后选，注重题目的变式改造。经过集体备课集体研讨后方可印刷考试。 设计“周考试卷答题纸”，与高考接轨。提出明确的规范答卷要求，进行严格的规范训练，要设计试卷文化、规范试卷格式（格式、题型同高考），标头统一使用：繁华中学高三级部 语文 科第 16 周检测试卷命题人： 李瑞田 审核人： 邱少坤 试题总分： 150分，考试时间： 150 分钟 周考试卷应全批详改，力求批改不过夜，按高考要求合理评分，要有成绩统计（备课组统一设计成绩册）、错题归类、错因分析。 讲评要及时，教师设计讲评教案、舍得花时间。讲评重在：评共性，评错因，评思路、规律，评方法、技巧，评规范程度等。讲评结束后必须要求学生完成满分卷（错题改正、空题补做），并二次收交查阅。 每次周考都要特别关注目标生及目标边缘生，加强指导和谈话。2、一课一练 各学科、各课型（复习课、讲评课）必须有书面的当堂训练（笔训不少于10分钟），或专门设计习题纸，或在学案上设计训练题。 必须实行“限时训练”，采用5分钟、10分钟、15分钟、20分钟等“短”、“评”、“快”的训练方法，强化学生的时间意识。 必须要求学生独立答题、不查书、不讨论，当堂完成，下课收交。 要查阅了解学生情况，不打分数，要有简单的批改符号或等级，注明批改日期。3、规范作业 各个学科都要根据学科特点精心设计“规范作业纸（活页）”，题目为“12”个大题（主观题），完成时间为20分钟或1节课（限时），重在训练学生的思路、步骤、书写、严谨、规范。明确提出先理顺思路、后下笔书写，确保规范作业“零改动”。 必须利用学科自习或正课时间（不得抢占课外时间），限时完成。规范作业也可作为“一课一练”的内容，每周不能少于2次，下课即收。 规范作业要全批详改，制定评分标准，划出分数，设卷面分、步骤分、书写分、结果分，进行评分，培养学生的规范得分意识。 在下节课开头部分作简短点评。4、自助餐式训练各科都要面向目标学生，尤其是优秀学生，精心编制适量的自选训练题，以拓展视野，提